解析小学高年级语文阅读教学策略

摘要：通常来说，小学语文阅读教学，主要依赖于课堂教学效率来真正实现阅读能力提升的，同时也依赖于授课教师的授课方式方法，以及教师对学生的有效指导。要提高小学生语文阅读能力，第一要进行授课方式的创新与完善，第二是小学生对语文阅读的兴趣的培养。本文针对小学语文阅读教学的实效性、对学生阅读兴趣的培养、教师教学模式的创新等方面提出有效的建议。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；实用策略

阅读教学是语文课堂重要的组成部分，对于小学高年级学生语文综合素养的培育有着重要影响。但是，受到传统教育观念的制约与影响，很多语文教师在阅读教学开展时，依然以知识灌输为重点，忽视了学生阅读能力的培养，导致阅读教学变得枯燥乏味，直接扼杀了学生的阅读欲望与兴趣。对此，教师应该在深入反思的前提下，以新课改理念为指引，通过对于阅读手段的优化，来提升小学高年级阅读教学的质量。

一、小学语文阅读教学概述

阅读教学应该以“读”为载体，以“师”为主导，以“生”为主体，通过对于文本的多元化阅读，不断提升学生掌控阅读内容，获得能力与素质的提升。在小学阶段，学生阅读的很多内容基本都以生活实际为基础，既是对于生活拓展与延伸，又是对于知识的内化与巩固。因此，教师在小学高年级阅读教学时，应该以学生认知实际为基础，以阅读内容为辅助，通过阅读形式的优化，让学生在阅读中感受生活的美好，对学生进行知识的教育与情怀的培育，让学生真正融入阅读内容所创设的知识情境之中，以实现阅读教学与学生发展的双重推进。小学语文的阅读教学是非常重要的，通过有效的阅读教学，学生就能够提高阅读能力，在学习的过程中他们也能够逐渐地增加语文知识的积累，提升自己的词汇量，从而在人际交往沟通的过程中能够表现得更加流畅。同时，通过难度适宜，内容丰富的阅读内容来进行教学，学生就能够提高对语文学习的兴趣。这对于低年级的学生来说也是非常有帮助的，通过小学语文阅读教学还能够提高识字学习的效率。

二、创造良好的阅读学习环境

传统的语文阅读课堂中，教师占据着课堂的主体。阅读课程的学习则是学生简单阅读之后教师再进行讲解，课堂的气氛难免压抑，学生上课无法释放热情。良好的阅读学习环境的创造，会提高学生阅读的热情。教师可以在班级设置读书角，结合班级情况，选择适合学生阅读的书籍，同时也鼓励班级的学生将自己阅读过比较好的书籍带到课堂中来，和同学们一起分享。鼓励学生做好摘要，记好笔记。开展读书漂流活动，组织好每周作文演讲活动，让学生在良好的读书氛围中，汲取知识营养。教师要为学生创设良好的阅读学习环境，教师可以充分利用学校的图书室，活动中心等场地召开相应的阅读活动。在环境的烘托下提高学生的阅读效率。同时，教师还可以组织学生根据阅读主题来布置教室。小学阶段对学生学习习惯的养成是至关重要的，同时小学阶段的学生好奇心强，富有探索精神。教师在为班级打造读书角的过程中，就已经吸引了学生的注意力，教师在这过程中要积极鼓励学生用课余时间进行阅读，养成热爱阅读的好习惯。同时，阅读环境不一定只在教室内，教师还可以结合班级情况，将阅读的地点转移到户外，让学生在自然的环境下进行阅读，效果会更加显著。

三、提升小学高年级语文阅读教学效率的具体措施

（一）实现阅读教学与语文综合能力培养的深度融合。“读”的最终目的是为了实现对于知识的更好应用。因此，学生阅读的效果，直接制约着其语文综合能力的发展。由于小学高年级学生已经具备了初步的阅读能力，教师在阅读教学开展时，应该将“读”与“写”有机融合在一起，引导学生既会“读”，又能“写”，进而达到阅读教学更好服务于学生语文综合能力培育的目的。例如，在阅读教学开展中，教师首先引导学生开展自读，在“读”的过程中借助字典、词典自行学习文本中对应的生字、生词，然后在组织学生开展精读，自行总结文本的主要内容和核心思想，最后尝试撰写阅读心得，将自己的理解以写作的方式呈现出来。这一阅读指导方式，既教给了学生阅读的基本能力，又提升了阅读教学的质量与效率。除此之外，教师还可以通过阅读教学提高学生语言表达能力，让他们能够敢于说出口，实现读与说的相互融合。也就是说，教师在教学的过程中，可以让学生通过阅读文本材料，然后把自己所理解的东西用自己的话表达出来。通过这种方式，学生就能够逐渐地抓住阅读的重点，突破阅读过程中的难点，在头脑中形成阅读的框架，逐渐提高自己的语言表达能力。因此，小学语文教师在教学的过程中可以根据阅读教学的内容适当地增加一些即兴表演的阅读活动。教师可以引导学生，让学生快速地阅读材料，然后用自己的话来复述文章。这样也能够在无形当中提高学生归纳知识、概括文章的能力。（二）培养学生的阅读兴趣。兴趣是激发学生学习的一个重要的因素。进入高年级阶段，学生对于知识的渴求量也在持续提升。对此，教师应该以学生好奇心驱使为导向，结合其心理特点和认知规律，将诸多学生感兴趣的阅读内容融合至阅读教学的各个环节，以此来培养和提升学生的阅读兴趣。具体而言，教师应该以生活实际为基础，立足生活实践，多组织学生将阅读与生活更好融合在一起，通过诸多体验性阅读教学活动的开展，让学生爱上阅读，在阅读中增长知识，学会思考，提升兴趣。在阅读教学的过程中，教师还可以选取一些学生普遍比较感兴趣的内容来进行教学。例如，在学习《顶碗少年》这一课的时候，教师就可以选择学生比较感兴趣的民间传统技艺来进行讲解，有效地激发学生的学习兴趣。由于高年级的学生已经有了一定的阅读基础，教师在教学的过程中还可以结合一些热点问题来进行阅读教学。例如，当前环境保护就是一个大家所普遍关注的热点问题，教师在进行《只有一个地球》这一课的教学中，就可以结合当前严峻的环境保护问题，来培养学生的阅读兴趣，鼓励学生写保护环境倡议书，这样学生在阅读的过程中就会表现得更加积极投入。在进行小学语文阅读教学的过程中，教师还可以通过多媒体课件来有效地激发学生的阅读兴趣。（三）及时创新并变革阅读教学的模式。在传统阅读教学理念影响下，很多教师在阅读教学中更关注学生“读”的效果，但是却忽略阅读形式对阅读质量的影响。在新课改理念指引下，教师应该将阅读教学的重点体现在阅读模式的创新之中，然后通过诸多灵活有效的阅读活动的开展，为阅读教学质量提升奠定基础。因此，在小学高年级阅读教学中，教师应该结合阅读内容实际及学生认知现状，采用更多灵活多样的教学方式，通过阅读教学模式的创新，使得学生的阅读热情得以持久性的巩固。然后通过不同阅读模式的切换，使得学生对于阅读内容获得更加深刻的认知与掌控。例如，对于科普性阅读内容，教师可以引导学生将自己已有科普知识与阅读文本结合起来，开展阅读；对于故事类阅读内容，教师可以组织学生先开展自读，然后根据自己对文本的理解情况，以“讲故事”的方式表达自己对于文章的掌握情况。除此之外，教师还需要灵活的应用课堂组织形式。在进行阅读教学的过程中，教师可以让学生分小组进行阅读。针对教师提出的阅读问题，教师也可以让学生以小组为单位进行讨论与交流，通过这种合作性的探究学习，学生的阅读效率就会得到很大的提升。随着课程改革的不断发展和进步，当前教育教学的主体是学生，因此，教师需要加强对学生的自主学习能力的培养，在进行小学语文阅读教学的过程中，教师可以适当地给学生安排一些课后阅读任务，并让学生把自己的阅读感想与阅读反思反馈给教师。通过这种方式，学生的自主阅读能力就会得到很大的提升，他们就能够利用大量的课余时间进行阅读，逐渐培养起语文阅读的语感，增加知识的积累。（四）让学生掌握良好的阅读方法，养成好的阅读习惯。小学语文教师在教学的过程中要提高阅读教学的效率，还需要让学生掌握良好的阅读方法，很多学生花费了大量的时间进行阅读，但效率却不够好。这主要是因为他们没有掌握正确的阅读方法。因此，教师可以针对学生当前的学习水平，给学生讲解一些适合他们的阅读方法，例如快读、跳读、查读等方法，并加强对不同阅读方法的训练。同时，不同文体的文章所需要关注的关键点也不同。教师就需要引导学生掌握不同类型文章的阅读方法。例如，在阅读记叙文的时候，需要引导学生把握好事情发生的起因、经过、结果等因素，而在写人文章阅读当中则需要关注人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面的描写。而在阅读写景类的文章过程中，教师就需要引导学生善于抓住景色的特点，分清景与情的区别。只有在正确的阅读方法的指导下，学生的阅读才能够达到事半功倍的效果。同时，在进行小学语文阅读教学的过程中，教师还需要让学生养成良好的阅读习惯。例如，教师可以要求学生在阅读的过程中，养成勤动笔的好习惯，主动地把自己出现疑问的地方及时地标注下来。在教师随后课堂讲解的过程中进行重点听讲。同时，教师还需要鼓励学生在阅读的过程中，能够抓住重点，深入理解阅读材料，主动地提出疑问，让学生的创造性思维也能够得到激发。教师还要让学生养成默读的好习惯，不要在阅读的过程中大声喧哗，避免在阅读的过程中，用手指指着阅读材料进行阅读。养成在阅读之后要做好读书笔记和阅读反思的好习惯。

四、结语

授课教师和学生两方面有效的结合，可以使得小学语文阅读能力不断提高，不仅是让小学生主动配合教师的讲课，也要教师与学生之间进行沟通交流。多读文章是阅读能力在数量上转变，是提高阅读能力的一个基础，但要想实现教学价值的最大化，则学生阅读能力的有效提升需要正确方法的指引，其次是加强学生自主去学习，最后让小学生认识到合作交流的重要作用。

参考文献：

[1]陈雨歌.浅析如何提高小学中高年级阅读教学的有效性[J].新教师，2018（4）.

[2]韦山.小学高年级语文阅读教学研究[J].科教文汇（下旬刊），2018（3）.

作者:胡永俊 单位:甘肃省古浪县直滩教育工作站新泉完全小学