特色幼儿教育范文10篇

特色幼儿教育范文篇1

一、我国幼儿教育目前面临的问题

1.思想方面

目前我国的幼儿教育思想较为陈旧。突出的表现就是幼儿园的教学理念单一，没有较为突出的教学特色。随着幼儿市场的推广，幼儿园的数量越来越多，各个幼儿园竞争比较激烈，为此，绝大多数幼儿园表面打着特色办学的幌子，其实只是增加了一点新课程和内容，或者依靠某科研院，或者请一些高级教师和外籍教师等，这样夸大的招生理念，对幼儿的发展并无意义。

2.管理方面

目前我国的幼儿教育管理过于机械化。随着素质教育的推广，我国的幼儿教育也有了一点转变，但在幼儿教育的管理之中还是存在标准化倾向，评价还是以成绩为主。对于幼儿的约束过于严格，限制了幼儿思维的发展。对于幼儿教师的管理更加严格，教师既没有管理权，也没有参与权和监督权。这便限制了教师教学创新思维的发展，会使教师降低教学的积极性。

3.课程设置方面

我国目前的幼儿课程，出现了过于形式化的现象。虽然现在我国的教育倡导借鉴好的教学方式，但是教师在借鉴的过程中，没有进行及时的培训和更新理念，导致绝大多数教师对于新的教学方式理念理解不透彻，便形成了形式化的教学。因此，这样照搬别人好的教学方式，不进行探索和研究，直接运用的教学是错误的。

二、我国幼儿教育问题产生的成因

1.办学过于利益化，无特色

随着我国经济的飞速发展，非义务教育幼儿园教育应运而生，而非义务幼儿园的数量又较多，相互之间便出现了较强的竞争，幼儿园们为了满足家长们的需求，运用功利化的理念进行办学，这便违背了国家教育的理念，打着所谓的“特色教学”，实则影响了幼儿的健康发展。

2.幼儿园未有科学合理的管理理念

管理理念之所以如此陈旧，主要还是受到了旧管理制度的影响，进而局限了幼儿教师们的教学思维，导致管理方向成了单向服从，这便直接影响了教师们教学的积极性，限制了幼儿园的健康发展。

三、提升幼儿教育发展的对策

1.实施真正的特色教学，促使幼儿综合发展

想要实现真正的特色教学，必须先建立特色的幼儿园，还要从幼儿发展的真实情况着手，抓好各项基础工作，这样才可以保证幼儿们可以健康快乐地成长与发展。

2.树立正确的教学理念，发挥好每个教师的作用

俗话说“三个臭皮相，顶个诸葛亮”，教师们也是一样，每个人有每个人不同方面的才华，在幼儿教育的管理之中，要将每个教师融入幼儿园的管理与发展之中，这样便可以激发教师们创新的意识，给每个教师提供相同的机会，更好的实施幼儿的教育。此外，幼儿教师们在采用教学方式之时，要将幼儿园的发展和幼儿的实际情况结合起来，这样才可以实施高效的幼儿教育。同时，还要为教师开展多元化的培训，满足不同教师发展的需要，促使幼儿教师的全面发展。

3.挑选适合幼儿学习的内容

幼儿年龄小，自主学习的意识薄弱，如果挑选的教学内容也不符合幼儿的实际，那么幼儿更不可能投入到学习之中。因此，幼儿园和教师要全面了解班级中的幼儿，将他们各方面都了解透彻之后，再挑选学习的内容，这样的教学模式才符合幼儿的全面发展要求。当然重视发展每个幼儿的个性，可以适当采取因材施教的教学内容，使每个幼儿的智力可以得到全面的发展。此外，挑选的内容还必须能够激发学生的兴趣，同时教师还要将此兴趣内化成幼儿保持学习的动力。这样的学习内容才是符合新时期的教育的，才可以为幼儿以后的学习、生活、工作做好扎实的铺垫。

四、总结

特色幼儿教育范文篇2

随着国家对于幼儿教育的扶持和改革，幼儿教育机构为了满足社会期待，为了更好地在竞争中脱颖而出，不断地标榜自己的办院特色，比如双语、艺术等特色，而这些特色不过是增设的某一点新课程或者新项目。从管理理念来看，教师的工作都要接受严格的考评，而评价制度过于机械，限制了教师工作的创新，管理者往往工作过于刻板；在课程设置上，部分幼儿园盲目追求与国际接轨，照搬、模仿，忽视了文化差异，同时，针对幼儿的接受能力，课程的安排严重超载；从师资力量来说，虽然教师接受了很多先进的教学理念和教学方法，但是，在实际教学过程中，教师无法实现理论的转化，不能够创新教学实践。

二、改善目前幼儿现状的策略

1.办出特色，促进幼儿全面发展

把幼儿园办出特色，要依靠管理者、教师、幼儿机构等共同决定，办出有特色的幼儿园，首先要有正确的思想指导，要建立有特色的幼儿园文化，同时，在各方面的工作中都要渗透体现这一特色，将特色教育纳入幼儿教育过程中，促进幼儿的全面发展。

2.更新观念，完善管理

幼儿教育的发展离不开完善的管理，要在幼儿园中建立起平等、和谐的人际关系网，增强教师的团队合作意识，同时，加强学校的民主管理，每一个工作人员都有参与管理的权利，共同建立起信任、互助的组织氛围；要深化改革，促进幼儿教师的自主发展。

3.探索最恰当的教育课程设计

幼儿园的课程设计是为了满足幼儿的发展需要，因此，幼儿的课程设计必须建立在幼儿需要的基础上，设计适合幼儿身心特点的课程。课程的设计首先要具有整体性，要能够更加贴近生活，其次，课程的设置还要结合幼儿园的资源，充分挖掘家长、社会等资源。

4.全面提升教师队伍的素质

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通过开展深入学习实践科学发展观活动，我们认真回顾总结党的十六大以来贯彻落实科学发展观的总体情况，深入查找、聚焦提炼问题，深刻剖析原因，在谋划、推动和实现幼儿园科学发展方面凝聚了新的共识。现对我园贯彻落实科学发展观情况进行全面分析，报告如下：

一、贯彻落实科学发展观取得的成效

（一）以思想解放为动力，实现了X幼跨越发展

我们敢于解放思想，力排众议，在抓好教育教学工作的同时，着力彰显教育优势，引领**幼教新发展。（幼儿园成立经过及取得的成绩）。**幼儿园已走上跨越发展的道路。

（二）以科学发展为要务，推进了市幼品牌发展

**幼儿园建园于XX年，经过几十年几代人的奋斗，已成为**市民家喻户晓的幼教品牌。目前，我园最重要的是通过科学决策从品牌定位、运行机制、办园特色、服务水准等进一步巩固和提升品牌实力与品牌效力。

一是打造了品牌教师队伍。我们通过多种途径、多种手段打造XX幼在**市乃至XX省有名气、有影响的名师群体。通过开展“八个一”活动促使教师专业理论的有效提高。通过名课—名师的活动让教师的专业技能得到锻炼与提升。通过“磨课”中让教师得到发展。通过外培和内培提高教师专业水平。XXX等老师28人次在区、市、省级的教学比武、说课比赛中获奖。老师们撰写的论文、反思、案例、通讯余篇在各级论文评比中获奖或在报刊杂志上发表………（各种奖励）。

二是创建了品牌园所文化。我园非常注重园所文化建设，对园所文化作出统一的部署，整体优化幼儿园的园所环境，凸显了“美的文化”、“爱”的文化和“乐”文化。无论是建筑、雕塑、标牌、墙饰，还是口号、规章制度等，都充分体现幼儿园的特色方向、办园理念，使它成为师幼的心理行为及推动力，也使每一位来访者感受到浓郁的特色（品牌）氛围。同时，幼儿园还开创了独具特色的系列园所文化活动，如XXXXX等。

三是夯实了品牌教育特色。我园坚持让幼儿“在操作中学、在实践中学、在生活中学、在合作中学、在快乐中学“，坚持幼儿发展的启蒙性、基础性、全面性及本土学校基础教育课程学习的对接性，努力为孩子提供丰富适宜的课程，积极探索特色教育，综合主题教育、蒙特梭利教育、舞蹈教育、奥尔夫音乐教育、美术教育、轮滑教育、英语教育等开展的有声有色，得到了社会一致好评。（教育获奖）幼儿园课堂敞开成为省内外幼教同行的参观学习阵地，经常接待兄弟园来园观摩听课学习，教育教学水平和示范作用受到了同行的一致直好评和领导的一致肯定。

（三）以协调发展为基础，确保我园幼儿事业平稳发展

1、集体领导，园长负责，各司其职，互相配合。

2、明确工作中心，充分发挥潜能。幼儿园的工作虽分工不同，但都紧紧围绕“幼儿园保教质量的提高、幼儿身心的和谐发展”这个中心来工作。哪怕是后勤人员，也紧密与教学工作相连，真正实现了“后勤不后”的工作目标。

3、坚持例会制度，加强部门之间沟通。目前，我园每月定期召开园务会。各部门汇报本月工作计划的完成情况和问题，推举各部门新举措、新思路。例会制度确保了各部门之间的沟通，形成了你追我赶、争优争先的工作氛围，为园内各项工作的协调发展创造了条件。

4、重视与外界的协调工作。树立了一种大发展的策略，协调处理好各级各类社会关系，和谐相处、真诚以待，使幼儿园的发展更顺畅、更和谐。

二、落实科学发展观的体会

总结这几年来贯彻落实科学发展观取得的成绩，结合这次学习实践活动，我们有四点深刻体会。

(一)谋划推进幼儿教育事业发展必须始终坚持以科学发展观为统领

科学发展观是指导我国经济社会发展的重要方针，是发展中国特色社会主义必须贯彻的重大战略思想，也是幼儿教育事业发展的行动指南。只有把科学发展观转化为谋划幼儿教育工作的正确思路、推进幼儿教育工作的政策措施、领导幼儿教育工作的实际能力，才能确保幼儿教育事业又好又快发展。

(二)谋划推进幼儿教育事业必须始终坚持解放思想、实事求是、与时俱进

学习实践科学发展观归根到底在于实践。解放思想、实事求是、与时俱进是科学发展观的灵魂所在。谋划推动幼儿教育事业发展，必须始终坚持一切从实际出发，不断解放思想，不断转变不适应、不符合科学发展观的思想观念，大胆探索、勇于实践。只有这样，幼儿教育事业发展才能不断推上新境界。

(三)谋划推进幼儿教育事业发展必须牢固树立以人为本的核心理念

以人为本是科学发展观的核心，也是幼儿教育工作必须始终追求的价值取向。幼儿教育事业必须坚持以教师、儿童为根本，才能真正促进幼儿教育事业的发展。

(四)谋划推进幼儿教育事业发展必须始终坚持改革创新这个关键

科学发展观是关于发展的世界观和方法论的集中体现，要求我们必须用发展的思路、改革的办法解决前进中的问题，勇于创新，永不停滞。幼儿教育工作今天的成就源于改革创新，明天的发展有赖于改革创新。坚持不懈地深化幼儿教育事业改革，是我园的好传统、好经验，必须始终不渝地坚持和发扬，这是幼儿教育事业的活力所在、希望所在。

三、贯彻落实科学发展观存在的主要问题及原因分析

（一）存在主要问题

尽管我们在贯彻落实科学发展观方面取得了明显成效，通过开展深入学习实践科学发展观活动又有了新的提高，但用科学发展观的理论标准和实践本质来衡量，还存在着一些差距和不足。通过反复调研、分析、聚焦、提炼，我们认为，存在的突出问题主要有以下五个方面。

1、对科学发展观的理解领会还不够系统和深刻。尽管我们坚持把学习科学发展观作为提高育儿水平的重要渠道，坚持自觉用科学发展观武装头脑、改造主观世界，但是在对科学发展观精神实质、科学内涵、根本要求的领会、理解上还不够系统和深刻，有时思路还不十分清晰、措施还不够有力。

2、职工队伍建设全面发展不够。幼儿园要在激烈的市场竞争中求生存谋发展，就必须突出人才优势。目前幼儿园虽然培养了一些在全市小有名气的优秀教师，但从整体来看名师队伍还不够强大，职工整体素质还有待进一步提高。

3、特色建设效果不够突出。虽然我园在探索特色教育方面作出了一些成绩，蒙氏教育、舞蹈教育、奥尔夫音乐教育、美术教育、轮滑教育、英语教育等得到了家长和本市同行的一致好评。但这些特色创建更多的还只是体现在活动上，对特色创建的研究还不够深入，没有形成系统的理论成果。

4、实现科学发展的作风建设有待进一步改进。这些年来，我们把队伍作风建设作为保障幼儿教育事业发展的重要举措下大气力抓在手上，使全园的思想作风、工作作风有了很大转变。但是仍存有差距，主要是：有些同志主动创新意识不强，仍然靠惯性思维工作；有些员工全局观念不强，缺乏从园发展全局谋划工作的意识；有些员工干事创业的精神不强，工作质量和服务水平还不高；有些员工思想不够解放、视野不够开阔，与幼儿教育发展的新形势、新要求不相适应。员工队伍作风建设的任务依然艰巨，需要采取更有力的措施继续抓出成效。

（二）原因分析

上面这些问题的存在，既有客观方面原因，也有主观方面原因。

从客观上看，这些问题是发展中的问题、改革中的问题，解决得不彻底、不到位是客观条件所限。这些年来，我园育儿事业的改革是不错的，探索出了很多好做法、好经验，但受国家其他方面配套改革的制约，不可能走的过快、超越过多，只能适度超前、稳步推进，改革到位还有一个过程。

从主观上看，原因有三个方面。一是学习科学发展观的自觉性不强，还没有完全摆好理论学习与实际工作的关系，平时忙具体业务工作多，政治理论学习时间少，政治理论功底还不够扎实。二是运用科学发展观解决实际问题的意识不强，对科学发展观指导作用的认识不深刻，还不能自觉从科学发展观高度去认识和把握幼儿教育工作。三是运用科学发展观解决实际问题的能力不强，特别是与我园发展面临的任务相比，与幼儿教育事业向纵深推进的要求相比，在一定程度上制约着我园幼儿事业的推进及难题的破解。

四、深入贯彻落实科学发展观的主要思路和工作措施

下一步我园将继续以科学发展观为指导，以推进幼儿园品牌建设为重点，统筹兼顾，科学安排，努力推动我园幼儿教育事业全面协调可持续发展。以“谋发展、促和谐、创特色”为工作主题，扎实推进幼儿教育事业的稳步发展和幼儿身心的健康成长。

一是在加强思想建设下功夫，继续提高理论水平。班子成员要率先垂范，认真抓好、抓实、抓细，正确处理好工学矛盾，坚持自学，形成主动学习，善于学习，勤于思考，刻苦钻研的良好学风。坚持理论学习与我园幼儿教育事业整体发展的实际相结合；坚持以人为本、和谐发展、以德为先、全面发展的教育理念；探索新时期幼儿教育事业管理与教师队伍建设，探索新时期教育规律，用理论作为强大思想武器，用科学发展观指导教育发展的实践，努力提高理论指导实践的能力。

二是在加强安全管理上下功夫，确保幼儿安全。安全责任重于泰山，是做好一切工作的前提。幼儿园的安全特别是幼儿的安全，事关社会和谐和家庭幸福，建立建全包括开展活动、食品卫生、消防安全、设施设备和儿童接送、门卫管理等方面的安全管理制度和机制。发现隐患及时监控和整治，严防安全事故发生，确保幼儿的安全。

三是在加强教师队伍管理工作上下功夫，进一步提高管理水平。在“以人为本”管理理念的指引下，把加强教育、严格管理和了解人、关心人、尊重人、激励人、温暖人的工作融合在一起，创造温馨、舒心、和谐的工作氛围，树立管理就是服务的思想，以管理促质量，以质量求发展。发扬管理成绩的基础上，深入精细化管理、情感化管理，使幼儿园的管理工作全面提高，再上新水平。

四是在加强教师队伍建设上下功夫，进一步提高队伍素质。教师队伍建设是办好园的重要基础和保障，进一步加强全体教师的思想道德建设，严格规范教师的职业行为，完善教师职业评价、考核和奖惩机制，引导教师遵守师德、开拓进取、敬业奉献。加大对新任教师的职前培训力度（每两周一次），有计划地开展多层次、多形式的业务培训和技能锻炼，不断提升保教能力和水平，努力造就一支德才兼备、团结进取、爱岗敬业、勇创一流的教师队伍。

特色幼儿教育范文篇4

【关键词】幼儿;学前教育;现代化教育

一、幼儿园信息化建设和信息管理

基本上所有的事都有广义和狭义之分，幼儿教育也不例外。从广义上来说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等，都可说是幼儿教育。而从狭义上来说，幼儿教育就是指幼儿在幼儿园渡过的那一段时光，就是特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。

二、互联网＋形势下的园所管理

1．互联网＋背景下的幼儿园。在互联网＋信息化时代，人工管理下的传统模式已经被时代所淘汰，现如今需要充分利用互联网优势去管理幼儿园。作为一个具有现代化特色校园，必须的具有现代化设施设备，利用新媒体技术，实现数字的平台化，建立一套互联网时代背景下的行之有效的管理系统。让教职工利用闲散时间进行网上学习；对家长进行定期的网上授课，让家长对孩子的教育有一个正确的认识；利用网络平台，即使向家长汇报孩子的学习和生活；多与家长沟通，让家长也参与到校园管理的生活中来。2．互联网＋时代下幼儿教育的创新思考。在互联网平台的基础下，将幼儿教育数字化处理，实现教育信息的传递和共享，建立一个可以提供幼儿教师和家长深度交流的平台。通过政府的支持，对幼儿教育进行改革和发展。取消所有幼儿教育机构的独立性，让他们在平台上共享资源。3．互联网＋教育给幼儿园文化带来的新助力。随着时代的不断发展，信息技术在各领域广泛应用，构建现代化教育环境，拓宽教师和幼儿信息渠道，已经成为现代幼儿教育的重要内容．现代化幼儿教育利用新媒体，将微信、QQ等APP运用到园所文化建设和发展中，让创意落地，将技术转化为方法，真正体现“互联网＋教育给园所文化带来的新助力”。所谓幼儿园的特色教育是开展“慧心慧美”故事特色课程，课程的目标就是让每个孩子都爱上听故事、讲故事、演故事，以课程园本化进程为基础，将故事特色自然融入其中，最终让孩子能说会道，能想会做。而借助信息技术，引入新概念，扩展新思维，让特色文化走得愈加宽广愈加有深度，是新形势下探索园所发展之路的一个重要方向。

三、论新入园的幼儿教育

1．幼儿教育的概念。幼儿教育是指对3～6岁的幼儿进行的教育。3～6岁的幼儿是处于成长的稚嫩时期，对他们进行良好的教育，可以为他们在未来更高级的教育打下良好的基础。所以，幼儿教育是孩子成长非常关键的一步，因此幼儿良好的教育一直有非常大的关注度。3～6岁的幼儿教育，一般是在幼儿园进行，这就需要幼儿园的全体教职工给幼儿营造一个温馨的家园，给他们创造一个温暖健康的生活环境。幼儿教育看似简单，实则是非常艰难的一件事，这是一项大智慧。幼师是一个非常圣神的职业。一名合格的幼师不仅要懂得简单的语数英，还需要在舞蹈、音乐、画画、工艺等方面略懂一点。在幼儿教育中，幼师是不可以缺少灵活性和创造性的，否则，幼儿的课程将会无趣无味。教育中对幼师的要求是极其严格的，他们要倾心钻研幼儿教育，要在孩子的懵懂时期中让其健康快乐的成长，同时他们需要研发开展有趣且有助于开发智力的活动，并且需要幼师有耐心的去督导幼儿的学习。一个合格的幼儿园必定是一个用爱用心教育的，并且可以让这些幼儿养成良好的习惯，为未来打下非常好的基础。2．幼儿教育的时期。人的一生分为八个阶段，分别是婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期，成年期，中年期，老年期。幼儿教育可以是早期（0～3岁）教育后续阶段，也可以说是学前教育。这是人非常重要和特殊的一个阶段。一个人的能力，个性很多情况下都会在这个阶段形成，所以这是一个非常重要的阶段。同时这也是一个儿童性格和身心发展从最初的不定型到逐渐定型的过程，是未来学习的过渡时期，所以说这是人生中非常重要的一个时期。3．幼儿教育重要性。据我调查的研究表明，人的大脑生理期发展最快的时期是幼儿时期，更形象的说，一个成年人的人脑重量，约71．4％的重量是四岁之前形成的，21．4％的重量是4～8岁形成的。另一个调查数据表示一个刚满18岁的成年人的正常智力水平，50％的智力是4岁以前获得的，30％智力是4～8岁获得的，20％是8～18岁获得的。从这个数据中可想而知，幼儿教育的重要性。如果说，一个人有100分潜在能力，在刚出生就对其进行教育，那么他很有可能开发100分的潜力；如果在5岁时才开始教育，那么他只能开发出80分的潜力；而在10岁之后再进行教育就仅仅能开发出60％的潜在教育了。因此，在幼儿时期，人的大脑是发育的如此之快，如何在幼儿时期对幼儿进行正确的引导，使他们将来能够开发100分的潜力，是幼儿教育机构肩上的一个重任。幼儿时期，是人最单纯的一个时期，他们的自我性格和自我分辨能力还没有形成，在他们的眼里，家长和老师的话就是正确的，“好”就是“好”，“坏”就是“坏”。如果这个时期没有让孩子分辨好坏，没有对其进行正确的引导，那么他的个性和性格一旦形成，以后就很难改正。当然，如果在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。中华名族一直以来都是“含蓄”的，不似西方开放。中国“性”的教育一直都是一个隐秘的话题，殊不知3岁左右的幼儿是“性蕾期”，是一个特殊性心理发展的时期。如果在这个时期，父母因为自己的喜好，将男孩子打扮成女孩，或者把女孩打扮成男孩，会让孩子形成一个畸形的性概念。很有可能就会在以后的生活中男孩性格女生化，女生性格男生化。所以，在幼儿时期，一定要孩子有个正确的“性别”观念。一个国家发展得好不好，人才是一定要培养。人才的培养是教育机构不可推卸的责任。人才的培养中幼儿教育是非常重要的环节，人的50％的智力都在幼儿时期形成。所以对幼儿教育的研究是教育机构不可逃离的任务和责任。

参考文献：

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［3］罗荣海，张蔚．幼儿教育家口述史［J］．小康，2017，（34）．

［4］姜琦．浅析交互式幼儿教育［J］．美术教育研究，2018，（08）．

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目前的藏区幼儿园存在着缺乏特色的问题，据调查显示，无论是校园的环境、活动室布置，还是教育活动内容与方式方面，所采用的教学语言都缺乏民族特色。西藏地区有着丰富的课程资源，丰富礼仪、民间歌曲、民间工艺、民间文学、文化价值观、宗教道德、服装等都可以被运用到幼儿教育中来，但是却被标准化的幼儿教育模式所替代，因此，严重地影响了幼儿的全面发展。

二、改善藏区幼儿教育的几点策略

1.充分发挥政府的主导职责

西藏地区幼儿教育的发展，需要政府明确好学前教育发展的方向和目标，结合国家的中长期规划、学前教育方向、藏区经济发展状况、人民群众对学前教育的需求等因素，并借鉴新疆、内蒙等少数民族地区幼儿教育的发展经验，明确好藏区幼儿教育的发展目标。例如，明确好学前教育目标中争取在多少年普及学前一年级，在多少年普及学前二年级，在多少年普及学前三年级。此外，西藏地区政府要充分发挥各个部门的责任，可以从各县的各级教育行政部门中设立专门的幼教管理机构，强化管理幼儿教育事业，特别是农牧区公办、民办幼儿机构的审批和管理等内容要加强重视。

2.构建多种模式的幼儿教育机构

随着藏区经济社会的不断发展，藏区的幼儿教育不能单单依靠市场或者政府来解决存在的问题。因此，要想有效推进藏区学前教育的发展，要制定有利于幼儿教育的政策，充分发挥社会各方面的力量，鼓励开办多种模式的幼儿教育机构。首先，要加强政府在农牧区幼儿教育中的作用，开展多种形式的公办幼教机构。结合藏区的经济条件，可以设立平民化的幼儿教育办学理念，例如，在牧民定居点开办儿童之家的幼教机构，在游牧区开展流动式的非正规幼儿园，在农区村寨办乡村幼稚园式的幼儿教育机构等等。其次，在县城内部要鼓励形成公办幼儿园和民办幼儿园结合的格局。对于经济发展条件比较欠缺的藏区来说，可以坚持公共财政为引导或者补助、社会资金调用、举办者投资、幼儿家长缴费、社会捐资助学等多种形式的幼儿教育机构。

3.加强师资队伍建设和课程改革

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近几年来，国家加大了对义务教育的投入，农村中小学与城市中小学的差距在不断缩小，有效促进了教育公平。但农村的幼儿教育又表现出严重的滞后性，直接影响着农村义务教育质量的全面提高。从目前来看，虽然部分乡镇农村幼儿教育进行了深入调查，各地都针对硬软件设施、教学理念、管理思想、教学手段等方面做了大量的工作，但仍然存在许多难以解决的问题。据调查，当前农村家长对幼儿教育的认识普遍提高，对幼儿教育的要求也越来越高。农村大多数家里经济条件较好的家长想办法让孩子进城上真正的幼儿园，农村山里孩子的家长总认为集镇上的幼儿班要比山上小学的学前班要好，在集镇上租房子或买房子照顾小孩子上学占绝大多数，也致使集镇上的学前班不得不超员、不得不超负荷运行。

2农村幼儿教育发展问题的原因分析

2.1农村幼儿教育经费严重不足

在我国用于公共教育经费的投入中，仅有1.3%左右被用于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给农村幼儿园的经费所剩无几。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。在个别特困地区，由于工资报酬极低，本来就捉襟见肘的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇幼儿园。同样由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对充足的小学，成了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”，从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。

2.2幼儿教育理念得不到广泛的接受

在城市，对适龄幼儿进行有针对性的学前教育理念可谓深入人心；人们对幼儿教育的普遍重视，必然促进城市幼儿教育办学质量的普遍提高。但是，在农村，由于经济发展相对落后，人口众多、人均GDP不高、农民文化水平较低、对幼儿教育的重要性认识不够，等等，决定了幼儿教育理念很难形成像城市那样的认同感。同时，县乡一级的教育部门由于面临普及九年制义务教育的压力，对发展农村幼儿教育的意义认识不到位，因而缺少重视农村幼儿教育的政府行为。农村幼儿园不得不偏重于读、写、算等枯燥的形式教育，幼儿的游戏教育、人格个性特别是创造性的培养显得苍白而无力。

2.3幼儿教育的相关法律法规制度不健全

到目前为止，我国还没有形成一部用以专门指导农村幼儿教育的法律法规，法律上的“真空”使得农村幼儿教育处于一种非常尴尬的境地：一方面，人们群众对发展幼儿教育需要迫切；另一方面，农村幼儿教育又缺乏相应的制度保障。这样的状况使资金、人员方面的调配得不到法律法规的支撑，资源难以实行政策上的有效配置。

3推动农村幼儿教育发展的对策

3.1突出农村特色，使幼儿的教学内容更贴近农村幼儿的生活在幼儿教育过程中，我感觉到乡村幼儿园应充分挖掘与利用农村的自然资源，如泥土、棉花、麦秆、果核等，幼儿教师要和幼儿一起设计环境，收集各种自然物和无毒的废旧物品，亲自动手做教具、玩具，布置教学环境；充分利用季节变换带来资源的多样性，或采摘野花，或拔苇穗，或粘稻秆，创造出各种幼儿心爱的物品；带领幼儿亲近大自然，认识大自然，爱护大自然，与大自然和谐相处，使幼儿的教学内容更贴近农村幼儿的生活。

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1.个别家庭并不注重对于幼儿的入园教育我们都知道，我国的广大农村居民的主要工作就是下地、务农。多数的农村幼儿家长都是一年四季忙于地里的活计，适龄的幼儿只能是由爷爷奶奶看管送园和接园，幼儿的爸爸妈妈很少见到幼儿的教师，更谈不上与教师交谈幼儿在园内的各种表现，缺乏一些必要的沟通和联系。同样，幼儿家长因为无暇顾及幼儿的园内教育，对于幼儿的教育不够重视，单纯地以为孩子入园后一切教育问题都归于幼儿园，作为家长可以不闻不问，尤其是个别家长这种观念太强烈，从而致使家庭教育与园内教育严重脱节，根本无从给幼儿一个好的教育环境。还有的农村家庭，家长的观念比较落后，他们认为孩子上幼儿园根本没有什么用，到园内也是玩耍，还不如让他们在家中玩耍，因此，我们发现有好多农村4周岁的孩童都没有入园，有的入园后上不了多久就又返回家中不再入园了。因此，家长的落后观念造成了孩子没有正常入园接受教育培养。

2.我国农村幼儿教育教学硬件设施缺少据实际调查得知，我国大部分的农村幼儿园没有配备专门的幼儿教室，有许多尽管安排了专门的教室给幼儿园的适龄孩童，但是这些幼儿园大部分园内桌椅数量严重不足，通常是两三个小孩挤一张桌，有的园内还要求幼儿自备小板凳。园内的玩具和必要的给幼儿玩耍的保育设施如滑梯、转椅等适合幼儿园玩耍的设施并没有安装。这些硬件设施的缺少，制约了我国农村幼儿教育事业的发展。

3.广大农村幼儿园的幼儿教师不够专业教师作为文化知识的传播者，是一个非常神圣的职业。教师个人的专业水平和专业知识能力的高低，决定着其教育质量的好与坏。因此，对于幼儿而言，幼儿教师具备较高的专业知识与技能是一个很重要的先决因素。然而，通过实地的考察和调研，我们发现，我国农村的大部分幼儿园，幼儿教师的专业性是很差的，有一部分幼儿园的幼儿教师居然还是退休的老教师在任教。因此，广大农村幼儿园需要引进一些高素质的幼儿教师资源，这样才可以保证园中孩子的教育质量。

4.农村幼儿园在幼儿教育方面缺少特色班与特长班的开设我们在调查中还发现，农村幼儿园的班级开设大多是只有一个统一的班级，他们并没有根据幼儿的兴趣与爱好设立对应的特色班，不像城市的幼儿园有美术班、音乐班、舞蹈班等特长班的培训。兴趣爱好往往是从小就要培养和建立的，千篇一律的教育模式，很有可能会磨灭了幼儿的兴趣，对于他们将来的发展会是一个很不好的开端。

二、针对以上存在的问题提出解决的对策

1.建议国家教育部门的相关部门要加大对农村幼儿教育经费的投入。响应国家城乡一体化的号召，文化体育、教育事业也要跟得上才能真正实现城乡一体化。经济基础决定上层建筑，只有把教育经费投入充足了，其他的的各项农村幼儿教育工作才能得以顺利地开展。

2.幼儿园的教师们与幼儿家庭之间必须要经常交流和互动，适时地多举办一些亲子活动能够更好地增强校园与家庭间的联络交流，及时发现幼儿在个性发展、身心发展方面的缺点与长处，改正缺点发扬长处，这样才能更好地对孩子进行教育培养。针对个别的家庭不注视幼儿的入园教育这一问题，我们建议幼儿园要加强与家长们的沟通联络，时常地向家长“汇报”一下幼儿在园内的表现，定期或不定期地举办一些亲子活动邀请家长来参加，这样能够在一定程度上提高家长对孩子入园教育的重视程度，适龄了就得入园，这样才能以保证幼儿的健康发展。

3.乡镇教育局要在教育经费中加大对于幼儿园教学设备的投入。幼儿园内需要配备一些供幼儿玩乐的游乐设施，供幼儿们玩耍。还应当有专门的教室、配备好一定数量的桌椅板凳使农村的孩子们能够像城市幼儿园的小孩那样都可以轻松快乐地学习、成长。建议国家的相关部门应当注重给辖区所有农村幼儿一个安全舒适的成长、学习场所为自己的一项考核任务，加大对幼儿园的资金、积极鼓励家长把适龄孩童送入幼儿园。相关部门应当加强农村孩童的入园宣传工作，从政策和资金上给予幼儿园支持。

4.教育部门要积极开展幼儿教师的培训与培养工作，以提高幼儿教师的业务素质和专业知识、技能。幼儿教师作为孩子进入学习殿堂的启蒙教师，对于孩子的一生而言作用都是非常重要的。尤其是我国广大的农村地区，更需要专业的幼儿教师。建立一支专业的教师队伍，不断提高农村幼儿园从业教师的专业技能，要逐步实施幼儿教师持证上岗制度，同时也要加强幼儿教师的职级考核，这样才能更好地增强幼儿教师工作的积极性。同时政府部门还应当注重对农村幼儿教师的工资保障，为他们建立良好的养老与社会保险关系，解决农村幼儿教师的各种困难，使他们能够安心的从事幼教事业。这些工作做好了，对于改善我国农村地区幼儿教育条件是很重要的。

5.建议农村幼儿园应当依托农村的独有资源、自然环境开设特色班，幼儿园要适应幼儿的兴趣爱好，开设一些特色班，给幼儿创造兴趣课堂。不能把幼儿园开设成学前班，幼儿园要给孩子们创造一个适应他们个性发展的起始课堂环境。针对农村幼儿园的学前班化培养的缺点方面，我们农村的幼儿园应该注意从当地的自然环境与点出发，经常带孩子们去接触一下大自然，百闻不如一见，所到之处必定能够有所收获，实地考察后才能够加深印象，这种印象的加强是有着得天独厚的优势的。

三、结束语

特色幼儿教育范文篇8

【关键词】幼儿教育;游戏化课程;教育特色

随着社会经济的不断发展，人们对于幼儿教育的关注越来越高，幼儿教育是我国教育的重要组成部分，是人走向学校的第一个阶段。现如今我国的幼儿园数量和规模都在不断扩大和提升，幼儿园的学习条件和教育手段也在不断的进步改革，但是就目前而言，很多幼儿园的教育还是存在一些问题，比如幼儿教师专业素养较低、教育方法单一等。这些问题都会在很大程度上影响幼儿的教育效果，因此，我园应该结合幼儿教育现状，对教育模式进行创新改革。我园的幼儿教育是以我园特色以及游戏化课程为主，以下就详细分析如何以我园特色以及游戏化课程来提高幼儿教育质量。

一、利用儿歌教育培养幼儿养成良好的文明习惯

幼儿具有鲜明的性格特点，他们对于新鲜的事物都会十分好奇，并且尤其喜欢模仿自己感兴趣的东西，比如幼儿很喜欢模仿教师的教学行为举止、幼儿也很喜欢模仿大人的一举一动。我园就针对幼儿的这一特点，利用儿歌教学来培养幼儿养成良好的文明行为习惯。我们都知道很多儿歌中都具有大量的文明礼仪知识，而幼儿对动听活泼的音乐又非常感兴趣，所以通过学习儿歌，让幼儿了解其中的文明礼仪，幼儿也会模仿其中的文明行为，进而养成良好的习惯。以下就具体分析如何利用儿歌培养幼儿养成良好的文明行为习惯。案例一：好宝宝歌见了老师问声好，见了同伴问声早。公共车上让座位，过马路时帮老小。学会心虚懂礼貌，人人夸我好宝宝。这是一首幼儿儿歌，在歌词中可以明显看出儿歌的意义就是引导幼儿学会做一名好宝宝，要懂礼貌、要文明、要乐于助人等，儿歌就是教师最直观形象的教材，因此教师可以充分利用儿歌，来对幼儿进行引导教育。在幼儿园中很多幼儿见到老师和家长都不会礼貌的问候，在日常生活中也不懂得要和同学互帮互助。这很大一部分原因是因为幼儿的心智尚未成熟，他们对于良好的习惯并没有认知，而好宝宝歌就可以非常形象的让幼儿认识到什么叫懂礼貌、什么叫乐于助人。因此，教师在进行好宝宝歌教学时，要对每一句歌词进行详细的分析，对于歌词中表现的文明行为习惯，要组织幼儿进行角色扮演，真实体验如何做一个好宝宝。教师儿歌教学完成后，在日常的教学活动中也要经常组织学生演唱儿歌，使得儿歌中的文明礼仪知识在幼儿的心中得到巩固。

二、通过游戏化课程促进幼儿全面发展

幼儿教育相比少年教育而言，要更加灵活，如果一味的对幼儿说教，那么教育效果只会适得其反。在幼儿教育中游戏教学方法就可以有效的提高教学效果和质量，其原因是因为幼儿的性格非常好动活泼，而游戏又是幼儿最感兴趣的活动，所以通过将游戏与课堂结合，可以有效的提高幼儿的学习兴趣。另外，在游戏的过程中，幼儿的心理、思维能力、智力等各方面都会得到发展。以下是游戏化课程的具体案例分析。案例二：幼儿园的游戏化课程不应该仅限于幼儿园内，可以尝试走出幼儿园，组织幼儿进行户外游戏，户外游戏不仅可以培养幼儿的独立能力，也可以使幼儿感受到童趣。现如今城市中大部分幼儿都很少进行户外活动，缺乏应有的童趣，也阻碍了幼儿的全面发展。幼儿园应该重视幼儿的全面培养，比如幼儿园可以组织学生到大棚中采摘草莓西瓜等，幼儿在采摘的过程中，不仅直观的认识到了各种果蔬是如何生长的，也可以锻炼幼儿的动手能力等。在幼儿采摘过程中，教师要详细的为幼儿讲解农民伯伯的辛苦，要引导幼儿明白粒粒皆辛苦。案例三：除了采摘活动，教师还可以组织幼儿在课堂中进行手工制作小游戏，比如剪纸、折纸、编织等，手工制作可以有效的培养幼儿的兴趣爱好，也能提高幼儿的自主动手能力。对于一些比较难的手工制作，教师可以组织幼儿以小组的形式完成制作，小组的形式也可以培养幼儿的团结友爱意识。

三、结束语

幼儿园的幼儿教育主要任务就是促进幼儿身心获得健康成长，为进入小学阶段做好准备。对于幼儿而言，在幼儿园获得了良好的培养和教育，也能为日后生活、学习等方面打下良好的基础。我园对于幼儿教育十分重视，在教育模式上也积极创新改革，我园利用儿歌教学培养幼儿养成良好的文明习惯，通过游戏化课堂促进学生得到全方面的发展。总而言之，以我园特色以及游戏化课程为主幼儿教育，有效的提高了幼儿的学习效果，促进幼儿身心健康发展。

作者:宋丽 单位:盱眙县维桥乡中心幼儿园

参考文献：

[1]尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智,2015,35:101.

[2]范晓丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].亚太教育,2016,10:11.

特色幼儿教育范文篇9

对民族地区幼儿教育课程资源的开发是在课程改革、教师发展、学生成长等方面具有重要作用，成为发展民族地区幼儿教育的重要策略之一。首先，幼儿课程资源开发有利于素质教育的推行。素质教育本质上是一种开发教育者的潜能，传授给学生生存与发展本领的教育。民族地区幼儿教育阶段的各种课程资源是从民族地区特点出发，从幼儿的可接受性中充分发掘幼儿的个性潜能优势、促进其个性全面和谐发展的基本途径。因此，它是素质教育的一种形式。其次，幼儿课程资源开发有利于教师个性的养成，使之在教学中大胆创新。对民族地区幼儿课程资源开发，要求教师不仅要完成教学工作，还要打破统编教材一统天下的局面，根据民族特点参与课程开发。教师将由课程的单一执行者成为课程的开发者。在开发的过程中表现出自己的个性并使其逐步趋于完善。最后，对民族地区幼儿教育课程资源开发是挖掘、保存、传承与发展优秀民族文化的重要手段。

二、民族地区课程资源开发的现状

民族地区多处于祖国经济和教育欠发达地区，信息化程度较低，幼儿教育相对薄弱，起点低、投入少等因素制约了民族地区幼儿教育的发展。

（一）投入不足，观念落后，幼儿教育课程资源开发滞后

我国民族地区多属于经济欠发达地区，财政投入教育的总量不足，加之财政投入教育的资金分配倾向于义务教育阶段，导致幼儿教育经费不足，这已成为制约民族地区幼儿教育课程资源开发的瓶颈。母语是少数民族社会生活及民族认同的主要手段，而主流语言（汉语）是各民族交流的族际通用语，是科学文化知识传播的主要载体。首先，幼儿“双语”教材、校本教材、地方教材等显性课程开发力度不足。民族地区的“双语”教材，既使开发，也形同虚设，并没有真正实施。此外，学校环境和教师自身作为隐性课程资源开发得不到应有重视。许多学校根据家长的希望在学校里的教学语言尽量使用汉语，培养主流语言使用能力，许多家长也要求抛弃民族教育传统“双语”教育，实施城市社区并行的“双语”教材，尽量做到“与城市人在同一起跑线上”。很少要求多元文化教师。试想，十年后，今天的这些幼儿变成对城市主流文化（语言）一知半解，又对自己的“根文化”和蕴藏丰富文化的语言也一知半解年轻“边缘人”，这难道不是教育的悲哀吗？

（二）课程资源是以主流文化为基础开发，“与民族社区生产力分离”

长期以来，少数民族幼儿主要是在家庭和社区感受着民族文化的熏陶，以苗族孩子为例，他们从生活于其中的家庭、坑落、田间、地头，在与成人、同伴的交往中，在各种节日、盛典中感知、体验、领悟着本民族的文化精髓包括本民族特有的宗教信仰、风俗礼仪、服饰艺术等。这就是一种传统的、不分时间、空间，渗透于民族地区儿童日常生活之中的随境式教育。而现代的民族幼儿教育在当前主流文化的话语霸权之下，民族幼儿教育却迷失了前行的方向，脱离了民族文化与民族生活的现实，课程资源开发以主流文化为基础，“与民族社区生产力分离”。从实质教育课程理论看，任何一个民族都必须学习本民族的传统文化，因为这些民族文化是历史上维系该民族生存的经验体系和民族智慧的结晶。这是一个民族赖以生存和发展的根，是一个民族能够存续的基础。但通过调查表明，我国民族地区幼儿教育课程多是以“主流文化”为基础，即城市工业文化为基础，使得民族地区幼儿教育成为“无根教育”，课程内容离民族社区农耕文化相去甚远，“与生产力分离”，民族地区家长仅把幼儿教育当作真正的“托儿所”，参与积极性并不高。从形式教育课程理论看，教育对人的素质培养和健全人格的发展起了巨大的作用。而人的素质培养必须依赖于一定的载体和活动的介质。因此，传授和学习知识、磨炼技能技巧、参加各种社会实践活动，就成为培养人的最主要工具。目前，民族地区幼儿教育具有标准化和统一化的倾向，民族教育的特殊性规律被削弱了。以体育为例，每个民族和地区都有自己的传统体育项目，如蒙古族的摔跤、朝鲜族的荡秋千等等，至今我国各少数民族仍保留着数百种十分精彩的传统体育项目。但遗憾的是，这些千姿百态的体育运动项目，却不成为民族社区幼儿教育体育课程资源，而被单一的体育项目所取代，[2]这岂不是一种损失。

（三）课程内容“小学化”、“定向化”现象严重，幼儿主体意识缺失

目前，我国幼儿教育，普遍不遵从幼儿身心发展规律，过早开发与定向已在全国的骂声中不断蔓延，民族地区幼儿教育也在不断渗透，将呈更猛烈之势。由于长期以来，民族地区的教育与当时社区生产力分离，使得“学而优则仕”思想在教育观念相对落后的民族社区更为盛行，要使自已的孩子“不输在起跑线上”，就得“从娃娃抓起”。[3]过分强调“知识教育”“识字教育”，在婴儿班和小班，还过早提倡“双语教学”。现在，有些年轻家长常常以自己的孩子能背多少首诗、能识多少个字、能说多少英语单词、能进行多少种算术运算等感到自豪。因而，幼儿园教师自然也在这些家长的要求或影响下，开始注重“知识教育”。这给幼儿教育不是带来益处，而是带来了诸多的麻烦。我们必须清楚，幼儿教育理所当然应以“情感教育”“习惯教育”和“优化个性”作为教育教学的核心目标。此外，幼儿身心发展具有整体性规律，而且幼儿显得很单纯和幼稚，他们的兴趣发展是从混沌、朦胧到分化，从简单到复杂，处于不定型和继续发展期。但民族社区家长往往把自已子女定位为社区中的某个“模范”，如教师、公务员等等。由于文化落后，迷信思想依然存在，甚至还通过迷信活动来给幼儿的职业定向。家长这种强行职业定位，往往表现为强迫孩子按自己的意愿发展，幼儿学校也为迎合家长的意愿进行教育，这不符合儿童身心发展的特定规律。

三、开发民族地区幼教资源的思考

在民族社区开发幼儿教育课程资源应以民族幼儿教育特殊规律为指导，[2]基于少数民族地区丰富文化资源来开发，做到“教育与民族社区生产力相结合”。

（一）开发依据与设想

民族地区的课程资源开发应该是以本民族地区的政治、经济、文化活动为基础和决策依据，以各少数民族地区丰富多彩生活方式为基础，根据自己的实际情况，了解本民族社区可利用的资源，以此为据开发一系列的课程。以贵州省为例，贵州是个多民族省份，特定的地理环境和历史条件，不同的民族心理，形成了各民族不同的乡土风俗、节日庆典和文艺活动方式，这些都成为独具特色不可替代的宝贵课程资源。据不完全统计，贵州少数民族的节日有1000多个。主要的民族节日有苗族、布依族的“四月八”、“六月六”歌节，彝族的火把节，水族的端午节，瑶族盘古土节等。据此，我们可以开展一个“民族节日礼仪课”，让学生通过实地参与民族文化活动，了解民族文化的内涵。布依族、仡佬族的石板房，彝族的土司庄园，瑶族的歇山顶茅屋，苗族的大船廊、木鼓房、铜鼓坪、芦笙堂、妹妹棚、跳花场，侗族的鼓楼花桥、戏楼祖母堂，布依族的凉亭、歌台，彝族、水族的跑马道等都是富有贵州民族特色的建筑物。学校可以根据自身条件设置“民族建筑学”，或作为美术课程资源，让学生观察与绘画自己的家园，培养学生爱家乡、建设家乡的情感。蜡染具有很高的艺术价值和收藏价值，苗族、布依族地区的学校就可以开发出一门以蜡染、刺绣为主的课程内容。贵州是具有光荣传统的革命老区，“遵义会议”“息烽集中营”、“王若飞故居”都是进行爱国主义教育的最佳场所，附近的幼儿学校就可以利用这一优势开发自已课程。贵州出好酒，中国国酒茅台出自贵州省遵义地区仁怀市，在中国乃至全世界都家喻户晓，当地学校就可以开发一门“酒文化课”，通过课程让学生感到贵州的骄傲，中国的骄傲。

地戏是贵州特有的一种文化，它擅长表演历史征战故事。可以将“地戏”引入到幼儿教育阶段的教学中去，发掘学生的潜能，加深学生对地方文化特色的了解。贵州本是一个歌舞的海洋，苗族有“飞歌”、“游子歌”、“占歌”、“酒歌”，而侗歌曲调多样，内容丰富，歌与词水乳交融;黔南、黔东南一带的布依族歌有大调、小调、大歌、小歌等，它们注意押韵，唱起来朗朗上口，具有强烈的抒情色彩。我们可以把这些民族音乐融入到我们的音乐课中，开发有自己特色的学校教育音乐课程。体育课的开展可以与贵州少数民族体育活动紧密联系起来。如开展具有苗族特色的武术，被誉为“东方橄榄球”的侗族“抢花球”，苗、侗、彝族群众喜爱的摔跤，苗族、土家族群众喜爱的龙舟竞赛等。[4]此外，民族社区的各种课程应以独具特色的民族主流文化（主要是农耕文化、山区文化）为知识背景，便于民族社区幼儿对知识的理解。当然，以上仅仅是可供开发的课程资源，教师才是课程资源开发主体，是幼儿在学校阶段的最主要启蒙者，从某种意义上说，教师素质始终是幼儿教育课程资源开发中具有决定性意义的因素。教师首先应是本民族社区知识文化的楷模，准确把握民族社会文化与主流社会文化之间辩证关系，为儿童以后适应社会开发课程资源。其次，应具有审查教材、活动等各种课程资源胆识和能力，根据最优化原则为民族地区幼儿选择适合其个性张扬和共性发展的课程资源，通过“实践式”、“陶冶式”、“体验式”等途径开发民族社区幼儿教育课程资源。再次，教师应根据幼儿身心发展的特点选择有效地教学方式调动幼儿学习积极性，根据适应性原则，确定幼儿各种方面差异，因材施教。[5]

以民族社区文化资源开发幼儿教育课程，可以使幼儿学习本民族文化和语言，传承民族文化，在此基础上，实施幼儿“双语”教学，面向21世纪的素质教育所倡导的学生个性发展，既是提高素质教育的需要，也是培养社会人才的需要，从这个意义上讲，新时期的教育应是人尽其才的教育。幼儿教育课程以其鲜明的个性特征，在培养高素质创新型人才的过程中具有重要意义。

（二）应注意的问题和对策

特色幼儿教育范文篇10

【关键词】幼儿教育;传统文化;渗透

对幼儿开展中华优秀传统文化教育具有特殊的重要意义。幼儿时期在生命发展历程中具有奠基性，幼儿园开展中华优秀传统文化教育，对构建中华传统文化传承体系、弘扬中华传统文化重大战略任务、培养下一代良好的思想品德和健全人格都具有重要作用。幼儿教育是一个系统工程，家庭、幼儿园和社会的影响都关乎幼儿的成长，对于幼儿开展传统文化教育，也将激发教师和家长接触和学习传统文化，促进各方面传统文化教育资源的整合与优化。

一、深化教师对传承传统文化的认识与理解

深化教师对于中华传统文化的认识与理解也是提高教师自身的文化素养。教师可以利用业余时间认真研读和学习传统文化传承教育的相关书籍，深入认识和了解多种形式的传统文化、民族传统艺术等载体，作好观读笔记；还要加强本土传统文化意识，时刻注重挖掘身边的本土传统文化来引入到教学活动中；幼儿园也应多组织教师参加培训和研讨活动，通过传统文化的普及活动来加强教师的认识，通过和其他教师、专家学者等进行交流的过程中，博采众长，从而提高自身文化素养。教师只有加深对中国传统文化的认识和了解，才能够在幼儿教育过程中进行多样化的渗透方式便于幼儿更好地接受和传承。

二、优化幼儿教育课程，渗透中华优秀传统文化

幼儿园课程活动中，更应强调对基础课程中中华传统文化内容的补充，凸显对传统文化内涵的拓展。在基础课程中应主要采取“融合”的教学模式，在不破坏原有的课程前提下，将中华传统文化教育的课程内容与学习领域进行有机结合。结合幼儿年龄特点、发展水平和适宜性等方面进行考虑，制定教学目标和教学内容。如在小班教学活动中就可以以简单的儿歌和童谣为主；中班便可以加入三字经、百家姓和古诗词等优秀传统文化精髓或与传统节日相关的教学内容；大班就可以将《论语》中较为耳熟能详的节选和教育意义深刻的章节加入到教学中，亦或是成语故事、民族传统艺术等方面的内容也能够帮助幼儿了解中华传统文化。在幼儿教育中让幼儿循序渐进的认识和了解中国的优秀传统文化，既能够体现幼儿教育的整体性特点，还能够逐渐形成属于幼儿园自己的一套幼儿传统文化教育特色，从而培养幼儿热爱祖国、喜爱传统文化的情感。

三、多方面开展中国传统文化教育

1.环境中渗透传统文化。幼儿园的环境就是一本教科书，幼儿园环境作为一个重要的课程资源和实施媒介，在整个幼儿教育体系中充当隐性课程实施的重要途径，通过触动幼儿的感官潜移默化地对幼儿产生影响。精心构建具有民族特色的传统环境，在园区内渗透传统文化内容，既能开阔幼儿的视野，还可以丰富幼儿对传统文化的认知，让幼儿从不同的角度接触和了解中华传统文化。如在走廊或者楼梯转角的墙面上张贴剪纸艺术、京剧形象或者三字经和百家姓等与传统文化相关的海报；在班级环境中，还可以分别在不同区域投放一些民族乐器和文房四宝等供幼儿进行体验，激发创造的欲望；创设传统文化特色的区角，在其中布置具有中国传统节日特色的主题物品，让幼儿时刻处在传统文化气氛的烘托中，切身感受中华传统文化的独特美。2.语言教学和艺术活动中开展传统文化教育。中国传统文化内涵，较多是经典的民间传说故事、民谣、古诗词和戏曲等内容，涉及范围广，多以语言和艺术领域为主，在开展传统文化教育的活动中要利用传统文化中丰富的语言美和其艺术性，有计划和方向性地完成教学效果。在教学活动中可以让幼儿通过京剧、评书等传统艺术，开展启蒙教育活动，让幼儿从中观察并通过教师讲解来了解历史典故、历史人物的民族精神和中国优秀传统文化的精髓。民族传统文化能够帮助幼儿萌发审美情趣，提高审美意识，还能够为培养幼儿健康的人格做提前准备，提高幼儿人文艺术修养。3.民间游戏融入幼儿教育课程。民间游戏是广大人民生活中的游戏娱乐活动，主要分布在少年和儿童之间，是专属于很多人童年时的美好记忆。民间游戏具有浓厚的区域文化气息，玩法简单而且趣味性较强，像踢毽子、跳绳等体育类游戏不仅具有趣味性，还能够使幼儿的身心得到健康发展。还有些游戏项目逐渐发展完备，形成了一些竞技项目和杂技艺术等。民间游戏不仅能够强健幼儿体质，还能够锻炼幼儿的身体协调能力，提升幼儿的观察力、创造力和注意力，传统的益智类游戏还能够开发幼儿的智力。通过民间游戏的渗透提高儿童的认知能力，使幼儿身心各方面得到更好的发展。幼儿园是一个以游戏活动为主要教育手段的机构，在传承中华传统文化上有着自己独特的文化和教育使命。教师应结合幼儿的身心发展特点，从活动内容和形式上将传统文化有效的传递给幼儿，将传统文化的传承与幼儿教育更好的融为一体。

参考文献：

[1]赵玉慧.论中国传统文化与幼儿教育[J].才智,2016(15):28.