总结初中化学范文10篇

总结初中化学范文篇1

关键词初中化学；信息技术；实验教学；核心素养；信息化教学

1初中化学实验教学现状分析

初中化学注重实验教学，教师在教学中引导学生准备实验药品，观察实验现象，记录实验数据，总结实验规律，并整理好实验报告，通过化学实验帮助学生掌握物质的变化规律，理解物质从微观到宏观的变化内涵[1]。教学实践表明：初中化学实验教学可以培养学生的自主学习能力、创新思维能力、归纳总结能力等。目前，根据实验内容和实验目的的不同，初中化学实验大体可以分为探究性实验、验证性实验和操作性实验：探究性实验在做实验之前，学生不知道实验结论，在实验过程中透过实验现象总结实验结论；验证性实验在实验之前，学生已经知道实验结论，也知道会发生什么样的实验现象，但是需要自己动手再做一次实验，看看实验现象和结论是否符合；操作性实验需要学生在实验过程中严格按照实验步骤和仪器的使用方法进行操作。目前，初中化学实验教学存在下面几个问题。1）教师在实验台演示实验（比如金属钠溶于水），部分学生看不到，或者因为化学反应剧烈且快速而导致学生看不清楚，也听不到实验中发出的声音。2）因为学校实验条件有限，部分验证性实验只让学生背记实验现象和实验结论，并不让学生实际操作，导致学生的动手能力得不到提高。3）因为学校实验台有限，分组过程中每个小组中成员比较多，分工不明确，每次都是几个固定的学生做实验，其他学生只是看客，导致部分学生实验学习兴趣不高。4）部分化学实验因为试剂有毒，或者会生成有毒性的产物，不适合初中学生动手操作，教师会选择讲实验并让学生背实验的方式来解决。

2信息技术与初中化学实验教学整合的意义

信息技术与传统初中化学实验教学相结合，各自发挥优势，可以大大促进实验教学改革。

2.1信息技术应用在初中化学实验教学中可以降低实验难度

初中学生实验能力有限，对于一些化学实验，一个步骤错误就会导致整个化学实验难以进行。比如食盐的溶解实验，需要学生将称量好的食盐分批次加入水中，并且边加边用玻璃棒搅拌，保证食盐完全溶解。但是个别学生一下子把10克食盐全部加入水中，导致食盐沉底发生过饱和不溶解，而实验课时间有限，学生也不可能重新再做。这时可以让做错的学生进入化学仿真实验室，熟记操作步骤，大概不到十分钟就可以完成。

2.2信息技术应用在初中化学实验教学中可以促进学生对知识的应用

有些化学实验的实验原理很难理解，学生即使看清楚了实验现象，掌握了实验结论，还是不明白实验原理。教师可以借助化学仿真软件对化学反应的微观过程进行动态模拟，例如：水分子可以分解为氢气分子和氧气分子，但是氯化钠在熔融状态下却分解成钠离子和氯离子，这就导致分子结构和离子结构化合物的性质差异比较大。

2.3信息技术应用在初中化学实验教学中可以保证实验的安全

部分实验存在一定的危险性，不适合学生操作，比如浓硫酸的稀释，浓硫酸具有强腐蚀性，稍有不慎就会发生危险。教师可以利用多媒体演示实验，让每个学生都清晰地看到，既保证了实验安全，又让学生学习了实验。2.4信息技术应用在初中化学实验教学中可以培养学生的创新思维，提高教师的信息化教学水平[4]教师可以利用各种教学平台、软件等辅助初中化学实验教学，不断更新教学理念，创新教学手段，使自己的信息化教学能力得到提高。线上操作不同于实际操作。学生通过各种软件或者平台进行实验操作，需要熟记实验步骤，严格按照操作步骤进行，否则稍微一点儿疏忽就会导致实验停止。因此，信息技术融入初中化学实验有利于学生核心素养的培养[5]。

3信息技术在初中化学实验教学中的应用

3.1演示实验，形象具体

初中化学实验中有些实验反应比较剧烈，学生操作起来比较危险。教师可以借助教学平台演示实验，录制实验过程并对视频加上配音。学生在观看过程中有任何问题，教师可以随时暂停，和学生进行交流，和学生自己在实验室做实验一样，直观形象。如“金属钠的性质”，这个化学反应非常迅速、剧烈，学生操作有危险性。在传统教学中，教师在讲台做，学生观看实验，但是坐在角落的学生看不清楚实验变化，教室后面的学生听不到实验中发出的声音。借助信息化技术，教师在平台播放视频，学生可清晰地看到金属钠溶于水中，金属钠小球浮在水面上，剧烈地转动，并发出“嘶嘶嘶”的声响，还有可能发生爆炸；在烧杯中加入酚酞指示剂后，溶液颜色变红，说明生成碱性物质。再如“铁的腐蚀”，观察金属铁在空气中、食盐水中和真空中，哪一种情况下腐蚀得比较快，这个化学实验时间太长，需要10天左右，显然学生不可能一直在实验室待着观看实验现象。教师可以借助多媒体播放视频：选取三根打磨干净的铁钉分别放置在空气中、食盐水和真空中，展示三个实验场景中不同实验条件下，铁钉在第五天、第10天和第15天的变化。学生可以清晰地看到：铁钉在食盐水中生锈最快，在空气中第二，在真空中不发生氧化。最终总结出铁钉氧化需要接触到空气和水。

3.2自主探究，创新思维

在信息技术与初中化学实验整合教学中，学生可以利用化学实验仿真软件，结合化学反应的实验原理，自行设计实验。学生可以选择试剂库和药品库中的药品进行多次实验，记录好实验数据。选择实验的最佳配比方式，这样不但可以为实验室中的真正操作提供参考，而且可以培养学生的自主探究能力和创新思维能力。如“实验室制备氢气”，方法很多：锌片溶于稀硫酸中生成氢气，化学方程式：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑锌片溶于稀盐酸中生成氢气，化学方程式：Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑铝片溶于氢氧化钠溶液中生成氢气，化学方程式：2Al+2NaOH+2H2O==2NaAlO2+3H2↑电解水生成氢气，化学方程式：2H2O==O2+2H2↑学生可以借助虚拟仿真软件对这四个制备氢气的实验分别进行操作，总结哪种方式实验成本比较小，哪种实验操作起来比较明显。“电解水”是初中化学中一个比较重要的实验。电解水生成氧气和氢气，因为实验条件比较特殊，并且实验结束后对氧气和氢气生成的量很难进行衡量，这个验证性实验一般需要学生熟记口诀“阳极氧气阴极氢气，氢气体积二氧气体积一”。学生在仿真实验时会发现真实实验过程中收集的气体并不是氢气体积二氧气体积一，而且在电解时需要在纯水中加入少量的硫酸钠，因为纯水不导电。

3.3凸显现象，总结规律

教师在实验教学时充分利用信息技术可以放大化学反应的实验现象、优化实验过程，引导学生认真地观察实验现象，并总结化学反应规律。以探究性实验“金属活动性顺序”为例，本次实验主要探究金属铜、铝和银的活动性顺序，实验中需要学生准备硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液和铝丝与铜丝。教师利用多媒体投屏技术，分别放大第一组学生把洁净的铝丝加入硫酸铜溶液中的现象、第二组学生把洁净的铜丝加入硝酸银溶液中的现象、第三组学生把洁净的铜丝放入硫酸铝溶液中的现象，让学生通过投影仪上三组学生的操作，总结铝、铜、银三种金属的活动性顺序，并且可以对每一组学生的操作进行评价，达到互相监督和互相学习的效果。

3.4处理数据，快捷方便

初中化学实验中有些实验数据比较多，需要学生在搜集大量实验数据的基础上总结实验原理。初中学生已经开始学习计算机课程，对于计算机软件有一定的基础，所以可以利用一些比较简单、容易操作的软件对实验数据进行记录和处理，如Excel、Origin等。以“二氧化碳通入澄清石灰水中溶液导电性的变化规律”为例，学生需要记录开始通入二氧化碳时、二氧化碳不足时、二氧化碳恰好完全反应时、二氧化碳有少量剩余时、二氧化碳过量时等不同情况下，溶液的电导率数值，整理好实验数值后再绘制曲线。借助Excel、Origin，学生可把电导率数值设置为曲线的纵坐标，把通入的二氧化碳量设置为横坐标，直接绘制。这样比较简单，可以节约大量时间，而且软件制图比用直尺画图更准确。

3.5视频回顾，梳理知识

化学实验也需要进行复习。在传统教学中，学生一般通过复习实验报告或者看书的方式来复习，不可能再去实验室重新做实验，效果并不好。信息技术与初中化学实验整合后，教师可以借助实验视频回放，帮助学生重温实验过程，加深对实验现象的记忆，梳理实验过程中需要注意的事项，总结实验结论。如在学生观看视频过程中，教师可以鼓励他们去找出之前实验过程中不规范的操作，既扩展学生的知识面，又加深学生对知识的掌握。

4结语

信息技术在初中化学实验教学中的应用，需要结合具体的实验内容，在传统实验教学优点的基础上发挥信息化教学的优势。这样的整合举措不仅可以丰富初中化学实验教学形式，培养学生的化学核心素养，而且可以使教师的信息化教学水平得到提高。

参考文献

[1]陈虹波.信息技术在高中化学实验教学中的应用和思考[J].中国教育技术装备,2017(15):149-150.

[2]焦岩.浅析计算机信息技术在中学化学实验教学中的应用[J].现代交际,2016(21):163.

[3]王丽.多媒体技术在初中化学实验教学中的应用[M]//国家教师科研专项基金科研成果（九）.国家教师科研基金管理办公室,2017:13-14.

[4]赵晶.信息技术在化学实验教学中的有效应用策略[J].中小学电教,2020(3):37-38.

总结初中化学范文篇2

【关键词】小组合作；探究；提高；初中化学；课堂教学；实效性

化学课程是初中生学习的重要科目内容之一，在具体的教育教学过程中，老师可以为学生设计和组织不同的学习小组，让学生围绕某个课题或某个学习项目展开学习讨论，开阔学生的学习思维，提高学生的自主学习与探究能力，促使初中化学课堂教学实效性提高。关于小组合作探究教学模式的应用对提高初中化学课堂教学实效性的相关内容及方法等需要从实践分析的角度展开研究与探讨。

一、小组合作探究在初中化学课堂教学中应用的作用和必要性

初中化学课堂教学中，由于相关内容之前是系统性和具有联结性的，因而学生要在基础巩固中，学会结构化学习，传统的课堂教学，老师大多是按照课本顺序对学生进行流程化讲解，这就导致初中生的化学课程学习形式过于被动，完全是依赖或是模仿老师的思路在进行问题分析或内容思考，直接限制了学生的学科思维。要有效解决这一问题，需要在初中化学课堂教学中应用小组合作探究的方法，让学生在参与小组讨论活动中，积极思考，善于分析，并能够根据自己的学习和理解，对课程问题提出自己的见解和观点，使学生由被动式的听讲学习转变为主动的探讨学习。初中化学课堂教学中应用小组合作探究学习的方法，能够更好的提高学生的学习积极性和化学兴趣，充分发挥了学生课堂学习主体地位的作用，有效提升了初中化学课堂教学的实效性。

二、小组合作探究提高初中化学课堂教学实效性的关键途径

（一）话题式小组讨论。初中化学课堂教学中根据不同的教学内容，老师为学生划分学习讨论小组，让学生在合作探究中共同完成对问题的研究，从而进一步活跃课堂气氛，使学生的个人学习观点得以提出。例如在沪教版初中化学教材中关于物质构成的奥秘，学生主要学习的内容包括物质、微粒、化学元素等概念，老师可以为学生设计相关的讨论话题，如“物质是由什么组成的？”、“生活中构成物质的基本微粒有哪些？”学生化学课程学习尚且处于起步阶段，因而对于这些问题的思考和回答，大多是结合生活经验，学生一般会认为物质组成包括水、空气等，而老师可以再进一步引导学生，“组成水和空气的元素又有哪些？”这就是启发学生应用微粒的观点思考和讨论问题，激发学生的课程探究兴趣。（二）小组实验探究。初中化学课堂教学中，对于教材中的一些知识点，老师需要通过实验教学的方法帮助学生进行理解，使学生能够在更加形象化和直观化的实验观察中，分析物质的变化过程，思考其中的化学原理，在此过程中，老师可以采用分组实验的办法，让学生相互讨论、合作完成实验项目。例如沪教版初中化学教材中关于“海水中的化学”，主要讲解了海水“晒盐”和“制盐”的原理，老师可以安排学生操作制取氯化钠或盐水过滤的实验，学生在小组分工合作中，设计实验流程，分析实验过程中需要使用到的实验器材或工具，结合课本中提到的物质性质和实验原理，对实验过程中可能出现的问题进行事先预测，合理安排实验操作。在小组实验中，学生既培养了自己的动手操作能力，又完成了化学独立思考和合作性学习。（三）小组总结性学习。我国在实施课程教育改革的过程中，提倡加强对学生的素质教育和能力教育，因而要进一步适应新课程教育改革的要求，需要学校进行教学改革，在教学方法和课堂模式上不断创新，提高课程教学的实效性。初中阶段的化学课程学习，学生主要是学习基础内容部分，在此过程中，老师需要对学生的学科兴趣和基本的学习技能进行培养，综合化的提升学生的学科素养。初中化学课堂教学中，通过小组合作探究，老师能够引导学生对单元知识和章节内容等进行总结，使学生能够在自主化学习中，提出自己的学习难点，然后在小组共同的讨论研究中，促进问题的解决，使小组成员相互之间能够在取长补短中掌握不同的学习方法。

小学合作探究性学习主要是指老师在课程讲解中，对学生进行学习小组的划分，要求小组成员针对课程中的某个问题或学习项目等展开研究与讨论，学生需要在独立性思考中提出自己的观点，然后与小组成员共同研究其中的内容，在沟通、互动与不断的修正、配合中，选择最为合理的观点内容或问题解决方案。在初中化学课堂教学中，仅仅是由老师对学生进行知识讲解，或者是老师带领学生解决问题，容易致使学生的化学学习被动，不利于学科思维能力培养，通过小组合作探究的模式，学生能够在共同的合作与互动中，站在不同的角度对问题进行思考，研究不同的问题解决方案，深化对课程内容的理解，从而全面有效的提高初中化学课堂教学实效性。

【参考文献】

[1]韩敏.小组合作学习在初中化学教学中的实践与思考[J].读与写(教育教学刊),2016.13（09）:160

[2]嵇友兵.打破陈旧的初中化学教学模式———谈“小组合作,自主探究”模式在化学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2015.12（02）:155+198

总结初中化学范文篇3

关键词：初中化学；疑难实验；初中学生

化学是一门以实验为基础的学科，实验能够使学生更加清晰的了解初中化学知识，对学生化学学习能力的提升，化学思维的培养等均能够产生重要影响。但是在当前的初中化学实验教学中实际的化学实验应用效果却不够理想，很多实验现象不够清晰，学生对实验结果的分析不足，甚至存在着违背实验目的的情况。化学疑难实验教学指导中，需要在明确问题的基础上进行进一步思考，改善现存问题，提升初中化学实验教学的质量。文章将结合初中化学疑难实验教学的实际情况进行分析，希望能够对相关教学研究活动带来一定的借鉴价值。

一初中化学实验教学的现状分析

初中化学疑难实验开展中普遍存在着一些问题，需要基于教学实践情况进行分析与总结。纵观当前初中化学疑难实验开展现状，其问题突出表现在主客观因素同时作用，影响实验整体效果；理论与实践融合不足，致使实验操作困难等方面。（一）主客观因素同时作用，影响实验整体效果。初中化学疑难实验开展中的主观因素主要表现为开展化学实验项目期间，一些教师存在着没有按照规定应用各类仪器或者设备，或者随意应用生活中各类器具予以替代等情况[1]。这种方式下便会影响实验的结果，致使实验过程与实验结果受到影响。客观因素突出表现为实验器材没有更新，实验设备不足或者实验资金比较匮乏等问题。学校难以满足学生的化学实验学习需求，各类疑难实验的开展效果也会受到较大影响[2]。针对于这一问题，需要不断增加初中化学实验的重视程度，为化学实验活动的开展奠定良好的基础。（二）理论与实践融合不足，致使实验操作困难。化学疑难实验开展过程中由于很多教师过分重视书本理论，基于理论开展实验教学操作，没有基于实验教学内容进行分析，没有对应用的实验仪器以及存在的问题加以探究，故而化学疑难实验中缺乏有效的指导与改进，致使实验操作比较困难。

二初中化学疑难实验的改进与创新对策分析

初中化学疑难实验教学中，可以通过优化化学实验器材，重视学生的感官体验；关注化学实验细节，强化学生的理解能力以及鼓励学生参与其中，共同完善与创新实验等方式实施有效改进，提升初中化学疑难实验教学的质量。（一）优化化学实验器材，重视学生的感官体验。化学实验器材、实验设备会直接影响学生的化学实验学习活动情感体验，对学生化学学习兴趣的培养，化学思维的形成等均能够产生重要影响[3]。化学疑难实验教学中，需要不断优化化学实验器材，重视学生的感官体验，为学生带来全新的初中化学实验学习体验。比如在指导学生参与有关于氨的实验中，由于其特殊的化学性质，会致使反应发生的过程中形成大量刺激性气味，学生可能会难以接受，影响学生的实验观察效果。针对于这一问题，教师则可以让用小烧杯替代大烧杯，将啤酒瓶盖作为实验器材。在啤酒瓶盖上实施实验操作，以上述方式节约实验药品的应用量，且能够避免学生感官上的不适感受，节省实验药品应用量，为化学实验的有序开展奠定良好的基础。再如二氧化碳气体性质相关实验操作中，可以应用一个三通管，在其上下位置各放一张湿润的蓝色石蕊试纸，而后将试纸与二氧化碳的发生装置相连接。实验完成后观察三通管上下石蕊试纸颜色变化的情况，进而判断二氧化碳的密度。二氧化碳中能够清晰观察到澄清石灰水变浑浊的过程，且可以将三通管中所导出的气体置入澄清的石灰水中。三通管置于酒精灯上加热，能够了解碳酸的稳定性。通过微型实验的方式，能够有效改善传统实验中的不足之处，节省实验药品消耗量，降低实验操作的难度。微型化学实验是一种有效的疑难实验改善方式，有助于提升化学疑难实验的成功率，且能够缩短化学实验的应用时间，真正达到化学实验开展的目的。（二）关注化学实验细节，强化学生的理解能力。化学实验是以验证一些化学理论知识而存在的一种化学教学方式，但是化学实验操作中常常会遇到化学实验失败或者现象不够清晰等问题，需要基于实验装置做出适当的调整与改进，以满足化学实验的目的[4]。实验装置对实验教学活动的开展能够产生重要影响，教师需要关注化学实验细节，切实发挥化学实验的目的，以便于学生全面掌握化学知识，加深学生的化学知识理解能力。化学实验操作中可能会出现理论知识与实验活动存在一定矛盾的问题，如果仅仅基于理论知识阐述来开展实验操作，则可能会存在实验失败或者实验过程不够清晰等问题。针对于上述问题，则需要基于实验的细节加以分析，保证化学实验能够成功。比如在实施铜与硝酸银溶液的反应实验期间，教材中书写的实验反应为铜与硝酸银溶液反应生产银白色的银。但是在实际实验中观察到，反应生产的银呈灰色或黑色在实验操作期间难以有效得到观察，实验结果不佳，对学生的实验总结活动也会产生不同程度的影响。针对于上述问题，则可以在配置新的硝酸银溶液过程中，注意控制其浓度，将浓度控制在2%~3.4%之间。硝酸银融入到干净的试管中后，可以实施水浴加热。将去除表层氧化膜后的铜丝融入到硝酸银中，可以在液面滴人植物油，而后在发生反应期间隔绝空气。实验结束后，可以对实验的细节进行进一步分析，进而避免实验后期产生的银不是黑色或者是灰色，完成实验操作活动。再如指导学生参与化学物质燃烧实验的过程中，可以将铜片上的白磷燃烧用一个小烧杯罩住，以此实施对比实验。烧杯罩住白磷时燃烧会熄灭，烧杯拿开后反应持续开展，通过上述实验表明燃烧过程中所需要的各类必要条件。白磷与水反应实验中，氧气通过带漏斗的导管置入白磷反应的水环境中，进而表明白磷燃烧反应的产物所需条件。实验结束后需要通过产物性质的实验加以分析，科学、合理的实验活动能够有效改善初中化学疑难实验中存在的问题，克服各类问题，提升化学实验的质量，为学生带来全新的化学实验学习体验。（三）鼓励学生参与其中，共同完善与创新实验。化学实验内容丰富，学生能够在实验参与的过程中感受到化学的丰富魅力，体会到化学学习的乐趣。但是当前化学实验教学活动中，却存在着诸多限制性因素、不可控因素等，影响到初中化学实验的结果。针对于上述问题，教师可以在开展化学疑难实验期间，与学生一同针对于化学理论知识中存在的问题，化学实验教学中存在的问题等加以分析，充分发挥学生的想象力与创造力，彰显学生的课堂学习主体地位，真正参与到化学疑难实验设计与改进过程中。在面临初中化学疑难实验的情况下，教师可以在为学生讲解化学疑难实验存在问题的基础上，组织学生积极思考，让学生参与到疑难实验讨论与准备活动中，对疑难实验进行完善与创新，最大限度降低实验操作的难度，保证化学实验的效果。比如在化学实验中可以将有害物质的排放量有效减少，保证实验的最后结果能够满足实验的要求。以二氧化碳的收集实验为例，原有的教材中没有实施二氧化碳中氯化氢气体的处理，使二氧化碳的成分不纯。针对于上述问题，则可以在实验装置中融入一个包含饱和碳酸氢钠溶液的广口瓶。以这种洗气装置，饱和碳酸氢钠溶液能够吸收氯化氢气体，且难以吸收二氧化碳气体，而后便能够收集到更加纯净的二氧化碳气体，保证实验的结果。再如验证二氧化碳与氢氧化钠溶液反应过程中，因为反应没有现象，故而学生可能存在着难以判断实验是否发生反应的情况。针对于上述问题，则可以通过设计简单实验的方式解答疑惑。比如可以在二氧化碳与氢氧化钠反应期间，应用一个塑料瓶收集二氧化碳气体融入少量氢氧化钠溶液。实验的过程中能够观察到塑料瓶变扁，这时候再往瓶中融入稀盐酸，便能够观察到产物中碳酸钠形成。初中化学疑难实验设计与改进活动邀请学生一同参与其中，能够充分彰显学生在化学课堂学习中的主体地位，为学生创设一个能够充分彰显自身才能、思维的平台。

三结语

化学实验内容丰富，对学生专业化学知识的形成、专业化学思维的形成等均能够产生重要影响。教师可以通过优化化学实验器材，重视学生的感官体验；关注化学实验细节，强化学生的理解能力以及鼓励学生参与其中，共同完善与创新实验等方式，为学生带来全新的化学实验体验，改善传统初中化学实验教学中存在的问题，注重实验教学活动的总结与反思，为初中化学实验教学活动的深入开展奠定良好的基础，也能够不断提升初中学生的化学学习能力。

参考文献

[1]刘庆丰.数字实验技术在初中化学教学中的运用——以“酸碱中和反应”为例[J].中国教育技术装备,2017,(15):19-21.

[2]张学军,王阿习.虚拟实验与真实实验整合的进一步探讨——以初中化学“实验室制取氢气”一课为例[J].现代教育技术,2011,21(02):132-135.

[3]张莉娜,杜淑伟,贾晓春,等.基于学生学习诊断的初中化学“复杂装置中实验现象的描述”教学策略[J].北京教育学院学报(自然科学版),2016,11(01):51-58.

总结初中化学范文篇4

从1999年到2007年，在昆山市25所学校中ZP中学中考化学成绩的排名情况如下：平均分排名分别为25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分别为25、25、20、15、19、16、21、22、13；优秀率排名分别为23、22、18、15、16、20、25、19、9。

从中可以看出：从1999年到2000年，我校的中考化学成绩是很差的，平均分与及格率都是全市最后一名，优秀率也排在倒数四名之内；从2001年到2004年期间，我校的中考化学成绩虽然也有过小波动，但总趋势是取得了可喜的进步；从2005到2006，我校的中考化学成绩又明显后退；直到2007年，我校的中考化学成绩才大踏步回升。

二、追寻ZP初中化学教学质量滞后的原因

2001年以前的连续几年里，ZP中学中考化学成绩排在了全市最后一名。到底是什么原因导致的呢？我通过仔细调查，查出原因如下：

1．化学师资力量薄弱。当时一个初中化学教师至少要带三个班级的化学课，而且有两个没有学过化学教育专业。他们忙于应付备课和批改作业，根本谈不上提高教学效率。

2．课堂效率低。教师对课堂的管理不到位，部分学生不愿与教师配合,甚至有的学生故意扰乱课堂纪律。这样的课堂状况是不可能有高效率的。

3．课后督促不够。据当时的两位初中化学教师讲，那时讲完课就万事大吉，不去管学生掌握的程度如何，更不高兴去搞什么面批、个别订正之类的辅导活动。

三、总结ZP中学提高初中化学教学质量的成功经验

从2001年到2004年期间，我校的中考化学成绩取得了可喜的进步，其成功经验在于以下几点：

1．加强了初中化学师资力量。连续几年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重视。教育局帮助我校引进了一些优秀的化学教师。同时学校内部也作了适当调整，强化了初中部的化学教师，聘请化学教研员到我校进行调研，促进初中化学组迅速强大起来。

2．组员精诚团结共进步。一个团结、奋进的教研组，有利于发挥集体的力量，最大限度地发挥组内每位老师的长处。初中化学教研组的教师经常集体备课，共享教学资源，相互帮助、共度难关。比如，有的教师做了优秀的课件或精选了习题,其他人都可以用。

通过教师与教师之间所教授内容的互动，教师们可以互相启发，互相补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学。教师合作摆脱了教师成长的孤独境地，调动了教师成长的积极性，有利于学校共建专业成长的氛围，实现教师专业成长。ZP校初中化学组在上学期被评为“苏州市青蓝文明岗”，精诚团结是取得进步重要的原因。

3．注重提高课堂效率。课堂教学是提高教学质量的主阵地，提高课堂效率是提高教学质量的关键。我校初中化学教师是从以下两方面来提高课堂效率的：

首先，管好课堂纪律。纪律是提高课堂效率的保证。该让学生在课堂上讨论的问题，就让学生大胆地发表自己的见解，热烈讨论；在教师讲解时，就要管好学生闭上嘴，让他们用心去听；该让学生做实验或练习题时，就要让学生认真操作。

其次，加强师生之间的合作教学。教学是师生的双边活动，师生合作是提高课堂教学效率的有效途径。在课堂教学中，所有的教学活动都是为学生而展开的,教师应该充分发挥学生的主体性作用，让学生做学习的主人。

4．抓好课后督促工作。课后督促学生是提高初中化学教学质量的必要保障。初中生爱动、好玩，缺乏自控能力,常在学习上不能尽心尽力。为此，我们初中化学教师力争做到：凡是布置的作业，必定检查或批阅；发现有不做作业的“漏网之鱼”，必定查出来补做；发现学生在作业中出错，必定让他们订正；尽量多给学生面批，加深他们的印象。抓好课后督促工作，促使过去我校初中化学成绩取得了可喜的进步。四、促使我校初中化学教学质量再上台阶的对策

由于我校距离昆山市内近、所在镇的经济发展快、三镇合并后学生规模扩大等现实要求我们不断提高教学质量。就初中化学教学而言主要有以下措施：

1．保持优势，迎难而上。对于提高初中化学教学质量，我校已经有一些成功经验。我们不但要保持这些优势，而且要认清当前的困难：要把二流甚至三流、四流的学生培养成一流的学生。

2．帮助找回信心。自信是成功的保证。然而从小学升到我校来的学生，大多数基础不太好。化学要到初三才学，那些其他功课差的学生，早已没有学习信心，帮助学困生找回信心是初中化学教师必须解决的难题。

第一，采用“攻心战术”。作为初三化学教师，我每接一个班时，都先让学生明确化学是新科目，没有任何基础障碍，大家都站在同一起跑线上，都可以学好化学。第二，对于其他科目差的学困生，化学教师应该多给他们关注和鼓励。每当他们达到一个较低要求时，就及时给予肯定和表扬，让他们体验到成功的喜悦。

3．培养学习兴趣。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现在的初中化学新教材编排得丰富多彩、生动活泼，活动与探究、观察与思考、拓展视野、练习与实践闪亮登场，五颜六色、栩栩如生的画面点缀其中。这些都为我们培养学生学习化学的兴趣提供了很好的素材。我们要利用好新教材的丰富内容，并采用多种教学方法，如读书指导法、演示法、探究法、讨论法等，努力培养学生学习化学的兴趣，进而提高学生的化学成绩。

4．建立学习档案袋。在档案袋里，主要记录学生在化学课堂上的学习行为和学习化学的状况，如记忆哪个化学符号较困难，学习哪些知识点时难以理解和掌握，做哪类练习题时容易出错，探究实验中的得与失，作业完成准确率，测验成绩，学习成绩自我评价、教师评价，学习心得体会及思想变化等。化学学习档案袋的建立，促使学生关注、重视并且正确对待化学学习与发展,给学生提供了对自己学习行为和化学学习状况进行自我评估和反省的机会。

总之，我们ZP中学已经采取了一系列行之有效的措施，使初中化学教学质量有了显著的提高，为学校的生存与发展打下了一定的基础。

[摘要]本文对ZP中学九年的中考化学成绩在全市的排名情况进行了了解，发现有过可喜的进步，也有过退步。对我校中考化学成绩进行合理的分析，追寻原因，总结经验，找出对策，旨在提高初中化学教学质量，这对学校的生存与发展有一定的现实意义。

[关键词]初中化学教学质量经验对策

参考文献:

[1]王坦.合作学习的理念与实践[M].中国人事出版社，2002.7—8.

总结初中化学范文篇5

从1999年到2007年，在昆山市25所学校中ZP中学中考化学成绩的排名情况如下：平均分排名分别为25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分别为25、25、20、15、19、16、21、22、13；优秀率排名分别为23、22、18、15、16、20、25、19、9。

从中可以看出：从1999年到2000年，我校的中考化学成绩是很差的，平均分与及格率都是全市最后一名，优秀率也排在倒数四名之内；从2001年到2004年期间，我校的中考化学成绩虽然也有过小波动，但总趋势是取得了可喜的进步；从2005到2006，我校的中考化学成绩又明显后退；直到2007年，我校的中考化学成绩才大踏步回升。

二、追寻ZP初中化学教学质量滞后的原因

2001年以前的连续几年里，ZP中学中考化学成绩排在了全市最后一名。到底是什么原因导致的呢？我通过仔细调查，查出原因如下：

1．化学师资力量薄弱。当时一个初中化学教师至少要带三个班级的化学课，而且有两个没有学过化学教育专业。他们忙于应付备课和批改作业，根本谈不上提高教学效率。

2．课堂效率低。教师对课堂的管理不到位，部分学生不愿与教师配合,甚至有的学生故意扰乱课堂纪律。这样的课堂状况是不可能有高效率的。

3．课后督促不够。据当时的两位初中化学教师讲，那时讲完课就万事大吉，不去管学生掌握的程度如何，更不高兴去搞什么面批、个别订正之类的辅导活动。

三、总结ZP中学提高初中化学教学质量的成功经验

从2001年到2004年期间，我校的中考化学成绩取得了可喜的进步，其成功经验在于以下几点：

1．加强了初中化学师资力量。连续几年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重视。教育局帮助我校引进了一些优秀的化学教师。同时学校内部也作了适当调整，强化了初中部的化学教师，聘请化学教研员到我校进行调研，促进初中化学组迅速强大起来。

2．组员精诚团结共进步。一个团结、奋进的教研组，有利于发挥集体的力量，最大限度地发挥组内每位老师的长处。初中化学教研组的教师经常集体备课，共享教学资源，相互帮助、共度难关。比如，有的教师做了优秀的课件或精选了习题,其他人都可以用。

通过教师与教师之间所教授内容的互动，教师们可以互相启发，互相补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学。教师合作摆脱了教师成长的孤独境地，调动了教师成长的积极性，有利于学校共建专业成长的氛围，实现教师专业成长。ZP校初中化学组在上学期被评为“苏州市青蓝文明岗”，精诚团结是取得进步重要的原因。

3．注重提高课堂效率。课堂教学是提高教学质量的主阵地，提高课堂效率是提高教学质量的关键。我校初中化学教师是从以下两方面来提高课堂效率的：

首先，管好课堂纪律。纪律是提高课堂效率的保证。该让学生在课堂上讨论的问题，就让学生大胆地发表自己的见解，热烈讨论；在教师讲解时，就要管好学生闭上嘴，让他们用心去听；该让学生做实验或练习题时，就要让学生认真操作。

其次，加强师生之间的合作教学。教学是师生的双边活动，师生合作是提高课堂教学效率的有效途径。在课堂教学中，所有的教学活动都是为学生而展开的,教师应该充分发挥学生的主体性作用，让学生做学习的主人。

4．抓好课后督促工作。课后督促学生是提高初中化学教学质量的必要保障。初中生爱动、好玩，缺乏自控能力,常在学习上不能尽心尽力。为此，我们初中化学教师力争做到：凡是布置的作业，必定检查或批阅；发现有不做作业的“漏网之鱼”，必定查出来补做；发现学生在作业中出错，必定让他们订正；尽量多给学生面批，加深他们的印象。抓好课后督促工作，促使过去我校初中化学成绩取得了可喜的进步。

四、促使我校初中化学教学质量再上台阶的对策

由于我校距离昆山市内近、所在镇的经济发展快、三镇合并后学生规模扩大等现实要求我们不断提高教学质量。就初中化学教学而言主要有以下措施：

1．保持优势，迎难而上。对于提高初中化学教学质量，我校已经有一些成功经验。我们不但要保持这些优势，而且要认清当前的困难：要把二流甚至三流、四流的学生培养成一流的学生。

2．帮助找回信心。自信是成功的保证。然而从小学升到我校来的学生，大多数基础不太好。化学要到初三才学，那些其他功课差的学生，早已没有学习信心，帮助学困生找回信心是初中化学教师必须解决的难题。

第一，采用“攻心战术”。作为初三化学教师，我每接一个班时，都先让学生明确化学是新科目，没有任何基础障碍，大家都站在同一起跑线上，都可以学好化学。第二，对于其他科目差的学困生，化学教师应该多给他们关注和鼓励。每当他们达到一个较低要求时，就及时给予肯定和表扬，让他们体验到成功的喜悦。

3．培养学习兴趣。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现在的初中化学新教材编排得丰富多彩、生动活泼，活动与探究、观察与思考、拓展视野、练习与实践闪亮登场，五颜六色、栩栩如生的画面点缀其中。这些都为我们培养学生学习化学的兴趣提供了很好的素材。我们要利用好新教材的丰富内容，并采用多种教学方法，如读书指导法、演示法、探究法、讨论法等，努力培养学生学习化学的兴趣，进而提高学生的化学成绩。

4．建立学习档案袋。在档案袋里，主要记录学生在化学课堂上的学习行为和学习化学的状况，如记忆哪个化学符号较困难，学习哪些知识点时难以理解和掌握，做哪类练习题时容易出错，探究实验中的得与失，作业完成准确率，测验成绩，学习成绩自我评价、教师评价，学习心得体会及思想变化等。化学学习档案袋的建立，促使学生关注、重视并且正确对待化学学习与发展,给学生提供了对自己学习行为和化学学习状况进行自我评估和反省的机会。

总之，我们ZP中学已经采取了一系列行之有效的措施，使初中化学教学质量有了显著的提高，为学校的生存与发展打下了一定的基础。

参考文献:

[1]王坦.合作学习的理念与实践[M].中国人事出版社，2002.7—8.

[2]陈佩遐.中学教师合作教研的个案研究[D].福建师范大学，2007.

总结初中化学范文篇6

关键词:初中化学;范例教学

初中化学教学中应用范例教学，不仅能够激发学生对于化学的激情，还能够培养学生自主发现问题并主动解决问题的习惯，从而提升教学效果．

一、范例教学的优点

范例教学的基本概念是将课本中难懂的化学知识通过具体的实际生活进行教学，不仅降低了化学的难度，还能够使学生理解和运用化学知识解决实际生活问题．初中化学需要较强的逻辑性和思维能力，但是有些学生的逻辑性和思维能力还没有完全形成，造成这部分学生的化学成绩不理想．初中化学知识过于深奥困难是原因，更大一部分的原因仍然是学生对于初中化学缺乏应有的兴趣，甚至有些学生对于化学是有一定厌烦心理的．只有将范例教学应用到初中化学教学中，才能改善这种局面．范例教学的优点是:(1)能够激发学生对于化学的热情，使其对于化学不再抱有厌烦心理．(2)培养学生自主发现问题、解决问题的能力，为学生以后的学习打好基础．(3)提升学生的逻辑思维能力．范例教学的出现，解决了初中化学教学中存在的一些问题，从而使初中化学教学水平显著提升．

二、范例教学的原则

1．基本原则．在初中化学教学中应用范例教学时，不要因为教学模式新颖，就抛弃了原有的教学模式．传统教学模式虽然缺点大过优点，但并不是一无是处，对于基础知识的把握还是非常有效的．在化学教学中，教师不要一味地只想着提高学生的各方面能力，要清楚地认识到在提高学生各方面素质的前提下应着重促使学生掌握化学基本知识．

2．基础性原则．在教学过程中，教师不能一味地培养学生的素质，也不能像传统模式那样只注重基础知识的掌握，要将两者灵活地融合起来，以保证学生在掌握基础知识的前提之下培养学生的综合素质．学生只有在基础知识稳定巩固之后，才能更好地学习其他知识．

3．尊重学生学习兴趣的原则．在进行范例教学时，教师虽然做不到尊重每一个学生的兴趣，但是可以尊重大部分学生的兴趣爱好．在化学教学中，教师要根据大部分学生的特点、学习基础和兴趣爱好等进行课堂教学设计．只有这样，才能从根本上培养学生学习化学的积极性和自主性．

三、初中化学应用范例教学策略

1．明确学习目标．在初中化学教学中应用范例教学时，教师不仅要促使学生掌握化学基础知识，还要培养学生的各方面能力．这对教师来说是一项巨大的挑战．在这个时候，教师就要明确本学期的学习目标，根据学生的特点和化学知识累积情况来制定教学进度计划．只有明确学习目标，才能制定教学进度计划．如果盲目地将全部知识一股脑地扔给学生，就会适得其反．化学知识繁多，又过于杂乱，学习目标不明确，会导致学生产生逆反心理，对于化学产生叛逆心理，最终影响化学教学效果．

2．营造良好的学习氛围．有些教师的教学观念陈旧，对于学生不是谆谆善诱，反而以一种高高在上的态度进行授课，在讲课过程中站在讲台上，复读机般地重复课本上的知识，学生也只能机械般地接受知识的侵入，从而导致课堂气氛紧张，影响初中化学教学效果．在范例教学中，教师应该以轻松愉悦的心情进行授课，将自身与学生摆在同一个高度上，采用幽默的方式来鼓励学生，激发学生学习化学的兴趣，从而提高教学效果．

3．科学地选择范例．在范例教学中，教师要科学地选择范例，不能盲目地选择，一定要遵循范例教学的原则，并且要结合学生自身的实际情况与教学目标来选择范例．在选择教学范例时，一定要注意与教学进度计划做好连接，范例中要包含学过的基础知识和即将学习的基础化学知识，将学过的知识进行巩固，加深印象，对于即将学习的知识也能起到一个预习的作用．总之，在初中化学教学中应用范例教学时，要遵循范例教学的基本原则，明确学习目标，营造良好的学习气氛，使范例教学发挥出最大的作用．在选择教学范例时，教师要秉着科学性和基本性进行选择，从而提高初中化学教学效果．

作者:钱景贇 单位:甘肃天水市麦积区马跑泉镇马跑泉中心学校

参考文献:

总结初中化学范文篇7

关键词：初中化学；教学效率；策略

化学本身便是一门和我们生活有着直接联系的科目，现在已经广泛的运用到了各个领域中。随着教育改革的进行，对初中化学教学的要求也在不断提高。而以往的教学方法和教学手段已经无法满足教学的实际需要，这便要求教师必须找到能够切实提高初中化学教学效率的策略。

一、初中化学教学存在的不足和问题

（一）理论教学存在问题和不足

教师在进行初中化学教学的时候，往往会一视同仁，对所有学生都选择同样的教学方式，并没有全面的了解学生的理解能力以及知识结构，这也直接导致了进行化学理论教学的时候，不但无法将成绩比较差的学生的化学学习热情激发出来，还影响了成绩比较好的学生的知识学习。并且，现在很多初中进行化学教学的时候，还是存在一言堂的情况，学生主体地位很难被体现出来，也没有办法鼓励学生自主的进行思考和学习，化学教学的效果很难真正的提高。还有些教师对教学进度这个概念的理解比较片面，不但没有讲清楚相关的重点和难点，也没有做好知识系统总结方面的工作。

（二）实验教学存在的问题和不足

很多化学理论和总结都是在实验的时候得到的，但是有些学校比较偏远，并且条件达不到要求，无法给学生提供机会，让学生进行化学实验，这也导致了很多结论学生想要掌握，便必须强迫记忆。即便是化学设备能够满足实际的需要，很多也是教师来演示，没有给学生足够的时间来思考和实验，甚至还有些教师用多媒体手段代替必要的实验教学，这也直接导致了很多学生对于实验不够主动和积极，知识吸收方面比较差。

二、新课改下提高初中化学教学效率的策略

新课改比较重视培养学生的能力，进行初中化学教学的时候，需要重视对学生实验能力的培养，并且还需要提高学生本身的科学能力，做好化学教学。

（一）因材施教，将学生对化学的兴趣激发出来

在进行初中化学教学的时候，教师需要分析学生之间存在的差异，关心学生和尊重学生，真正做到因材施教，只有这样才能够将学生对于化学的兴趣激发出来。对于那些化学成绩比较差的学生，教师必须给予足够的指导和关心，引导学生找到合适的学习方法来学习，帮助学生更好的理解和学习化学知识，重视学生化学知识方面的积累。若是学生取得了进步，教师应该对学生进行正面的鼓励和评价[3]。例如，在讲到燃烧的时候，教师可以通过问题提出的方式来帮助学生更好的自主思考为什么会燃烧以及燃烧出现的条件。通过这些提问，能够让学生思考的更加主动积极，让学生将知识和生活中的现象结合在一起，从而切实提高化学教学的效果。对于那些化学基础比较好的学生，教师需要重视学生知识的发展，给学生更多的机会，让其进行探索，这样能够让学生更好地感受化学学习带来的乐趣。

（二）将学生主体作用体现出来，精心设计教学

首先，必须对授课的方式以及内容进行比较积极的设计。在授课前，教师需要做好相关的准备，不但要做好教学内容的设计，还应该进行问题的提出，合理把握课程教学的重点和难点。教师要给学生机会，让学生积极主动的进行讨论，只有这样学生思维才能够更加的活跃，学习的效率也会有较大的提高。其次，需要认识到课外练习的重要性。若是仅仅依靠课堂教学的效果，学生成绩很难真正的提高，所以，还需要做好课后的练习。进行课后练习的时候，教师不能够仅仅重视练习的量，而且应该重视练习的质量，全面考虑到学生的实际情况和需要。在内容选择的时候，应该重视课堂学习效果的巩固。例如，在讲到饱和以及不饱和的相关内容时，教师可以让学生自己来实验，然后在上课的时候讲解，这样不但能够让学生的印象更加深刻，还能够切实提高学生动手方面的能力，学生的理论知识也能够得到较好的巩固。最后，需要做好知识掌握情况的测试[4]。新课改比较重视培养学生的能力，特别是重视学生综合素质的提高。对学生知识掌握进行检测，虽然是比较老套的办法，但是在这个过程中，能够找到学生知识掌握的难点，有针对性的讲解。选择测试方式的时候，可以选择笔试，让学生回答教师的相关提问。测试的时候，也需要提高测试内容的针对性，满足学生的需要。

（三）做好课后反思，切实提高学生化学方面的能力

教师进行课堂教学的时候，需要重视学生学习兴趣的提高，在课后需要做好反思工作，总结课堂教学的时候存在的问题和不足，并找到合适的策略来进行改善，对学生学习表现进行总结和完善，提高辅导的针对性[5]。此外，教师还应该积极听取其他教师成功的相关经验，对其方法进行总结，并做好反思以及评价，根据自己的教学来不断进行完善和改进，切实提高初中化学教学效率。

三、结语

进行初中化学教育的时候，教师必须认识到化学的重要性，分析化学教学存在的问题，并找到合适的策略来做好初中化学教学，切实提高学生对于化学教学的兴趣，帮助学生更好地掌握化学知识，提高化学教学效率。

参考文献：

[1]冯忠萍.新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨[J].中国校外教育，2016（6）：102.

[2]王大燕.新课标背景下初中化学教学的研究[J].中国校外教育，2015（10）：104.

[3]黄聪.浅析新课标下初中化学有效教学方法[J].亚太教育，2015（13）：57.

[4]张贵红.对初中化学教学中存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2014（29）：114.

总结初中化学范文篇8

关键词：任务驱动教学法；初中化学；教学

随着我国教育制度的不断改革，教育模式的不断创新，初中化学课堂经过了长期的教学实践，最终得出在初中化学课堂中要将学生作为学习主体的教学理念。通过充分调动学生的主观能动性，更好的让学生进行主动学习，真正的发挥课堂主体的地位进行化学课程的学习，让初中生在初次接受化学课程学习时能够不感觉非常吃力。任务驱动教学法在初中化学教学中开展，能够有效的提高课堂效率，使化学课堂的氛围更加活跃，充分调动学生对化学的兴趣[1]。

一任务驱动教学法的概念

在传统的教学模式中，教师在课堂教学中占有主体地位，教师对学生进行课程的讲解和一系列的检测，学生在课堂的学习中只是被动的接受知识，对知识的学习缺少主动性。而任务驱动教学法，这种新型的课堂教学法，是通过将课堂的内容借助计算机来实现课堂教学，在这种教学法中，教师在课堂中只发挥引导人和课程总结的作用，在学生实际的课堂学习中，学生是课堂学习的主体。在运用这种教学法进行教学时，教师的主要任务是对学生的课程学习情况进行分析，根据学生学习的情况有针对性的提出教学计划和教学目标，让学生能够适应教师的教学进度。在初中化学教学中采用任务驱动教学法时，要根据实际的课程情况做出一定的调整和完善，以便更好的适应学生的需求。在初中化学教学的课堂中，教师在运用任务驱动教学法时，要结合实际的化学课程，通过分配任务的形式让学生带着任务展开课程的学习。同时，教师要对学生的学习过程中出现的问题及时的进行指导和建议，并且，在课程结束之后要对学生的学习情况给出合理的评估[2]。

二基于任务驱动教学法在初中化学教学中的教学优势

（一）有效的调动学生对化学课程学习的兴趣和积极性。在传统的教学模式中，学生都是被动的接受知识，获取知识缺少主动性，而且，传统的化学课堂中，课堂氛围压抑，导致学生们失去了对课堂学习的兴趣和积极性，影响化学课堂的效率。而任务驱动教学法在初中化学课堂中展开应用，有效的调动了学生的积极性，充分激发了学生对学习化学知识的兴趣；而且，这种任务驱动教学法与纯铜的教学方法不同，这种教学法能够让学生真实的体验到学习化学的乐趣，让学生真正的领略到化学的魅力。通过开展任务驱动教学法的教学模式，让学生们身临其境的感受到化学反应的过程，这种教学模式能够有效的改善传统教学课堂中局限于教材的教学，更好的激发了学生的学习兴趣，有效的提高了化学课堂的效率。（二）有助于培养学生的综合科学素养。随着初中生学习的课程越来越多，化学作为初中生涯接触的最后一门新课程，在进行化学课程的教授时，教师们要进行合理的、科学的备课，如何让学生能够最快的入门，是学生接触并学习化学的基础。在传统的化学教学中，教师们只是简单的给学生传授知识，不注重学生对知识的理解和记忆。而开展任务驱动教学法的教学模式，能够让学生在化学课程的学习过程中，积极的完成教师布置的课堂任务，并且通过课堂任务的完成，来进一步强化自身科学严谨的思维。在进行化学实验课程的过程中，要对实验课程中所涉及到的化学仪器和器皿，还有一些化学实验的基本技术都要熟练的掌握。学生在接受教师布置的任务的同时，就要展开对课堂任务的思考，并通过自身的努力来讲问题进行解决，这一过程对学生的能力得到了极好的锻炼，学生通过这一过程将自身的思想、心理和知识技术都进行了锻炼，并有效的提高学生的综合科学素养[3]。

三基于任务驱动教学法在初中化学教学中存在的问题

（一）教师对任务驱动教学法的教学理念理解不够透彻。受到传统的教学模式的影响，教师对于新课标的改革认识不够深刻，在教学课堂中，仍然存在着很多的不足。例如，教师对于任务驱动教学法，只是对这一名词有了印象，但是在实际的化学课堂教学中并不能够对任务驱动教学法有深入的理解，在进行教学时，始终没有将学生作为课堂学习的主体，还是像传统的教学方式那样，系统的给学生进行讲解，学生被动的接受知识，导致学生失去对课堂学习的兴趣和积极性，影响课堂质量。并且，初中化学的课堂教学中还包括实验课程的教学，课堂中进行理论知识的学习，需要在实验课程中进行理论知识的落实。而实际的化学实验课堂中，教师与学生之间的互动少之又少，严重忽略了对学生自主学习的能力的培养。这些都能够显示出任务驱动教学的教学模式并没有在实际的教学中得到良好的应用，教师缺乏对任务驱动教学法的深入理解。（二）学生对课堂的适应能力不足。由于我国传统教育博大精深，学生们也是深受其影响，这一点在初中化学课堂中尤为突出。在传统的教学模式中，学生们都过多的关注考试成绩，忽略了课堂学习的意义。学生们对课堂学习和作业过度的重视，导致学生缺乏自主学习的积极性，对知识的探究也有所欠缺，对待课堂活动敷衍了事。（三）教学评价指标有待完善。在进行初中化学课程的学习时，化学实验时非常重要的一个组成部分，化学实验课程和化学教学课程是紧密相连的，因此，进行化学实验课程是十分重要的。同时，在进行每一堂实验课程之后，对学生的实验课程的情况进行合理的评估，教师根据学生实验的情况给同学打分。

四任务驱动教学法在初中化学教学中的改进措施

（一）结合实际，提出合理的化学课堂任务。任务驱动式教学模式是一种全新的教学模式，这种教学模式在实施时，需要教师根据实际的教学课程制定出合理的课堂任务，这项任务的制定要与实际相结合，更好的激发学生对化学课程学习的积极性，然后充分的调动学生的思维，更好的对任务进行理解。教师在制定课堂任务的同时，要注意结合学生的实际生活，制定的任务要有实际的情境让学生来体会。这种情况下能够较好的引出课堂任务，并且这种情况下设置出的课堂任务能够容易的被学生接受。通过合理的任务设置和编排让学生更好的完成任务，并且高效率的完成。通过制定合理的课堂任务能够让学生更加有目的的进行学习，更好的提高化学成绩[4]。（二）通过鼓励学生进行自主探索，解决问题。在当前的初中化学教学模式中，更多的是将学生作为课堂学习的主体，教师只是辅助和引导的作用，因此，如何让学生进行自主学习是至关重要的。在运用任务驱动教学法进行教学时教师要给出学生明确的指导，学生进行自主学习，完成课堂的任务。另一方面，教师进行适当的指导之后，要对学生课堂学习的情况和进度有一定的了解，把握好学生学习的情况。教师在运用任务驱动教学法进行初中化学课堂的教学时，要善于对学生进行观察，抓住学生学习中的闪光点，然后通过对学生加以鼓励，让学生正确的认识自己，看到自身的闪光点，更好的让思维得到发散，得到不同的结果。（三）积极组织学生进行任务总结，自我升华。任务驱动教学模式的展开，需要学生完成教师在课堂中提出的教学任务。在课堂任务完成之后，教师也应当积极的组织学生进行任务的交流，通过交流意见，更好的发散学生的思维，让学生能够有新的思路和方法。教师通过给学生展开积极的总结活动，让学生对自身的学习情况进行总结评估，然后让学生给自己打分，然后学生能够对自己的任务完成情况进行总体的描述，找出在任务完成的过程中存在的不足以及改正的方法；另一方面，教师应当给学生课堂完成的任务进行总体的评估，针对学生在完成任务过程中存在的不足和缺陷进行认真的批改，然后能够及时的让学生认识到错误并及时改正，及时的让学生做出自我调整，更好的进行化学课程的学习[5]。

五结语

初中化学是初中课程学习中的一项重要课程，它的学习需要学生具有足够的兴趣，通过教师在课堂中的引导教学，让学生能够在任务驱动教学模式下更好的展开化学课程的学习。这一教学模式有效让学生成为了课堂学习的主体，提高了课堂学习的效率。通过完善任务驱动教学法在初中化学教学中的应用对策，更好的提高化学教学的质量。

参考文献

[1]林凡丽.任务驱动教学法融入初中化学教学的探析[J].新课程:教育学术.2015(8):63

[2]黄岚.任务驱动教学法在环境化学教学中的实践[J].广东化工.2016,43(11):277-278

[3]唐晓旻,傅敏,王崇均.基于微课和任务驱动教学法的课程教改探究[J].广州化工.2017,45(4):134-135

[4]翟庆洋.任务驱动教学法融入农村初中化学教学的探析[J].教育科学:全文版.2016(12):250

总结初中化学范文篇9

【关键词】初中化学实验课优化设计

一、初中化学实验课的优化设计原则

1.可行性原则

初中化学实验课的设计首先应确保实验的切实可行，并选择可以满足实验所需的实验仪器、设备、药品以及方法等要求的实验室，以为初中化学实验教学的顺利展开提供保障。

2.科学性原则

初中化学实验应确保实验原理、方法、操作程序遵循化学原理以及科学实验研究方法的原则，这也是优化初中化学实验课的重要前提条件。

3.安全性原则

在化学实验教学的过程中，应严格确保化学实验的安全，杜绝一切实验安全事故的隐患。因此，教师应全面提升化学实验安全意识，在选择实验操作设备、方法或仪器时应尽量避免使用具有毒性的物品以及危险性的实验仪器或设备。除此之外，教师在实验教学时还应做到规范、正确、熟练的操作，这样方能充分保证化学实验的安全性。

4.简易性原则

在进行实验教学时，教师应尽量简化实验装置与实验流程。如若化学实验装置或流程太过复杂，不仅增加了操作的难度以及实验的失败率，还会容易分散学生的注意力。因此，教师在确保实验教学质量的前提下，应尽可能的简化实验装置与方法。

二、初中化学实验课的优化设计策略

1.精心设计化学课堂实验

精心设计化学课堂实验室提升化学实验教学效率的重要途径。如何在有效的课堂时间内，合理设计化学实验，加强对学生的引导，对学生化学学习兴趣的激发以及学生实验概念与技能的掌握有着重要的作用。因此，教师在设计化学课堂实验时应注意以下几点：①化学实验应突出教学重难点，并对学生有启发作用；②应符合学生的认知情况；③尽量控制实验过程；④尽可能的让学生体验到化学的奥妙之处。如，在演示“瓶吞鸡蛋”这一实验时，教师可先往一集气瓶中注满CO，接着将NaOH溶液2注入集气瓶中，并快速将一个剥皮煮熟的鸡蛋放置于瓶口处，此时将会出现鸡蛋被“吞”进瓶内的现象。又如，在演示“铝与稀盐酸的反应”的实验时，由于铝的表面往往会有一层氧化膜，所以在演示实验时，其反应现象将会不够明显。所以，教师可在课前将铝片放置到稀盐酸溶液当中，待其冒出气泡后，将其取出并存放好。在课堂演示实验时，将事先处理好的铝片与另一片未进行任何处理的铝片分别与稀盐酸进行反应，学生则可明显的观察到处理过的铝片表面会有大量气泡产生。

2.灵活运用生成性问题进行实验教学

新课标理念下的教育教学有着一个重要的特征，即正确处理教学预设以及教学生成性的问题。因此，在初中化学实验教学当中，教师也应处理好生成性的问题，时刻围绕关键性问题以及化学实验的主要线索（假设与猜想；实验与分析）来进行实验设计，并逐步引导学生提出问题，以提高实验教学效率。例如，在学习CaCO高温煅烧这一知识点3时，化学教材中是没有这个实验演示的内容的，而学生也就不会提出CaCO经3过高温煅烧后生成的白色物质具有什么成分这类问题。所以化学教师应处理好这一生成性问题。①引导学生进行猜想。由化学反应方程式可知，CaCO高3温煅烧后，有可能烧完也可能没有烧完，而学生也可以知道，白色物质中除了含有CaO之外，也可能会含有CaCO。②引导学生进行验证。经过对3实验结果的猜想后，教师应引导学生去验证白色物质中是否含有CaCO。此3时，有的学生会想到用HO来验证，有2的学生会想到用HCl（稀）来验证。③组织学生进行讨论。教师可引导学生对验证的现象进行讨论，将白色物质加入HO或加入HCl（稀）中分别会出现什2么现象。学生结合课本内容，讨论可知CaCO不溶于HO，会沉于试管底部，而32CaO可与HO发生反应生成Ca（OH），22而Ca（OH）微溶于HO，也会沉到试22管底部，此时则不好准确验证该白色物质中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（稀）中，CaCO会与其发生反应生成3气泡，该现象十分明显。由此得出，采用HCl（稀）来进行验证效果会更明显。由此可知，灵活运用生成性问题可以有效激发学生的探究欲望，让更多学生主动的参与到教学课堂当中，对提升课堂实验教学效益大有益处。

3.善于总结实验

无论实验成功与否，总结实验经验都能有助于教师发现自我的不足，并不断提升自身的教学质量。因此，教师在进行实验总结时应做到以下几点：①对实验现象的总结。由于在进行实验操作时，存在着诸多影响因素。所以，在演示实验时其发生的现象并不一定和课文内容描述的一模一样。②对实验结果的总结。在实验完毕后，教师应依据实验所得现象来进行自我总结，尤其是总结失败实验的原因，并根据原因来进行反思实验，并在此过程中不断改进实验设计的方案，以达到优化初中化学实验课的目的。

【参考文献】

[1]赵玉浦.探究初中化学探究实验的策略及实施方案[J].科技创新导报，2011（02）.

[2]王国正.初中化学实验教学有效性的实践与思考[J].考试周刊，2011（78）.

总结初中化学范文篇10

关键词：生本理念；初中；化学实验；改进创新

生本理念，顾名思义就是以学生为主体的教育理念。在教学过程中，能够尊重学生、围绕学生、肯定学生，一切教学活动都以学生为主导，从而有效地提高学生的自主学习能力。因此，基于生本理念的初中化学实验教学中，教师应当充分发挥学生的主体作用，将学生能够完成的学习任务布置给学生自己完成，从而有效地让学生将所学的理论知识和实践操作相结合，提高学生的动手实践能力。

一、目前初中化学实验教育的研究现状

初中化学是一门具有较强的实践性的学科，所以，化学实验在初中化学教学中占据着非常重要的地位。实验是化学现象的具体表现，可以让学生更直观地理解抽象的化学理论知识，从而有效地提高学生学习的效率[1]。但是，由于我国长期受到应试教育的影响，教师在实际的教学过程中只注重对理论知识的讲解，往往忽视对学生动手实践能力的培养。虽然随着新课程改革的不断推进，初中化学教学有了一定的改善，但是由于各种因素的影响，初中化学教学中还普遍存在不重视实验教学的现象。化学实验是学生学习化学必不可少的一个环节，同时，这也是初中化学教师重要的教研活动。在生本理念背景下，很多教师开始探索化学实验教学的方法，但是因为缺少一套完整系统的方法，使得教学的效果没有显著的变化。

二、生本理念下初中化学实验改进和创新的研究价值

基于生本理念下的初中化学实验改进和创新的研究价值主要体现在以下几个方面。第一，基于生本理念下的初中化学实验改进和创新是化学实验教学中一次重要的尝试，以学生为主体，可以让学生更好地学习和了解化学这门课程，从而激发学生对于化学学习的兴趣，提高化学教学的效率。第二，在生本理念下，化学实验的改进和创新，总结和归纳出一套系统的、行之有效的教学方法，从而为广大的初中化学教育工作者提供参考依据，促进初中化学教育的发展。第三，生本理念下学生可以有更多的动手实践机会，让学生通过具体的实验操作，明白化学现象，将抽象的理论知识转化为具体的实验操作，从而让学生更加明确化学学习的方向，促进创新思维的发展，提高化学实验教学的水平，同时也能够为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

三、基于生本理念的初中化学实验改进和创新策略

（一）制订科学的学习目标，提升实验教学的效率。初中化学教师在实际的教学过程中应该引导学生明确自己的学习目标来进行自主学习，然后在自学的基础上与其他学生及教师进行交流讨论，这样不仅能够充分激发学生化学学习的积极性，还能够很好地培养学生的自主创新意识。而要想更好地进行初中化学实验的改进以及创新，首先要符合学生的学习目标，使化学实验能够有效地提升学生的学习效果[2]。例如，在高锰酸钾制造氧气的实验过程中，化学教师首先要让学生明确这次实验的目的，然后让他们自己进行装置组建，在实际操作的过程中找出错误并及时地进行纠正，合理地进行实验基本操作要点的归纳。与此同时，化学教师在这个过程中还应该适时地进行正确的指导，这样能够有效地避免学生走太多的弯路。在这个实验中具体包括气体的收集、仪器的连接、酒精灯的使用以及药品的取用等多个操作，十分符合初中学生的学习目标。而通过这种实验，不仅能够充分地激发学生亲自动手以及观察实验的兴趣，还能够极大地提升实验课堂教学的效果。（二）合理地为学生创造各种动手的机会。在实际的初中化学教学实践的过程中，学生进行实验一般都会比较耗时耗力，预设的目标也时常完成不了，所以有些教师便直接越俎代庖[3]。有些教师不仅亲自操作一些演示的实验，甚至连很多需要学生动手的实验也直接取而代之，这样极大地限制了学生学习主体意识的发挥。这也就使得很多的实验变成现场版的视频，和我们大力提倡的生本理念是相违背的。生本课堂强调教师应该给予学生的个性以及天性充分的尊重。在实际的初中化学课堂教学的过程中，教师应该合理地利用实验室中的现有器材来对固定的实验进行一定的改进，使得操作更加简便，从而有利于学生动手操作。例如，在化学性质的探究实验过程中，需要利用多支试管来进行铜、铁、锌、镁与稀硫酸以及稀盐酸的反应实验，而学生在实际的实验过程中时常会出现手忙脚乱以及药品撒掉的现象，这也就使得教学的时间十分紧张，进而造成很多的化学教师不愿意让学生进行实验[4]。而有些化学教师则能够将一个培养皿分为几个小格，将这几种金属分别放在这几个小格中，然后倒入硫酸或盐酸，这样能够清楚地进行实验现象的对比，并且操作起来也十分地简便。合理地应用实验室中的一些比较常用的物件也能够有效地激发学生的化学实验兴趣，使化学课堂的活动效率得到极大的提升。

综上所述，基于生本理念的初中化学实验教学方式的改进和创新有着非常重要的作用。围绕生本理念的化学实验教学，能够充分尊重学生的主体地位，以学生为主导，从而有效地改变学生的学习方式，让学生积极主动地进行化学实验的探究，用所学的理论知识去解决实际问题，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展，同时也可以有效地提升初中化学实验教学的质量和效率。

参考文献：

[1]钱勤.基于生本理念的初中化学实验改进与创新的研究[D].苏州大学，2014（19）：639.

[2]罗利平.基于生本理念下分析初中化学实验改进及创新研究[J].教育，2016（3）：00305.

[3]吴从良.基于生本理念的初中化学实验改进策略研究[J].文理导航（中旬），2018（1）：69.