本科商务英语专业实践教学体系研究

[摘要]语言经济学理论认为，语言学习与语言应用的关系，就像投资与效益的关系一样。本文通过对本科商务英语专业实践教学体系的经济价值分析，提出了商务英语实践教学的原则和策略。

[关键词]语言经济学；本科商务英语专业；实践教学体系构建

随着经济全球化进程不断加快，国际商务活动越来越频繁，同时具备国际贸易专业知识和英语语言能力的商务英语专业人才，已经成为社会的迫切需要。为了满足这一人才需求，越来越多的高校在原有传统英语专业基础上，设立了商务英语专业。据统计，截止到2016年，全国已经有293家高校设立了本科商务英语专业。实践教学是培养学生实践技能、创新创业能力的重要教学环节。按照“完善实践教学体系，拓展实践教学平台，丰富实践教学内容，创新实践教学方法，提高学生实践能力”的实践教学要求，高校要将实验、实习（实训）、毕业设计（论文）、课程设计、创新创业等实践内容，融入应用型人才培养的各个环节中，构建全方位、多层次的实践教学体系，促进知识传授、能力培养和素质提高协调发展，不断加强对学生实践能力和创新意识的培养。因此，构建满足职业需求的商务英语实践课程体系，是实现人才培养目标的关键。

1商务英语实践教学的效益分析

语言经济学认为，语言具有价值、效用、成本和效益等经济特征。以语言经济学为基础，优化商务英语实践教学，既可以提高商务英语人才的就业竞争力，也可以提高商务英语教学的经济价值（唐宪义，2004）。首先，它可以提高学生的知识能力水平。在实践教学过程中，学生有更多的机会提高自己的实际业务技能和语言沟通能力，提高自己在企业中的被认可程度。其次，可以提高企业的效益。在企业实习过的实习生更容易适应岗位要求。实习结束后，企业可以直接招聘优秀的学生，降低了企业招聘成本。最后，高校可以更方便地了解人才市场需求的变化，提高专业建设的合理性。得益于高校和专业的发展，“一带一路”建设开启了中国企业“走出去”的新时代。这样的经济发展趋势，需要一大批既具备英语沟通能力，又具备娴熟的商务实践技能的专业人才。优化实践教学，将提高商务英语专业学生的就业竞争力，有利于高校和商务英语专业的发展。

2基于语言经济学的商务英语实践教学原理

以语言经济学为基础，语言的经济价值随市场供求的影响而高低波动。商务英语的经济价值，在于雇主对商务英语人才的需求，以及员工自身的语言技能水平和商务专业知识。一般来说，水平越高，受欢迎程度和经济价值也就越高。因此，商务英语专业从业人员不仅要掌握扎实的英语语言知识和技能，更要具备良好的商务知识和技能。商务英语实践教学的开展，必须适应市场的需要，遵循三个原则：注重学生语言应用能力的培养，注重学生商务实践技能的培养和注重学生商务与语言相结合能力的培养。

2.1注重学生的语言应用能力

商务英语教学应注重培养学生在专业岗位上所需的语言应用能力，包括听、说、读、写、译等基本能力。因此，在课堂教学中，教师应根据实际工作需要，开展各种培训活动，为学生建立商业环境，模拟真实场景，强化学生的语言技能，提高学生的实践应用能力，使学生更好地承担责任，胜任未来的工作。

2.2重视学生的商业实践技能

学生商业实践技能的培养，要求高校对企业的需求和行业的特点进行分析，这意味着高校与企业要保持紧密的联系。然而，很多高校与企业的联系并不紧密。商务英语实践教学以课堂教学为主，大部分教师所学专业为英语语言学和传统英语专业，缺乏足够的商业实践知识和能力。因此，他们的教学和实践之间存在着很大的差距，导致学生毕业后不能马上胜任工作，只有在为用人单位工作了一段时间，或接受了用人单位的专业培训后，才能胜任工作。因此，高校教师应该到企业中去，了解企业的工作流程，参与企业横向课题研究，帮助企业解决生产实际问题，以提高自己的业务能力。这样，教师在了解企业运作和核心任务的基础上，就能够设计合理的实践教学。教师应充分利用校内外的实习实训基地，为学生创造更多的实践环境和机会，提高学生的商务实践能力和岗位适应能力。

2.3注重商务实践与语言技能的结合

商务英语教学应明确培养方向，加强基础知识与应用技能的结合，注重语言技能与商务技能的结合。商务交际能力、商务知识和综合技能，是商务英语人才培养的基本要素。在商务英语专业实践教学中，教师最需要注意的，是提升学生的商务交际能力和实际操作能力，而非英语语言知识技能。因此，重视实践教学和技能训练，是提高学生综合素质和实践能力的关键（高淑凤，2003）。学校要通过建立合理的课程体系，突出专业特色，为学生提供实用的专业知识。教师只有将语言技能和商务技能的培养结合起来，才能提高教学效果，提高学生的就业竞争力。

3基于语言经济学的商务英语实践教学策略

商务英语具有很大的经济价值。商务英语实践教学应提高学生的英语语言水平，提高学生的商务实践能力，通过科学规范的实践教学，商务英语本身的潜在价值可以更好地转化为长期的经济效益和回报。商务英语专业实践教学，应以培养岗位胜任能力为中心，能力的获得应通过商务实践、外贸实践、岗位实践等综合实践教学形式来实现。

3.1商务英语实践教学的目标

商务英语实践教学要达到四个层次的目标。英语语言应用能力，是商务英语学生的首要基本能力。教师应该通过综合实践来训练学生的能力，培养跨文化交际技能以及视、听说、翻译（书面译和口译）、写作和其他能力。对外贸易实践能力，是第二个商务英语学生的基本能力，包括外贸岗位认知、外贸制单、报关和商检等。教师应该开展综合实践训练，开设国际贸易、进出口业务、商务谈判、商务信函和其他课程。跨文化交际能力，是第三个商务英语学生的基本能力，包括跨文化交际礼仪、处理商务谈判中的文化差异的能力等。这些能力也应该通过综合实践训练来培养，使学生了解商务礼仪和英美西方国家的历史和文化。职业岗位的综合能力，是第四个基本能力。它是商务英语学生进入职场时，最直接反映出来的能力。教师可以通过安排学生进行商务实践、“在职实习”、到企业工作站、到创业工作室、到校内外实践基地实习等方式，培养这些能力。

3.2实现该目标的策略

3.2.1个人技能训练研究发现，接受过某种语言训练的人更有可能获得另一种语言或技能（黄翔，2008）。商务英语专业实践教学的第一步，是通过个人75技能训练培养学生的基本语言技能和商务实践技能。对于学生基本语言技能的培养，教师可以采取技能训练的方式，包括课堂综合实践训练以及参加课外活动，在学生学习相关课程后，对听、说、读、写、译某一特定技能进行一到两周的综合训练。例如，每学期安排一周或两周的跨文化交流课程，对学生的口语能力进行训练，以便参加口语比赛或哈洽会。综合口语的培训任务由外教或本校英语口语教师完成，也可以邀请有哈洽会或各种展会口语工作经验的企业专家，举办讲座或培训，使学生能够熟练掌握各种展览和外贸业务所需的口语技能。此外，也可以在课外活动中实现听、说、读、写、译的培养，例如，教师积极安排校内口语比赛、演讲比赛、配音比赛、阅读比赛、翻译比赛、写作比赛、戏剧比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣，提高英语表达能力。对于学生商业实践能力的训练，也可以通过课堂综合实践训练和课外活动的方式来进行。比如，通过国际贸易、进出口业务流程、商务谈判、商务函电等课程的综合实训，培养学生的外贸岗位认知能力、外贸单证制作能力、商务函电写作能力、报关商检能力等，也可以通过各种专业技能比赛，鼓励和引导学生参加国际商务操作能力实践、外贸技能大赛、货运与通关平台培训、单证填报比赛、单证评审比赛等活动，使学生熟悉岗位所需的技能，降低企业岗位培训成本，使商务英语教学效率大幅度提高。3.2.2综合技能训练为培养学生的外贸实践能力、跨文化交际能力和职业岗位的综合能力，学校应提供外贸商务现场实践的机会，如在校园，可以设置谈判实训室、情景模拟实训室、文档实训室、综合业务实训室等实训室，为学生提供培训场所，还可以建设校园生产性实训基地、跨境电商创业基地、校企创业工作室等，为学生提供更多的现场实训。通过这些校园培训平台，学生可完成一些外贸业务，赢得真实订单任务，实现自我价值。在校外，学生通过哈洽会、博览会和企业工作站的实践，提高英语语言能力，熟悉外贸业务流程，了解企业岗位设置和岗位能力要求，为就业打下坚实基础。这样可以降低企业岗位培训的成本，使企业招聘和大学商务英语教学的效益最大化，实现真正的工学结合（陈颖，2009）。3.3.3企业实践目前，商务英语专业学生的实习比较分散，每个企业只允许几个学生同时在自己的公司实习。因此，如果一个年级有90名毕业生，他们将被分散到几十家不同的公司，企业实践管理难度大，实践教学效果不理想。因此，高校可以采取加强校企合作，制定实践教学的课程标准，建立校外实训基地，优化实践教学管理，使实践教学效益最大化。为此，高校应根据工作流程，不断更新和规划教学流程，根据实际工作场景和任务，设计教学场景，用企业一线岗位的真实材料和案例，安排教学内容，在互惠互利、优势互补、共同进步的双赢原则指导下，加强与外贸企业或合资企业的合作（马琼，2010）。

参考文献

[1]陈颖.COMRE—DOUBLEVIEW教学方法在英语教学实践中的应用[J].成才之路，2009（35）：52-53.

[2]高淑凤.高师英语实践教学浅议[J].辽宁师专学报（社会科学版），2003（2）：81-82.

[3]黄翔.高职院校英语实践教学的策略[J].教育评论，2008（4）：92-94.

[4]马琼.高职英语实践教学思考[J].重庆工贸职业技术学院学报，2010，6（1）：41-43.

[5]唐宪义.以建构主义为导向的英语实践教学原则与策略[J].浙江万里学院学报，2004（5）：166-168.

作者：李国润 单位：黑龙江工商学院