优秀生发言稿范文10篇

班主任经验交流材料

优秀班主任班级管理经验交流发言稿

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好。首先感谢乡中心小学领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。我欣慰的是：上学期我校五年级在尖子生少的情况下学生的整体成绩有较大的进步。一学期来没有一个学生受到学校处分，学风、班风有较大的转变。这一切与乡中心小学的正确领导分不开。与数学科任教师丁盐生校长及其它科任老师的共同努力互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我做为五年级的班主任要对乡中心小学的领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢！

下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：

一、健全班级的规章制度，依章“治”班这个班原有学生43人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，丁盐生校长与我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：

优秀班主任班级管理经验交流发言稿

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好。首先感谢乡中心小学领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。我欣慰的是：上学期我校五年级在尖子生少的情况下学生的整体成绩有较大的进步。一学公务员之家，全国公务员共同天地期来没有一个学生受到学校处分，学风、班风有较大的转变。这一切与乡中心小学的正确领导分不开。与数学科任教师丁盐生校长及其它科任老师的共同努力互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我做为五年级的班主任要对乡中心小学的领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢！

下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：

一、健全班级的规章制度，依章“治”班这个班原有学生43人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，丁盐生校长与我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：

a.俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。

从1999年开始，我国高等教育启动了大众化运动，到2002年，我国高等教育毛入学率达到了15%，实现了从精英教育到大众教育的阶段性跨越；2014年，我国高等教育毛入学率高达37.5%，距离45%的高等教育普及化门槛越来越近。2010年，教育部开始实施质量工程，推动地方高校向应用技术大学转型，以满足多元化的就业和社会需要。2015年10月，教育部、国家发展和改革委员会、财政部联合了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，要求2000年以后“专升本”的地方本科院校逐步向应用型转型。2016年9月，肇庆学院入选“广东省首批普通本科转型试点高校”，向应用型转型，这意味着学校在专业建设、人才培养方向上将做出重大调整。行政管理学科随着国家专业调整，从1998年开始，就被定性为一门涉及政治学、管理学、经济学、法学的综合交叉的应用型学科，该专业的人才培养模式由传统的学术型（理论型）向应用型（实务型）转变，以适应市场经济和社会快速发展的需要。[1]所谓应用型，是相对于学术研究型而言的，是指能将所学知识和技能直接运用到社会实践中。[2]教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012年版）中指出，行政管理专业需要培养学生的逻辑思维能力、沟通交流能力、组织协调能力、语言表达与写作能力等基本技能。案例教学本身是一种偏重于实践、并能和社会生活实现有效对接的方法，该种教学方法可以结合教学内容，提出具有针对性的教学案例，让学生在对案例进行阅读分析的过程中，深化知识理解，促进知识的应用。案例教学法已经有140多年的历史，最早应用于医学教学，相继在法学、管理学和经济学等学科流行，直至20世纪80年代才引入国内，现在已经成为文科专业实践教学的主要方法之一，而行政学则是国内较早应用案例分析法的领域之一。行政案例分析是行政管理专业重要的实践课程，可以有效地培养学生的逻辑思维能力、沟通交流能力、组织协调能力、语言表达等方面的基本技能。行政案例分析的研究一度十分火热，但现有研究呈现出在较低水平上重复的特点，鲜有突破。关于案例界定，劳伦斯•E.列恩是行政管理案例方面的权威，他认为，案例是对一个复杂情境的记录，一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂，从而使教师和学生对之进行分析和学习的工具，它可使课堂讨论一直围绕着真实生活中的棘手问题来进行，但一个好的案例首先必须是一篇好报道。[3]克里斯坦森认为，案例就是对实际行动中执行官或其他管理人士曾面临的情景所进行的一个部分的、历史的、诊断性的分析。它运用叙述式的表达方式，鼓励学生参与，并提供对于分析这一特定情景至关重要的实质和过程，以此来设计替代行动方案，进而实现认清现实世界的复杂性和模糊性的目的。[4]这些界定非常准确，但无法涵盖并有效回应行政案例分析中的特色问题，比如行政决策案例中存在的“黑箱”问题。关于行政案例的功能，公共行政领域第一本案例书籍的主编哈罗德•斯坦认为，一般说来，行政案例学习被看作是一种学生从对实例的观察获得见解或建议，或在这一过程中他们被引导去检验自己归纳的预先判断。[5]但在行政案例教学中，笔者发现当代大学生深受智能手机和互联网的影响，缺乏独立思考和形成自己见解的兴趣和动力，凡事必上“百度”、“中国知网”等。因此，需要重新认识行政案例的功能及互联网时代的案例教学。

一、研究问题与方法

（一）研究问题。自2011年以来笔者就一直负责行政案例分析课程，该课程是肇庆学院行政管理专业（以下简称行管专业）的必修实践课程，共1个学分，共32节课，一般是在大学二年级的下学期开设。笔者作为本校该课程的唯一负责人和操刀者，对国内外案例教学的现状和问题十分关注，对案例分析课堂教学的探索和案例教学相关资料的积累从未间断。本研究试图立足于行政案例分析课程教学积累，结合案例教学的特点，论证案例教学中主要的教学环节与基本方法，从学生与任课教师等多角度多层面分析案例教学过程的问题并给出回应，努力探究新型应用型人才培养的路径。（二）研究方法。1．观察法和访谈法为了改进教学效果，笔者认真观察课堂教学中的师生表现，并在课后详细记录和分析，比如学生发言、学生的情景模拟、学生间的互动（包括提问和评价）、师生间的互动、小组的合作表现、学生的学习状态等。在观察的基础上，在课间和课后对学生进行访谈。访谈主要集中在以下行政案例分析的主题：你是如何准备案例的、课前小组讨论的情况、小组讨论对你案例分析的启发、你希望老师布置怎样的作业、你是否希望老师提供案例分析参考答案，等等。2．开放式调查法在每次行政案例分析课程的最后一周，要求学生提交一份“特别”作业———关于本课程的意见和建议，不限题材和字数，可以署名，也可以匿名。这个“特别”作业往往会在课程第一周就布置，在第九周时还会再次提醒，明确告知学生“特别”作业如果被笔者认定为有价值，可以给学生的平时成绩加上5～10分。因此，很多学生都署名了，而且写得很用心，对笔者的教学和教学研究大有裨益。本文的很多素材乃至观点与政法学院行管专业历届学生的贡献密不可分。3．文献法通过中国国家数字图书馆、中国知网、维普中文期刊、SpringerLink等检索各类文献103篇（本），经过与笔者的研究主题进行认真比对和筛选，选用了14篇（本），其中著作类6本，论文类8篇（包括一篇在线网络论文）。

二、分析与讨论

（一）案例分析的主要环节与要求。笔者在案例教学时设置的主要环节包括学生分组、案例选定、寻找分析切入点、确定案例分析的具体负责小组和评论互动小组、个体的准备、小组讨论、课堂呈现、总结提升等。从个体准备环节开始，每一个环节都能很好地锻炼学生，让学生积累经验。一般是6～8人一组，轮流共同负责一个案例。在任课教师的指导下选定案例，教师协助寻找切入点，小组成员先是查找资料，独立分析，接着参与小组讨论，在吸收小组意见的基础上形成个人发言提纲或者发言稿，然后小组成员在课堂上轮流发言。每一位学生发言之后，点评者要给出评价或提出问题，台上发言的学生负责回应。如果该学生无法回应，小组的其他成员也可以回应，如果小组其他成员还是无法回应，教师就要及时予以回应。在对学生的访谈中笔者发现，参与度高的学生感觉在整个案例分析过程中，自身能力和素质的锻炼与提升是显著的，如搜寻资料能力、思维能力、团队协作能力、语言表达能力等。这些环节能有效挖掘学生的内在潜力，提高其自主探究意识与探究能力。[6]笔者在案例教学时也提出了一些具体要求，一是同一组的学生必须坐在一起，这样一方面表现得更像一个团队，可以相互鼓励与支持，也可以增进友谊，另一方面也便于讨论，及时应对各种互动问题；二是轮到的小组每位成员都要上讲台发言，每位成员都能得到锻炼；三是评论互动组的学生必须对发言的学生作点评或者提出互动问题；四是其他学生要记录学生发言要点并附上点评。当然，这些做法会根据学生的意见和笔者教学中的观察和分析不断完善，并非一成不变的。例如，原本规定案例分析的发言者可以带发言提纲上讲台，但部分学生把发言提纲整成了发言稿，甚至照着稿子念。不得已，笔者要求带上讲台的提纲不得超过50个字，只能写上最核心的要点，因为带的提词板内容越多，学生对提词板的依赖程度就越高。所谓“道高一尺，魔高一丈”，有些学生就制作了内容丰富的PPT，把PPT当成提词板，照着PPT念。笔者只好又规定PPT必须简约大方，每一页只能列核心点，每一页PPT不得超过80个字，等等。当然这些要求是否科学，还需要在教学实践中进一步摸索并加以完善。（二）案例选择问题。案例选择是案例教学过程的起点，是案例教学能否成功的重要前提。[7]诚如大多数开设行政案例分析课程的高校一样，选用了一本行政案例教材。但对于案例教学而言，实用性并不是太好，一方面是教材的案例比较陈旧，更新缓慢；另一方面，相对较好的教材较少，选用的学校一多，案例思考题的参考答案就在网络上逐渐流传开来。例如笔者选用的陈世香、王志华等编著的《行政案例分析》教材，里面很多案例的思考题在百度文库里都能找到所谓的参考答案，这进一步加剧了学生的懒散思想，非常不利于学生对课程的投入。[8]同时，如果教师过分依赖教材，就会给教学带来禁锢，尤其不利于对一些灵活性强、发挥空间较大的案例的分析。鉴于此，一方面，笔者重新设计教材中的案例分析切入点，让学生无法“百度”到答案；另一方面，笔者鼓励学生自主搜集比较新的资料形成案例与思考，由笔者进行协助与把关。这样一次完整的案例分析过程下来，学生的成就感油然而生，锻炼价值较高。比如每年3月份是两会时间，两会的重头戏之一是政府预算，稍加整理就是很好的案例，可以分析预算资金分布领域、比例、同比增长及原因；可以与发达国家的政府预算进行比较；还可以进行角色扮演，假如自己是国务院总理，该如何领导编制预算，假如自己是全国人大代表，该如何在预算决策方面更好履职；等等。正如肇庆学院2013行管专业的一位学生所说：“感觉是我在分析案例，而不是老师在帮我分析案例。”从长期处于被动角色转换成积极主动角色，对于提升学生的学习主动性与创造性是有帮助的。（三）案例分析讨论前的专业知识回顾。专业知识的回顾是进行案例分析的前提，是提升案例分析专业性的基础。现有的行政案例教科书，大多只是罗列相关理论知识条目，有的甚至只是在绪论部分讲几个重要概念而已。[8][9]有学者认为应该在案例分析前讲授和解释相关理论，笔者也试图坚持这一点。[10]如在正式分析《广州不明病毒危机》案例之前，笔者或案例分析小组长将行政职能的相关知识点如行政职能的概念、行政职能的特点、政府的基本职能与转变、中国政府基本职能的现状与发展趋势等进行简要回顾，帮助学生应用行政职能的相关理论分析案例。[8]如前所述，行政案例分析课程是在行政学课程之后的一个学期开设，因此上行政案例分析课程时，行政学课程的基本理论和知识学生已经忘记不少，进行相关的理论和知识的简要回顾是必要的。或许有人认为，这些工作应该在课前准备环节就应该完成，实际上由于分组、学生的惰性和自主性不足等诸多原因，部分学生的懈怠行为很难避免。也就是说，部分学生在课前准备环节并没有进行相关理论回顾，甚至也没有进行案例分析的准备工作，只是等着上课时围观一下，这些问题在教学班级较大（多于50人）时尤其突出，因为人越多，这些懈怠行为被任课教师发现的概率越低。（四）案例分析课前准备阶段的监督问题。行政案例分析课程对学生的自主性要求高，课前准备环节多而且重要，学生先是要查找资料并独立分析，接着参与小组讨论，在此基础上形成发言提纲或发言稿。这是一环套一环的工作，任何环节做得不够或者缺失就会导致后续环节工作质量下降。如今大学生沉迷于网络游戏和智能手机的现象比较普遍，学风堪忧。因此，并非每位学生都能按照教师的要求保质保量地完成准备工作，所以需要教师加强监督。下面以课前小组讨论环节的监督为例作简要说明。随着智能手机的普及，教师可以充分利用手机录像功能为教学服务。笔者要求具体负责案例分析的小组必须录制讨论环节的录像，至少要录制课前小组讨论部分最热烈10至20分钟或者更长时间的录像，在上课之前，由小组长负责拷贝到教学电脑中，笔者在课间观看并分析，分析该小组是否认真讨论、小组成员的参与度如何、讨论的中某些成果有没有反映到课堂讨论环节,等等，如果教学时间允许的话就专门对课前讨论环节予以简明扼要的点评。[11]这个作法较好地监督了课前小组讨论环节的真正落实，或许值得其他类似的讨论分析课程借鉴。（五）对学生以课堂发言等为核心的案例环节的评价与提问。一般来说，课堂发言是案例分析最重的环节，因此，对学生案例分析发言的评价也就非常重要了。就笔者的教学经验而言，一般评价有两种选择：一是教师点评，教师点评的优点是专业、客观，权威，教师针对性强的意见往往也有利于学生案例分析水平的提升，但教师与学生的心理“距离”较远。二是学生之间的点评，这种评价方式也被一些国际一流大学在部分课程采用。[12]学生点评包括两个方面，同一个案例分析小组内部（以下简称组内）成员的评价和案例分析小组之外（以下简称组外）成员的评价。一般来说，学生之间的点评与点评者的能力息息相关，但组内的点评者与组外的点评者略有不同，组内成员的评价或许更有针对性，源于组内较长时间的互动，对彼此的认识更加深入，点评也就更加有价值，甚至点评中涉及团队沟通与合作等内容。而组外的学生的评价更依赖点评者自身的能力，在被点评者发言之后马上给出点评，对点评者的能力要求比较高。通过笔者2011年至今连续七个学期的观察，能力强的点评者可以从多个方面进行点评，而能力较差的只能从一个方面给予点评，甚至只能说“讲得很好”之类的话。同时在访谈中还发现，无论是组内还是组外评价，都会存在人情、关系好坏等人际因素的影响。与点评一样，互动提问可以由教师提出，也可以由学生提出。一般案例有一个具体负责的小组，同时设置互动小组，互动小组就是专门针对分析小组成员的发言提出互动问题，一般集中坐在教室第一排，方便他们及时沟通，推举代表提出有针对性的互动问题。当然，其他学生也可以提问。冷场时教师也可以提问。另外，互动提问是多向度的，学生之间可以相互提问，学生也可以向老师提问。（六）案例分析课堂学生注意力分散及应对。部分大学课堂学生注意力下降是不可回避的事实，比如睡觉、走神、聊天、玩手机等。而在比较开放的案例分析课堂上，学生课堂注意力分散的问题一直十分突出。由于是分组进行案例分析，具体负责案例的那个小组注意力会比较集中，一方面，他们要注意听本小组成员的发言，以便及时修正自己的发言（例如，小组成员讲过的内容就不能再讲了）；另一方面，他们要听取点评人（教师或者同学）的点评，及时调整自己的战略战术，避免其他组员的类似失误。但组外的其他学生心情就比较放松，很容易懈怠，特别是发言者的水平达不到倾听者预期时，这种现象尤为突出。经过笔者的摸索，让学生记笔记或许是一个不错的应对之道。一方面，记笔记主要是记下发言者的要点，在记笔记时就得集中注意力，因为有些发言者并没有发言提纲，学生记笔记时就要学会提炼总结；另一方面，要求学生在笔记中写出对发言者观点的评价，也不是件容易事，需要学生集中注意力。同时，教师在课堂上和课间休息时随机抽查学生的笔记，防止课后补记乃至抄袭其他学生的笔记。这样一来，学生不得不集中注意力，玩手机等开小差的行为就少了很多。特别要注意的是，要防止学生为了记而记，埋头苦记笔记不思考或者没有时间思考，所以笔者只要求学生记录要点，边听边记边思考，从而加强对案例深层次的理解。（七）案例分析中的搭便车现象及应对。由于案例分析是分组进行的，搭便车现象就出现了。因为每次的案例只是一个小组负责分析并且进行课堂呈现，另一个小组负责进行评论和互动提问，其他小组的成员很容易成为“围观者”。不仅如此，小组内部也会有搭便车行为。为了应对搭便车现象，在课堂环节的案例分析之前，教师可以随机抽取其他小组3～4位学生阐述案例的主要内容和对案例的疑问。如果说案例的主要内容只要花很短的时间就可以把握，对具体案例的疑问必定是熟悉案例并认真思考之后才能提出来。一般来说，提出问题不是一件容易的事情，有时甚至比回答问题难，因为没有认真思考是提不出高质量问题的。当然，提出的这些问题可以在随后的正式案例分析过程中予以解决，也可以随机抽取其他小组的一位学生就这个问题简明扼要地谈谈看法，时间控制在一分钟之内，可以看成是正式分析的“开胃菜”。对于小组内部而言，可以设置整个小组共同完成的题目，小组的题目应整合每个成员的看法，形成综合观点，由小组长或小组推选的代表发言。（八）案例分析中的个体能力差异问题与激励案例分析依靠教师的指导、小组的团队合作，但在课堂呈现环节主要还是个体能力的体现。学生能力各不相同，个体表现差异大，比如思考的深入程度、语言表达的流畅程度、演讲的精彩程度、现场的感染力等。如在分析“浙江强县扩权改革进行中”案例时，2015级行管的一位学生做了一个动画，将扩权前县政府的权力比喻成猫，将扩权后县政府的权力比喻成老虎，为了监督扩权后县政府的权力，把老虎关进笼子里并挂上一把带有“监督”的大锁，十分形象地对比了扩权前后县政府的权力，而且生动地展示了如何对待扩权之后的县政府，体现了这位学生的良苦用心，也极大提升了其他学生的兴趣。[8]笔者经过访谈了解到，该动画是他独立思考的结果，跟课前的小组讨论几乎没有关系。为了确认其说法的真实性，笔者又访谈了该小组的其他三位成员，确认在这个问题上小组其他成员没有任何贡献。个体差异大，课堂表现千差万别，容易出现强者恒强、弱者更弱的局面。为了防止案例分析课堂沦为“强者的舞台、弱者的伤心地”，教师在进行案例分析的分组时就得注意学生搭配问题，每个小组都要有“优、良、中、差”的学生，同时还得引导不同基础的学生应对相应水准的问题，即该问题对该生而言具有一定的挑战性，但又不至于超出其能力太多，以激励不同能力水平的学生参与案例分析的积极性。例如，结合案例演讲类的问题就可以由比较优秀的学生负责，比如案例中具体事件的失败及其原因方面的问题就可以由基础一般的学生负责。如此一来，基础一般的学生慢慢就能建立起信心，优秀学生也能稳步提升。

三、结论与进一步的讨论

摘要：班主任老师是教师的代表，因此，探索班主任如何开展工作、如何提高班主任的工作效率是值得探索的问题，我们在这方面做出了一些探索和实践，结合课堂教学、优化评价方式、转变育人观念等就怎样提高班主任工作效率做了一些分析，以期对我们工作有所帮助。

关键词：班主任工作效率

高超的教育教学艺术和较强的科研能力的班主任队伍是我们管理工作中的一个重中之重，如何解决班主任工作中遇到的问题，提高班主任的工作效率是关键。作为班主任，扮演着双重角色，即一线教师和一线管理者，如何提高自身的工作效率显得尤为重要。本文将从以下几个方面入手，阐述我们对提高班主任工作效率的一些见解，请各位同行、专家指教。

一结合课堂教学提高班主任工作效率

一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会。对同一教学内容，不同的课堂教学结构会带来不同的教学效果，关键在于教师要有大胆改革实验的精神，去优化每一堂课的课堂教学结构。要合理分配课堂教学时间，科学设计每堂课的教学过程，重点研究如何提高课堂教学效率，根据课的类型和学生的基础、教学内容、课堂变化等适时调整课堂结构，不在乎老师讲的多少，关键在于是否达到教学目标，当然在新课改和素质教育的要求下，我们老师相对要讲的少一些，着重培养学生独立思考和学习的能力，这样以达到课堂教学“低消耗、高效率”，整体优化的目的。此外，在教学中，我有意识的通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，有一定组织能力、开创精神和奉献精神的学生来担任班干部，当班干部选定后，我便加强培养、教育，既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导，特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，处处起模范带头作用，做老师的得力助手，一方面提高了学生干部的工作能力，另一方面使学生自我管理，逐渐形成具有本班特色的优良班风。

二优化评价方式提高班主任工作效率

受表彰教师代表发言稿1

尊敬的各位领导、亲爱的全体老师们：

下午好，首先祝大家节日快乐！

当我们沉浸在自己节日的气氛中我心情高兴，当听到看到那么多年轻同事受到学校表彰，我--一名60虚岁的老同志心情由衷的高兴加激动；当听到被表彰中还有自己时心情同样激动。感谢学校的表彰鼓励，感谢学校提供了交流汇报的机会。

我1973年参加工作，先担任民办教师，后担任公办教师。1976年8月被分到XX一中从事物理教学。多年来作为一名人民教师，在学校的培养教育下，能自觉按照教师职业道德规范，规范自己，忠诚和热爱党的教育事业、爱岗敬业为人师表。有熟悉考纲，把握各年级教材及教学要求的业务能力：有认真负责、勤恳扎实，无私奉献的工作态度和实干精神。多年的教学实践，积累了改革意识强、教学方法活和从容驾驭课堂等比较丰富的教学经验。按照学校要求，在教学工作方面：能认真履行教师职责认真备课、上课、批改作业，从不给学生耽误一节课（去年4月心脏病发作医生建议：“住院治疗必要时手术”自己还是把住院时间安排在暑假）。高度重视培养学生的自主学习能力和发挥学生的主体作用。学生学习进步大成绩提高快，评教满意率高，教学效果好。班主任工作方面：担任过20多年班主任，关心热爱学生，做学生的良师益友。落实我校以人为本的办学思想，也贯彻我校为全体学生负责，为学生的全面发展负责，为学生的未来发展负责的教育理念。让学生在学会求知的同时，学会生活，学会做人，学会创造，学会合作，逐步养成遵纪守法的好习惯，能坚持按《中学生日常行为规范》的要求教育学生，使学生向着品德高尚，人格健全，品学兼优，志向远大的方向发展。在担任高三物理教研组组长期间，组织全组同志全身心投入高三备考工作。教学常规常抓不懈，教学改革常改常新。2005年度，高考物理由一模全市弱科变为高考全市物理第一。所带教研组被评为市级优秀备课组，2006年度又接高三，经一年的努力所教两个班成绩有了长足进步。22班一举夺的理科综合第一、完成比率第一、应届本科录取人数第一，总上线人数位年级之首的突出成绩。为我校夺的全市第一做出了贡献。今年刚毕业的2009级13、14班在刘庆永贾敬貌两位班主任老师的协调下，13班学习积极主动成绩突出且稳定，14班加大力度奋起拼搏突飞猛进进步明显。

作为教育战线上一名老兵从教近40年，我深刻体会到教师是光荣的、教学是严肃的、讲台是神圣的。能够做自己喜欢做的事，本就是幸福的，教书育人责任重大。自己常想，决不能因为自己工作的过失，给学校声誉造成不良影响，给学生造成终生无法弥补的损失。多年的教研组长、班主任组长工作，多年送毕业班，所带班级多次获学校先进班集体也曾获得市级先进班集体的荣誉称号。多次获得教学成果一等奖和班级工作一等奖。多次参加市高三复习资料的编写工作，多次在市教研会上发言或交流论文，曾有论文获全国一等奖也曾有在省级刊物上，也曾执教过电教课获省一等奖。还曾获得辅导物理竞赛的优秀指导教师奖。多次被学校表彰为“优秀教研组长”、优秀班主任、优秀班主任组长、教师职业道德先进个人、师德标兵、优秀教师。曾被表彰为市级精神文明建设积极分子、市级优秀班主任、市级优秀共产党员。两次市级教学突出贡献奖、两次市级优秀备课组长、一次省级优秀备课组长。自己深知成绩的取得与领导的指导，教研组，各处室及周围同志们的支持帮助分不开，在此一并表示感谢。荣誉和表彰是学校对自己的肯定和鞭策。自己会继续努力。虽然和年轻同志们比经验多一些，但毕竟长江后浪推前浪一代更比一代强，正如所讲，世界归根结底是属于你们青年人的。你们是教学的生力军，学校的顶梁柱，改革的闯将，科研的先锋。我想作为教育战线上一名老同志除对获得表彰的同志表示祝贺还对全体年轻同志们寄予厚望：就是进一步开拓创新，不断进取。要敢于冲破传统观念和习惯势力的束缚，不因循守旧，，大胆地投身到教育教学改革实践中去，不断总结和完善已有的经验，理出新思路、提出新方案，拿出新举措，开创新局面。要严格要求自己，克服松懈心理，树立崭新的奋斗目标，保持强健的体魄和旺盛的精力，吃苦耐劳、不怕困难、不骄不躁、不屈不挠，勇往直前。努力发挥自己的聪明才智、体验幸福教育、以更加辉煌的成绩为学校为党的教育事业做出贡献。教书育人，我们责无旁贷；梦圆一中，我们无怨无悔。相信在更多中青年教师成为我校骨干力量的今天，XX一中必将迎来更加美好的明天。

在中共中央开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动的大好形势下，我们扎实有效的开展了组织建设工作，对这一年工作中的各方面进行了深入具体的总结和整改，使我们×××的组织工作又上了一个新的台阶。××年，我们继续以××公司的经营理念为指导，按照××公司双文明创建的总体部署，紧紧围绕×××的生产经营，以××公司组织建设为依靠，大力加强领导班子和干部队伍建设、党的基层组织和党员队伍建设，为×××各项工作的健康发展提供了坚强的组织保证。

一、以理论武装工作为重点，加强领导班子建设

×年是×××事业茁壮成长的一年；这一年里，每一位班子成员全身心的投入到工作中去，为×××事业的发展壮大努力奋斗。

一是加大培训规模和力度。按照年初制定的组织工作计划，扩大了培训的覆盖面，严格了培训学习纪律，坚持从严治学，从严施教，加强了对学员的考勤、考试和考核工作。在培训对象上，以中青年后备员工为重点，重点举办“三个代表”重要思想理论学习班、专业技术人才培训班等。在培训内容上，突出了“三个代表”重要思想、《中国共产党党内监督条例（试行）》、《中国共产党纪律处分条例》、中央号文件、十六届三中全会《决定》和以“牢记两个务必，坚持执政为民”为主题的权公务员之家版权所有力观教育等为主要学习内容，采取集中学习、分散自学、小组讨论和大会交流等多种形式，同时还观看了学习实践“三个代表”重要思想模范人物郑培民、张荣锁先进事迹和李真贪污受贿案剖析《扭曲的人生》等电教片，做到了学习理论与学习先进人物和警示教育相结合，互相启发与联系实际相结合，重点解决一些干部队伍中存在的问题，从而深化了学习效果。

二是我们都能在工作之余坚持中心组学习和党员民主生活会制度，认真组织党员学习有关内容和要求，提高认识，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的权力观、地位观、利益观，增强开展批评与自我批评的自觉性；通过召开座谈会、个别谈话、走访有关人员、发放征求意见表等方式，广泛听取党内外群众意见，经过整理归纳，于民主生活会前如实反馈给本人。同时，结合坚持领导干部谈话制度，要求党工委主要负责同志与领导班子的每个成员分别谈心，领导班子成员之间互相谈心。通过谈心活动，沟通思想，互相帮助，化解矛盾，加强团结；每一位党员认真准备发言提纲或发言稿，着重检查存在的主要问题，同时对其他党员提出批评意见等；民主生活会上，党支部负责同志带头发扬党的优良传统和作风，认真负责、实事求是地开展批评与自我批评，并引导大家畅所欲言，真正达到统一思想，增强团结，相互监督，共同提高的目的。

二、以树立正确的政绩观为导向，加快完善领导干部选拔任用工作机制

[摘要]大学生思辨能力的培养受到人们的广泛关注，本文通过大学英语写作教学与思辨能力培养，分析传统教育方式、大学生的认知、大学英语课程设置这三个方面对思辨能力的影响，了解大学英语写作教学与思辨能力培养现状。通过提高英语写作教学的比重、改变传统的英语写作教学方式、加强英语教师专业发展和思辨能力的培养、转变英语考试写作命题的方式这几个方面，提高大学生思辨能力。

[关键词]大学英语写作；思辨能力；传统教育

在我国高等教育中，对学生思辨能力的培养是目标之一。我国高校学生在思辨能力表现并不理想。导致学生思辨能力不足的原因有很多，例如教学中不重视思辨能力培养等。英语是一门重要的大学课程，但我国高校英语教学中更重视语言教学、文化教学，导致学生缺乏思辨能力。相关研究发现，在英语教学中，学生很少主动发言，也不会对老师所讲的内容提出疑问，对于老师布置的翻译作业多依靠翻译软件完成，套用网络模板。由此可见，当前大学生在英语学习中缺乏思辨能力，因此对大学英语写作教学与思辨能力培养进行研究是十分必要的。

1大学英语写作教学中的思辨能力培养现状

经过多年的教学改革，英语教学取得了一定的成效，但是还存在很多令人不满意的地方，针对学生英语写作思辨能力培养的现状展开分析。

1.1传统教育方式对思辨能力现状的影响分析

*年，党委组织部在校党委的正确领导下，在各党（总）支部和校直各单位的大力支持和协助下，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党的十六大、全国全省高校第十一次党建工作会议和全省组织工作会议精神，围绕学校中心工作，发扬“严谨、务实、团结、奉献、求真、创新”的十二字部风，突出重点，与时俱进，开拓创新，圆满完成了各项工作任务，为学校的改革发展稳定提供了坚强有力的组织保证。

一、以学习贯彻“三个代表”重要思想为重点，切实加强领导班子和干部队伍建设

1.举办了中层以上领导干部“三个代表”重要思想专题学习班。为认真落实省委组织部、省委高校工委、省教育厅党组关于兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的有关通知精神，与纪委、宣传部联合，于10月13日至27日连续举办了两期中层以上领导干部“三个代表”重要思想学习班，参加学员共98人。学习班以《“三个代表”重要思想学习纲要》和“牢记两个务必，坚持执政为民”为主题的权力观教育等为主要学习内容，采取集中学习、分散自学、小组讨论和大会交流等多种形式，同时还观看了学习实践“三个代表”重要思想模范人物郑培民、张荣锁先进事迹和李真贪污受贿案剖析《扭曲的人生》等电教片，参观了郑州市监狱等，做到了学习理论与学习先进人物和警示教育相结合，互相启发与联系实际相结合，重点解决一些干部队伍中存在的问题，从而深化了学习效果。

2.根据中共中央《党政领导干部选拔任用工作条例》，结合学校实际，制定了《郑州牧专领导干部选拔任用管理实施办法》。坚持干部“四化”方针和德才兼备原则，在选拔任用干部中扩大民主渠道，加大竞争上岗和公开选拔力度，大胆选拔任用优秀青年干部。*年，我校处级领导干部中有2人调出，2人退休。目前，学校处级领导干部91人，其中正处级干部39人（含调研员1人），副处级干部52人（含调研员1人）；科级干部41人，其中*年新提拔4人。

3.积极宣传发动、组织参与河南省厅级和高校校级领导干部公开选拔工作。与兄弟院校联合，对14名报考人员进行了考前辅导，其中2人顺利地通过了笔试和面试，并被省委提拔任用。协助省委组织部进行了民主测评与考察，完成了各种材料的准备和上报工作。

4.积极推进干部制度改革，完成了科级以上领导干部的首轮岗位聘任工作，共聘任88人，其中职员三级岗31人，职员四级岗33人，职员五级岗24人。

××年，党委组织部在校党委的正确领导下，在各党（总）支部和校直各单位的大力支持和协助下，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党的十六大、全国全省高校第十一次党建工作会议和全省组织工作会议精神，围绕学校中心工作，发扬“严谨、务实、团结、奉献、求真、创新”的十二字部风，突出重点，与时俱进，开拓创新，圆满完成了各项工作任务，为学校的改革发展稳定提供了坚强有力的组织保证。

一、以学习贯彻“三个代表”重要思想为重点，切实加强领导班子和干部队伍建设

举办了中层以上领导干部“三个代表”重要思想专题学习班。为认真落实省委组织部、省委高校工委、省教育厅党组关于兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的有c公务员之家版权所有关通知精神，与纪委、宣传部联合，于月日至日连续举办了两期中层以上领导干部“三个代表”重要思想学习班，参加学员共人。学习班以《“三个代表”重要思想学习纲要》和“牢记两个务必，坚持执政为民”为主题的权力观教育等为主要学习内容，采取集中学习、分散自学、小组讨论和大会交流等多种形式，同时还观看了学习实践“三个代表”重要思想模范人物郑培民、张荣锁先进事迹和李真贪污受贿案剖析《扭曲的人生》等电教片，参观了郑州市监狱等，做到了学习理论与学习先进人物和警示教育相结合，互相启发与联系实际相结合，重点解决一些干部队伍中存在的问题，从而深化了学习效果。

根据中共中央《党政领导干部选拔任用工作条例》，结合学校实际，制定了《郑州牧专领导干部选拔任用管理实施办法》。坚持干部“四化”方针和德才兼备原则，在选拔任用干部中扩大民主渠道，加大竞争上岗和公开选拔力度，大胆选拔任用优秀青年干部。××年，我校处级领导干部中有人调出，人退休。目前，学校处级领导干部人，其中正处级干部人（含调研员人），副处级干部人（含调研员人）；科级干部人，其中××年新提拔人。

积极宣传发动、组织参与河南省厅级和高校校级领导干部公开选拔工作。与兄弟院校联合，对名报考人员进行了考前辅导，其中人顺利地通过了笔试和面试，并被省委提拔任用。协助省委组织部进行了民主测评与考察，完成了各种材料的准备和上报工作。

积极推进干部制度改革，完成了科级以上领导干部的首轮岗位聘任工作，共聘任人，其中职员三级岗人，职员四级岗人，职员五级岗人。

年，党委组织部在校党委的正确领导下，在各党（总）支部和校直各单位的大力支持和协助下，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党的十六大、全国全省高校第十一次党建工作会议和全省组织工作会议精神，围绕学校中心工作，发扬“严谨、务实、团结、奉献、求真、创新”的十二字部风，突出重点，与时俱进，开拓创新，圆满完成了各项工作任务，为学校的改革发展稳定提供了坚强有力的组织保证。

一、以学习贯彻“三个代表”重要思想为重点，切实加强领导班子和干部队伍建设

.举办了中层以上领导干部“三个代表”重要思想专题学习班。为认真落实省委组织部、省委高校工委、省教育厅党组关于兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的有关通知精神，与纪委、宣传部联合，于月日至日连续举办了两期中层以上领导干部“三个代表”重要思想学习班，参加学员共人。学习班以《“三个代表”重要思想学习纲要》和“牢记两个务必，坚持执政为民”为主题的权力观教育等为主要学习内容，采取集中学习、分散自学、小组讨论和大会交流等多种形式，同时还观看了学习实践“三个代表”重要思想模范人物郑培民、张荣锁先进事迹和李真贪污受贿案剖析《扭曲的人生》等电教片，参观了郑州市监狱等，做到了学习理论与学习先进人物和警示教育相结合，互相启发与联系实际相结合，重点解决一些干部队伍中存在的问题，从而深化了学习效果。

.根据中共中央《党政领导干部选拔任用工作条例》，结合学校实际，制定了《郑州牧专领导干部选拔任用管理实施办法》。坚持干部“四化”方针和德才兼备原则，在选拔任用干部中扩大民主渠道，加大竞争上岗和公开选拔力度，大胆选拔任用优秀青年干部。年，我校处级领导干部中有人调出，人退休。目前，学校处级领导干部人，其中正处级干部人（含调研员人），副处级干部人（含调研员人）；科级干部人，其中年新提拔人。公务员之家版权所有

.积极宣传发动、组织参与河南省厅级和高校校级领导干部公开选拔工作。与兄弟院校联合，对名报考人员进行了考前辅导，其中人顺利地通过了笔试和面试，并被省委提拔任用。协助省委组织部进行了民主测评与考察，完成了各种材料的准备和上报工作。

.积极推进干部制度改革，完成了科级以上领导干部的首轮岗位聘任工作，共聘任人，其中职员三级岗人，职员四级岗人，职员五级岗人。