小说对提高阅读能力的作用探讨论文

【摘要】我们以往的语文阅读教学有许多不尽人意的地方。一些语文教师由于缺乏先进理念的引领，囿于传统的阅读教学模式，漠视教学过程中学生的主体地位，直接影响了学生阅读的兴趣以及能力的培养。高中语文“新课标”强调学生的语文素养除了具备听、说、读、写等能力外，还应通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。培根说过：“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。”因此要提高学生的阅读能力，就必须引导学生在学习方式上有一个根本性的变化。

【关键词】阅读潜能课外课内小说

自从学生进人高二后，发现每次语文考试中失分最多的就的重点，快速定向，提高阅读的效率。所以，教师必须强调“导是现代文阅读，学生每次很郁闷，总是问我们如何提高，作为教语”、“提示”的重要性。学生在长期的仔细阅读“导语”、“提师，我们也很着急，毕竟阅读在高考过程中占有不小的比例。我示”的过程中，大多能无形中形成一种思考、思维习惯。觉得这其中的原因大概有如下几点：一我们现行教材是人教版(二)重视每篇课文后的欣赏·探究·练习的，在高二主要学习的是先秦诸子散文及古代诗歌鉴赏，学生接这要求教师在课堂教学中必须充分发挥学生的主体地位，触现在文的时间几乎没有；二教师担心学生的文言文及诗歌鉴让每一个学生的大脑都动起来，让每一节课学生都有思考的时赏，所以平时着重这两方面的练习，忽略了现代文的练习；三学间和空间。可采用分组讨论、自由辩论、写读后感等方式，检查生每天学习的时间很紧张，接触课外阅读的时间基本上没有。学生的思维方式、思考广度和思想深度。这里需要注意的是，无我也常常在想如何提高学生的阅读水平，如何让学生不再惧怕论学生观点是否持之有据，思考是否深刻全面，表达是否文从字现代文。顺，都必须充分肯定学生的阅读个性和独立思考能力。

学生的阅读鉴赏能力如何提高?我认为要真正做到以学生生思想的机器将从此怠于运作。为主体，放手让学生自己去培养和提高阅读鉴赏能力，而不是在二、课外指导，培养小说鉴赏的基本能力课堂上由老师手把手“教”给学生能力。教师的任务只是从旁学生在课堂上对小说的鉴赏尚未摆脱被迫的阴影，在很大观察、指导、协助学生挖掘其潜能，而且，应该从小说阅读开始。程度上只能对“这一篇”有所悟，要做到对“这一类”能鉴能赏，因为在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林则必须有课外的拓展训练，在课外的阅读中形成一种自发的习斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购?乃是小说。学生对于惯性的鉴赏思维。但这并不意味着学生完全摆脱教师的“束小说更感兴趣，也更愿意去尝试阅读，相对来说学生对小说也能缚”，恰恰相反，课外阅读更需要教师的指导。否则，就容易掉有一些或多或少的理解。而且，在全国各地的高考试卷中，也有人庸俗的消遣型的阅读陷阱，不仅不会有鉴赏能力的飞跃，反而以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。例如去年安可能将课内形成的好的思维习惯抛得一干二净。那么教师该做徽省高考卷中现在文阅读就是一篇小说。那么，教师该如何指哪些指导呢?我认为可从以下几个方面人手：导学生挖掘自身阅读潜能呢?我认为可分课内、课外两个领域推介精选小说进行。

一、重视“导语”、“提示”，培养小说阅读的快速定向能力

认真阅读小说“提示”，可以培养小说阅读的快速定向能本，向学生推介。数量不求多，每周两三个短篇，每月一个中篇，力。在《短篇小说欣赏》教学实践中，我对小说课文“单元导每学期一个长篇也就行了。要能抓住学生的心，首选的小说必语”、“阅读提示”进行了认真的分析和归纳，发现“导语”主要从须具备情节曲折、人物生动、语言通俗、主题鲜明这几个基本特宏观角度介绍古今中外短篇小说的不同特点，并介绍本单元各征。毕竟学生还是文学鉴赏的门外汉，若文本艰涩，主题隐晦，篇小说最突出的艺术成就。而“阅读提示”则从微观角度简单学生百读不得其解，就难以达到目的。介绍本篇小说形象塑造、语言风格或技法运用方面的突出特点选好文本后向学生推介时，还要注意方法。绝对不能让学或成就，并且每篇“阅读提示”末尾都有鉴赏小说的“思考提生有“又要做题”的感觉，否则，学生容易产生抵触情绪。

1、形象分析。如《杜十娘怒沉百宝箱》中的“请同学们阅觉挺不错的，你们有兴趣的话，课后可到某某杂志上找来看读课文时，给能体现杜十娘身份、描写杜十娘相貌等的语句做记看。”当然，教师不能光是说，还得有资源的准备，以便让每个学号；给能表现杜十娘性格的细节做旁注”。

2、主题探究。如《小径分岔的花园》中的“请在阅读中体

二、指导阅读方向，让学生养成勤于思考的习惯

“小径分岔的花园”的多重含义，《封锁》中的“请在阅读时思有了阅读的素材，如果还是一如既往顺其自然地由得学生考：“一小说隐含的寓意”。自己以旧方式、旧习惯阅读，终究不能有所进步。

1、语言鉴赏。如《哦，香雪》中的“注意小说对‘铅笔盒’、加以点拨，不定时组织主题讨论或演讲，比如“讲故事”、“我最‘火车’等细节的描写”喜欢(或讨厌)的故事人物，’.“小说与现实”等。

2、技法(包括情节构思、修辞手法、表现手法等)赏析。如的活动促动学生自觉地去思考与小说人物、情节、环境、主题相《促织》中的“请同学们在阅读时留意故事情节的转折，哪些是关的问题。长期无意识地积累，效果比课堂上目标明确的训练大起大落的转折，哪些是舒缓沉着的转折，体会中国古代短篇小要好。

三、指导学生写好读书笔记，培养学生综合能力

抒情效果的手法，《家庭女教师》中的“注意小说所采用的观察小说作为学生语文课外阅读的主要材料，在培养学生能力事件的视角，思考该视角的运用与表现主题之间的关系上有着重要作用。

通过对“导语”、“提示”内容的挖掘可以很快确定文章学习互相契合，既可解救学生跳出题海，还可培养学生较强的现代文阅读综合能力。

1、理解能力。理解能力是现代文阅读最基本的能力，在高考中常包括对词语、句子、中心等的理解。指导学生写读书笔记，应有意识地培养学生对具体语境中词、句进行理解，领会其妙处及美感，特别是要注重对小说环境描写作用的理解。

2、分析归纳能力。这是较高层次的一种能力，它要求学生在阅读了故事情节后，能很快抓住人物，获取有用信息，概括出人物的性格特点。公务员之家

3、修辞能力。严格地说，修辞能力包括炼字、炼词、和修词手法多方面的能力。学生也许会对小说中某些描写性(包括环境描写、人物刻画)的句子印象深刻，并摘抄下来。这时，教师就应该指导学生思考分析描写精彩的原因，哪怕是人物描写中的一句话、一个动词，若缺少分析引导，学生的阅读也就可能停留在“知其妙，而不知其所以妙”的地步。让学生的读书笔记由摘抄过渡到分析，这是教师的重要任务。

4、鉴赏评价能力。这是阅读中最高层次的能力要求。就一篇小说而言，可鉴赏的方面很多，可以是内容方面的人物、环境、主题，也可以是形式方面的情节，因此，利用课外素材有目的地培养学生此能力，定会收到良好的效果。

小说是相对容易为人接受的一种文体，也是高考中文学类文体阅读的一种，课外的训练将更有利于提高学生的阅读鉴赏能力。而且，有了“法”，小说阅读的能力完全可以迁移到其他文体阅读上。通过训练阅读小说的能力，逐步提高阅读其他文本的水平，这样也遵循了学生的学习规律，也符合学生的目前状况。能力的提高绝非朝夕之间，还是需要我们“随风潜人夜，润物细无声”！