语文阅读教学实践和创新研究

摘要：小学是学习初次系统化学习相关知识的阶段，也是培养学生思维能力，帮助学生树立正确三观理念的重要阶段。尤其是语文方面的阅读教学部分，属于学生有意识学习和阅读的启蒙教育时期，对学生未来学习语言和文学知识有着重要的影响。此次论文主要探讨的是小学语文阅读教学的实践和创新策略研究。

关键词：阅读教学;实践创新;策略

随着教育事业的迅速发展，对学生素养和创新能力的培养越来越重视。在信息技术的社会背景下，学生的学习环境发生了较大的变化，以往的语文阅读方式已经无法满足当前的教育需求。所以，对于小学时期的语文阅读教学，教师除了日常的教学任务以外，需要注重学生思维、情感和能力等方面的培养，促进学生思想和心理方面的健康成长。

1.创造和谐、民主的阅读氛围，突出学生的阅读主体位置。在小学语文阅读课程的教学中，首先，教师应当转变以往的教学理念，创造新的教学理念，为学生打造和谐、民主、自由的阅读教学环境，从中突出学生的主体位置，让学生自由阅读。同时，教师也需要放下身段，参与学生的阅读活动，与学生建立一种和谐的师生关系，让学生能够在舒适的环境氛围中阅读相关的内容，而教师则可以有效的引导，与学生交流阅读经验，从而培养学生的阅读兴趣。并且，在整个阅读教学中，教师需要给予学生一定的尊重，让学生大胆谈论自己的想法，从而积累相关的文学知识。

2.读写结合，丰富学生的阅读内容。在整个语文课程教学过程中，听说读写四个方面是非常关键的。其中，阅读和写作是相辅相成的，两者紧密相连，阅读是写作知识的积累环节，而写作则是反映学生阅读效果的关键。所以，对于学生阅读方面的能力提升，就需要联系写作方面的教学内容，引导学生开创思维，从而培养学生的创新能力。通常情况下，学生的写作阶段都是从最初的模仿开始，然后，到段落的自我创作，最后，根据事件的情节发展、人物特点等，进行全文润色，最终写出优质的文章。由此可以得知，写作是一个持续性的过程，因此，在阅读过程中，教师可以利用写作的基础，作为阅读学习的目标。让学生在阅读文章中，认识到自己需要积累哪些素材，发现哪些素材值得积累，养成随笔记录的良好习惯，以此培养学生的阅读兴趣。然后，在兴趣的推动下，让学生养成自主阅读的良好习惯，从而增加学生的阅读量，让学生从更多经典的作品中，得到思维上的一种升华，以此培养学生的创新意识。

3.根据学生的阅读心理特点，制定详细的阅读教学计划。在小学语文阅读教学中，教师是主要的引导者，“教学”之所以称为教学，其主要原因是进行知识的教导和传递，让学生从中学习到一定的知识和道理。所以，在阅读教学过程中，教师除了需要加强对教学过程的重视，还需要注意学生学习的学习情况，并根据学生的心理特点，有计划地开展阅读教学，以此提高学生的阅读效率。尤其是对于小学时期的学生而言，年龄较小，思维简单，对新鲜的事物具有较强的好奇心和探索欲望。所以，对于新知识的学习，学生是非常乐意的。但是，这个时期学生的记忆不是很好，很容易忘记学习过的知识和内容，所以，如何加强这些知识的印象，是教师需要思考的一个问题。为此，教学应当合理应用学生的心理特点，在阅读早期教育阶段，教师可以结合一些图片型的阅读内容或者带有故事情节的阅读内容，激发学生的阅读兴趣。然后，加深学生的阅读层次，培养学生的情感体验，让学生从感性到理性，掌握其中的阅读方法，从而有效提高学生的阅读能力。

4.引导学生认清阅读目的，合理应用阅读方法。在小学语文阅读教学中，教师除了培养学生的阅读兴趣，也需要传授一些阅读的方法，启发学生探索属于自己的阅读方法。通常情况下，小学阅读常用的方法有以下几种：第一，目标阅读法。它主要是让学生根据自身的阅读基础，有目的筛选合适的阅读内容。第二，快速阅读法。它主要是默读全文，让学生简单大概了解文章的内容，进行快速阅读，从文章字里行间中快速接受相关的信息，然后，进行有效总结。第三，揣摩法。它是需要学生在阅读之前或者阅读过程中，对其中的内容进行仔细揣摩，比如，文章内容的情感表达，思想表达，文章主旨等等，让学生根据自己的阅读经验，理解其中的大概意思，以此提升自身的阅读能力。总之，教师需要让学生了解自己阅读的目标，比如，有的学生是具有阅读的兴趣，有的学生是为了写作而阅读，有的学生是为了阅读而阅读等等，必须让学生认清自己的阅读目标，并合理应用相应的阅读方法，提升学生的阅读能力。

综上所述，对于语文阅读教学是一个持续性的过程。从短期教育可以得知，能够有效提升学生的阅读能力和文学素养。从长期角度分析，语文阅读教学，它可以帮助学生养成良好的阅读习惯。所以，在具体的教学过程中，教师应当有效引导学生，进行相关内容的阅读，从不同的角度启发学生，以此提升学生的阅读能力。

作者:王全刚 单位:甘肃省会宁县太平店镇大川小学