职业素质发展范文10篇

第一篇

一

从总体上看，当代大学生个性鲜明，思想活跃，勇于探索，敢于表现，但理想信念较为缺失，价值取向多元、功利，以自我为中心，心理承受能力偏弱，缺乏吃苦耐劳的精神等。高职学生与本科生相比，他们的动手能力、专业技能和社会适应性比较强，但自律意识、文化基础、学习习惯较差，自信心相对不足。因此，高职院校应该探索出一条不同于本科院校的素质教育模式。高职院校学生素质教育的重点应当聚焦在加强对学生政治、思想、品格的教育上，要以全面提高学生思想品质、文化素养和创新能力为目的。当前，我国各地高职院校针对自身的实际情况开展了众多富有区域特色的素质教育探索与实践，虽然声势浩大，但总体成效不尽人意，归纳起来主要存在如下问题。

1.素质教育定位不明确。高等职业教育面向的是生产、经营、管理、服务等行业一线，培养“下得去、留得住、用得上”，具有良好职业素养的技术技能型人才。但是，在实践中高职教育普遍存在重视技能培训、轻视道德教育的现象。职教模式的探索与革新往往局限在构建职业人才培养专业理论体系和完善实习实训条件上，而把素质教育放到无关紧要的位置，职业教育的人才培养方案很少涉及素质教育环节，或者即便有，也缺乏具体化和操作方案，高职素质教育难以落到实处。

2.素质教育的针对性不强。素质教育的外延十分宽泛，它需要社会、家庭和学校的多方努力。从学校教育的的视角看，素质教育只有深入分析高职学生的特点，抓住重点，切中要害，才能取得取得实效。当前，高职教育的素质培养从总体上看，缺乏高职本身的特点，在理论上没有厘清专业素质与非专业素质的边界，而且对影响高职学生非专业素质的主要因素及其形成机制还没有比较成熟的看法。同时，培养高职学生综合素质的具体措施差异性较大，在很大程度上受到学校决策者的影响，远未形成相对成熟的培养模式和培养机制。

3.素质教育体系没有形成。由于高职素质教育的理论和实践研究尚在起步阶段，没有形成较完备的素质教育目标体系、工作体系、评价体系和保障体系，素质教育内容缺乏特色、针对性不强，很多区域性的特色教育元素没有引入，素质教育活动形式单一，缺乏实效性。

【摘要】重视学生职业素质教育成为了我国高职院校的发展和突破的重点，面对不良的学生职业素质教育现状，高职院校还要从思想、文化、环境等多个方面进行改善，让学生职业素质教育成为一种新的风尚。只有全面构建一个学生职业素质教育体系，加大力气发展学生职业素质教育才能有效改善现状，提升教学质量。不仅如此，教学技能类的教师应积极进行学习，充实自身的职业素养。而作为学生，随着人才竞争越来越瀲烈，只有不断的提高自己、充实自己才能适应日益激烈的竞争环境。

【关键词】高职;学生职业素质教育;综合性人才

高职院校是为社会与企业输送人才的主要根据地，对学生职业素质的培养有重要作用。近些年来，高职院校的招生范围和数量都出现了一定程度的增长，高职院校以学生工作为目标导向进行教学，但教学的重点停留在学生的动手操作能力上面，暴露出高职院校不重视或直接忽视对学生进行职业素质教育的弊端。因此，学生职业素质教育成为高职院校的教育短板，需要进行改变和不断的完善，才能为培养素质全面的人才提供助力，以下对高职院校的学生职业素质教育进行探析。

1高职院校学生职业素质教育存在的问题

教育理念的核心是育人为本，高职院校主要培养科学素养与职业素养共同发展的综合型人才。然而，在就业问题以及短期利益的影响下，部分高职院校更多的是教会学生怎样掌握一门技术，如何在工作中运用各项技能，最终导致高职院校学生职业素质教育被遗忘在角落里。在工作一段时间后，高职院校的学生与本科学校的学生之间的差距就慢慢体现出来，进而极大的限制了高职学生的发展。要想改变这种现状，为高职学生的未来发展奠定坚实基础，就需要认清目前的学生职业素质教育现状，找出其存在的问题，才能对症下药的解决问题。

1.1高职院校学生职业素质教育不重视

摘要:中等职业教育以就业为导向，就是要培养学生具备“零距离”上岗和随着未来社会发展应有的转岗、转业与敢于自主择业、创业的综合素质。这一综合素质应当包含思想道德素质、科学文化素质、身心素质和职业素质四个方面。

关键词:就业导向中职学生综合素质构成要素

一、思想道德素质

思想道德素质是指人在一定的社会环境和教育的影响下，通过个体自身的认识和社会实践，在政治倾向、理想信仰、思想观念和行为准则、道德清操等方面养成的较为稳定的品质。具体包括判断政治是非、分析各种事物，把握行为规范的水平和能力，以及为实践一个目标所应具有的坚强意志和毅力。思想道德素质是人的重要内涵，决定着人的尊严、价值和成就。这是因为它对人的其他素质的提升起着决定性的作用。科学的世界观、人生观、价值观是成长成才的基础，不仅是每一个人成长的精神支柱，而且是完成职业生涯和成就人生事业的支撑，“有才无德，其行不远”。中等职业学校的毕业生作为未来社会建设的有生力量，在掌握看待和处理客观事物的世界观、方法论、思维方式即哲学观点及其衍生发展的相关理论、思想的同时，不仅要具有“为个人服务社会之准备”、“为国家及世界增进生产力之准备”的正确的人生观、价值观、世界观的信念追求，而且必须具备“对所习之职业具有嗜好心，所任之事业具有责任心”，“具有优美和快乐之情操及共同协作之精神”的“敬业乐群”的职业道德。

二、科学文化素质

科学文化素质指一个人具有的科学知识水平、文化涵养、创造水平和科学审美水平以及运用科学文化的能力，包括正确的学习习惯、丰富的知识基础和完善的智能结构。科学文化素质是人自身发展、创造新事物能力的一种标志，它是个体适应现代社会的工具，也是学生个人可持续发展必需的能力。未来的文盲并不是不识字的人，而是不会学习的人。中等职业学校的学生要能适应未来社会的发展需求，不仅要拥有从事职业岗位所“够用”的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，还要具备运用所占有知识解决实际问题的能力。更重要的是能利用现有知识去学习新的材料，摄取新的知识，学会并掌握原来不懂而又要用的新理念和新技术，也就是要善于学习。

1职业素质的界定

关于职业素质的概念,不同的学者也有不同的理解。纵观有关研究者对职业素质的定义,我们归纳为：职业素质是职业个体基于一定的生理和心理基础,通过遗传和后天教育、学习、实践和体悟形成的从事社会职业所应该具有的身体、心理、知识、能力、品德、性情、态度和价值观等要素的总和,可以分为五方面内容：一是职业品德素质（职业价值、职业情感、职业道德等）；二是从事任何职业都应该具有的基础性职业素质(如身体素质、心理素质、科学文化素质等)；三是通用性职业素质，又可称为关键素质(如沟通交流、数字应用、信息技术应用、团队协作、问题解决、自我学习与管理发展等)；四是专业性职业素质（包括从事本职业所应该具有的专业知识、专业能力）,五是发展性职业素质（包括适应不同职业和岗位变更所需要的继续学习、职业迁移和创新、创造以及创业等）。

2创新与构建高职酒店管理专业职业素质培养课堂体系

本文以佛山职业技术学院酒店管理专业的创新实践为研究对象，该专业伴随佛山市及珠三角旅游产业和酒店业的发展，经多年的办学积淀，其人才培养模式经历了“2.5+0.5”的传统两段式模式“、课堂教学、企业课程实习、校内实训、课堂教学、企业实践”学工交替模式“、2+1”模式，与企业的合作由单纯的实习生输出到实现与多家本土著名酒店、国际品牌酒店合作办学各阶段。在这个过程中我们发现，企业需求的酒店专业人才除了具备较强的实践动手能力、扎实的专业基础知识，自主学习能力和创新能力以外，更看重职业素质，在酒店行业主要看重的吃苦耐劳，协作忠诚的品质。我校依托深度的校企合作办学，研究并构建了针对五维度职业素质的“三课堂”体系。

2.1酒店管理职业素质三课堂培养体系内涵

依据职业素质内涵定义界定，酒店管理学生职业素质培养目标由五个维度的素质组成，根据行业及企业用人要求，确定五维度素质中最核心的素质，通过三年三阶段三课堂贯穿融合培养：（1）五维度同步，三课堂融合：第一维度素质——职业品德素质（主要培养酒店管理职业道德）；第二维度素质——基础性职业素质（主要培养学生专业人文素养）；第三维度素质——关键性职业素质（主要培养学生沟通与团队合作、督导协调能力）；第四维度素质——专业性职业素质（主要培养学生专业技能、专业管理能力）；第五维度素质——发展性职业素质（主要培养学生创新创新思维与能力），五维度素质能力培养立体化嵌入人才培养过程中，五维度同步并进阶，通过第一、第二、第三课堂有机融通培养（。图一）“三课堂”即第一课堂、第二课堂和第三课堂。关于三课堂的定义至今存在不同的划分标准及定义，尚未统一。本文对三个课堂的定义界定如下：第一课堂，指按照教人才培养方案、教学大纲的要求，在规定的教学时间里、在课堂(含教室、实验室、校内实训基地等)内组织的以系统传授学科知识为主要内容的课堂教学活动。主要包括公共课、专业必修课及专业选修课程；第二课堂，以校园为教学情境，教育对象为学生的各类各层次学术、科技、文化、体艺等活动；第三课堂指校外企业实践、实习课程，包括企业实践实习、顶岗实习、参加企业培训及多形式、多层次的社会实践活动。以第一课堂为育人主要渠道和延伸，重点建设以职业素质为本位的具专业特色的第二课堂、第三课堂，构建多层次多形式的校内及校外活动课程体系，重点培养五维度核心素质。（2）三年培养企业全过程参与。依托与合作办学企业的深度合作，，通过本培养模式，通过三个课堂全程渗入企业文化，一则培养出企业忠诚的学员，二则更好地推动校企深度合作，强化企业人才培养的责任和参与度，培育出更适应企业需求的专业人才。

［摘要］高职院校必须深刻意识到职业素养的含义和高职学生职业素养教育的重要性，认真分析高职学生职业素质教育面临的问题，应把高职学生的职业素养人才培养教育置于教育工作的首位。在人才培养过程中构建一支高素质专业教师队伍，通过课堂教学培养、校园文化熏陶和实习实训锻炼提高学生的职业素质，以满足社会用人单位的需要。

［关键词］高职学生；职业素养；现状分析；方法与途径

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，属于高等教育的范畴。高职教育的基本任务是培养高技能应用型人才，在教育部关于加强高等职业技术教育人才培养的意见中，明确指出高职教育的发展、建设和改革要适应社会经济发展的需要。学校在重视职业技术教育的同时，应全面推进素质教育，构建科学的人才培养模式。职业素养是指职业领域中的专业素养。它是个体综合素质在职业生涯中的体现。它包括职业道德、职业技能、职业行为、职业风格和职业意识。职业素养划分为显性素养和隐性素养两部分。职业显性素养包含专业知识、专业技能、职业行为等方面。职业隐性素养包含职业道德、职业情感和职业态度等方面。显性素养是隐性素养的外在表现，隐性素养是显性素养的内在延伸。《财经职业素养教育与实践》教材中指出高职院校学生的职业素养主要包括个人修养、专业理论知识和专业技能和解决工作中实际问题的能力。

一、高职学生职业素养教育的重要性

中国青年报的《中国高等职业教育课程改革现状调查报告》一文中关于“当前就业最需要的能力和专业态度和素质”的调查显示，企业最看重当代大学生社交能力，专业技能和职业态度与素养。高职高专教育人才培养模式是培养高端技术人才，满足一线生产、建设、管理和服务的需要。从人才培养可持续发展的角度来看，毕业生的职业化是社会活动中用人单位对人才聘用选拔的专业性要求。高职学生职业化的主要表现是拥有必要的基础理论知识和扎实的专业技能，具备良好的职业道德和敬业精神。高职学生就业能力是检验高等职业教育教学质量的标准。毕业就业率关乎着学校的品牌。根据就业市场，许多企业感叹他们招聘不到合适的人才。造成这一现象的原因就是高职学生的职业素质普遍偏低。高职学生的专业素质决定其就业能力。对于大学生来说，具有良好的职业素质如同取得职业许可证一样。因此，高职院校培养技能型人才的基础是培养学生职业素质教育。

二、高职学生职业素养教育分析

随着素质教育改革的进一步深化，中等职业学校的素质教育也得到了应有的重视和发展。教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳等全面发展，具有综合职业能力，在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。可见，素质教育不仅仅是中小学教育的问题，也是中等职业学校教育的内容要求，中等职业学校的发展绝不可偏离素质教育的方向。

一、中等职业学校实施素质教育的内容

个人的素质主要包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质。中等职业学校实施素质教育的内容是丰富多彩的，但根据中等职业学校的办学特点和社会主义现代化建设对劳动者的要求，其内容应当包括以下几个方面：

(一)思想政治素质教育

思想政治素质在学生综合素质结构中占据支配地位，对学生人生发展具有定向和动力的作用。具备良好的思想政治素质，就可以理论联系实际地运用马克思主义的立场、观点和方法，辩证地看待和处理各种社会矛盾和问题；可以正确地理解和执行党的各项方针政策以及国家的各项法律法规，增强法纪观念，做到遵纪守法。只有加强思想政治素质教育，才能真正实现“培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范”的德育目标。由于种种原因，中等职业学校的一些学生存在任性、偏激、法纪观念淡薄等现象，这充分地说明了思想政治素质教育的重要性和艰巨性。因此，要把加强思想政治素质教育放在各项素质教育的首位。

(二)科学文化素质教育

摘要：社会经济的快速发展为各行各业创造了良好的发展环境，各行各业对会计专业人才的需求日益增加。在这种情况下，为了不断提高会计专业学生的专业能力和职业素质，教师应采取有效措施改革和创新传统的教学方法。本文分析了高职会计专业学生职业素质培养的重要性及会计人才应具备的主要职业素质，结合新时代背景下会计专业职业素质教育的现状，提出了全面进行会计专业职业素质养成教育模式改革的有效措施。

关键词：会计专业；职业素质；教育实践

为了有效地进行会计核算，教师必须采取合理的措施培养高素质的会计专业人才。教师要为会计专业学生提供科学而有针对性的指导，根据具体的教学需要和社会经济条件，适当引入科学合理的教学方法。

一、高职会计专业学生职业素质培养的重要性

高职教育应以产学结合为指导，以发展高等教育和管理为目标，不应盲目遵循以学科内容教学为基础的模式，而应以实际行动为导向，满足生产、建设、管理、服务等职业的需要。会计专业具有很强的实用性和专业性，学生必须掌握社会和经济发展所必需的基本理论知识，成为具有会计工作能力、会计基本技能、较高的专业素质和综合业务能力的应用型人才。高职会计专业对学生进行职业素质培养，有助于学生综合能力的提升。

二、会计人才应具备的主要职业素质

摘要：在对大量素质教育、自我教育、职业素质教育等相关研究成果进行分析梳理的基础上，深入剖析了高职学生自我素质教育内容，探讨了包括基础素质、岗位素质、拓展素质等三类主要素质的评价体系，并对各类素质的评价指标与指标内涵进行了分析。

关键词：高职学生；自我素质教育；评价指标体系

随着我国高职教育规模的不断扩大及高职教育改革的不断深入，高职学生的素质教育日益成为教育界关注的问题。自我素质教育是素质教育中的学生自我教育部分，是素质教育的本质与核心，强调的是学生个体心理品质的发展，是素质教育中学生主观能动性发挥的过程。当前，对自我素质教育的研究主要集中于对学生主体能动性发挥在素质教育中重要性与实施途径的研究，而对自我素质教育内容构成方面的专门研究较少。因此，笔者拟结合已有的高职素质教育内容的相关研究成果，对自我素质教育内容的构成进行深入剖析，旨在探讨自我素质教育指标体系的构建途径。

高职学生自我素质教育的内容

在20世纪90年代，迟艳杰提出了素质教育具体包括对学生进行身体心理素质、科学文化素质、思想品德素质的培养和教育；进入21世纪，对素质教育的研究开始进入高职教育领域。徐静等人在研究素质教育基础理论的前提下，对高职院校素质教育的实质内涵及特殊性进行了分析，指出高职院校学生素质教育的内容主要包括职业道德素质、职业技能素质、自我发展素质、创新素质、适应职业特殊需要的身体和心理素质；罗建远指出高职院校实施素质教育的根本出发点和落脚点是追求知识、能力、素质的高度和谐完美的统一，是追求人的全面发展；汪建军将高职学生的素质分为思想道德素质、文化专业素质、身体素质和心理素质等四个方面；梁怡认为高职教育应面向全体学生，进行思想、文化、技能、心理、身体等多方面的教育。

基于上述分析，结合多年在高职院校工作的经验，笔者拟将学生自我素质教育的内容归纳为五个模块：思想政治素质、身体和心理素质、职业道德素质、职业技能素质、职业发展素质，并根据这些素质在未来职业岗位中的作用将其划分为三个层次，如图1所示。

摘要：目前我国处于经济转型发展时期，就业问题日益突出，特别是应届大学生就业问题受到了社会各界的普遍关注。大学生的就业素质影响了大学生的就业问题，大学生职业生涯教育能够促进大学生职业规划和职业成长，高校将大学生职业生涯教育与就业素质相互融合，对于大学生的就业问题提供正确的指导方向。

关键词：生涯教育；就业素质；融合发展

1生涯教育的内涵及其功能

生涯教育的理念由SidneyP.Marland于1971年提出，他认为生涯就是全民教育，并且要从义务教育阶段开始，贯穿于教育全过程。生涯教育在帮助学生成长方面发挥着重要的功能，其目的是为了能够让学生创造有意义的人生，进而发挥教育在人的成长中所具有真正价值。从对于生涯教育的描述中，我们不难得出结论，生涯教育的内涵主要包含以下几个方面：首先，生涯教育开始于幼儿教育直到成年阶段，是一种终身教育模式，其面对的对象是全体学生；其次，在学生不同的成长和发展阶段，生涯教育的内容随着学生心智的成熟和完善有所改变；再次，在教学内容方面，应该将生涯教育的内容和学生现有课程结合起来实现融合；最后，生涯教育能够帮助学生了解职业需要、适应职场环境、树立正确的职业态度和职业精神，进而推动学生全面成长。关于职业生涯教育的功能，主要从三个方面进行分析。首先，职业生涯需要帮助学生进行职业规划、职业技能的培训。生涯教育着眼于学生未来的职业成长，要帮助学生正确的认识相关职业要求，培养良好的职业习惯。在关注个人生存的同时，也关注生存能力的养成。其次，生涯教育可以协助学生终身发展。借助生涯教育帮助进行自我了解，进而培养正确的价值观念和人生追求。生涯教育可以根据学生自身的特点，确定自己的奋斗目标，促进学生个人成长，发挥教育在个人成长中的实用价值。最后，帮助学生适应环境变迁。生涯教育的重要功能之一是让学生准确地把握当前所学的理论知识和未来现实应用之间的关系，提升毕业生对社会的适应能力，帮助学生实现社会价值。

2职业生涯教育和学生就业素质的内在关联

2.1生涯教育和就业素质的实质与特点可以实现二者融合。根据我国经济在转型发展时期社会发展呈现出来的特点以及企业对高素质人才的需求，应该将大学生生涯教育和就业素质的培养有机融合起来。大学生的就业素质涉及就业观念、就业技能、心理品质三个方面，具体通过专业知识、专业技能、人际交往以及团队合作等活动内容表现出来。在新的社会环境和就业要求下，高校大学生在毕业之时想要顺利的完成就业，除了要掌握扎实的、牢固的基本理论知识之外，还需要了解企业招聘的要求和条件，切实提高自己的综合能力。为了实现这一目的，帮助大学生顺利就业，高等院校需要了解社会对相关职业岗位能力的要求，在个人专业能力、职业观、职业精神和职业品格等方面对学生进行培养，帮助学生实现其社会价值。从这一层面来看，为了有效避免当前大学生存在的毕业即失业这一窘境，在高校教学育人体系中开展职业生涯教育和就业素质培养是有必要的。2.2生涯教育和就业素质教育的融合可以有效促进二者的实施。职业生涯教育和就业素质的培养有着共同的着力点，即帮助大学生顺利实现就业，解决大学生在就业中所面临的问题和实际困难。职业生涯教育可以帮助大学生树立正确的职业导向、做好人生中职业规划，从整体上对学生进行引导。就业素质则是在学生个人层面对学生进行培养，帮助学生形成正确的就业观念和就业态度，帮助学生能够以积极乐观的心态迅速适应新的岗位，具备企业岗位需要的基本素质。将生涯教育和就业素质教育融合在一起，可以从宏观和微观两个角度对学生未来的职业成长打下坚实的基础，促进学生应对就业过程中存在的问题和困惑。2.3社会环境促使生涯教育和就业素质教育的相互融合。在计划经济时代大学生为自己将来的就业问题担忧较少，但是在市场经济环境下，全体大学生在职场中的地位已经发生了剧烈的变化，学生是以自由人的身份进入市场并参与市场竞争，这就给高校大学生提出了更高的要求。就业环境发生的剧烈变化，一方面能够保证学生可以根据所学以及兴趣之所在自由的选择所从事的事业，另一方面在日益激烈的市场环境背景下，学生只有不断的提高职业的素质和能力才能与岗位的要求所匹配。这在无形之中对大学生自身的素养提出了明确的要求，同时也使得大学生面临更加严峻的就业形势。在这种情形下，通过职业生涯教育帮助学生了解市场对人才的需求，加强就业素质教育提升大学生的内在修养，解决大学生就业中遇到的困难。

摘要：高职教育培养的是适应生产建设、管理服务一线的德、智、体、美等方面全面发展的高素质应用性人才，这就要求学生在具备基本知识能力之外，还必须具备可持续发展的能力，以及具备将所学知识和技术技能充分应用的素质，而这正是人文素质教育所具有的功能。

关键词：高职院校；学生；人文素质教育

加强高职院校学生人文素质教育是全面贯彻党的教育方针，是实现高职院校人才培养目标的需要。

一、加强高职院校学生人文素质教育是学生职业核心能力培养的需要

高职教育培养的是适应生产建设、管理服务一线的德、智、体、美等方面全面发展的高素质应用性人才。高职学生职业核心能力的养成事关重要，这是新形势下、我国社会对高素质劳动者提出的新要求。

1、职业核心能力