药学专业有机化学教学现状与改革

摘要:有机化学是药学专业开设的一门重要的专业基础课，对后续专业课的学习起着铺垫作用，传统的教学效果不理想，本文分析了有机化学教学现状和学情，从有机化学课程建设的目标定位，课程标准修订的必要性，教学内容的优化，教学团队建设的重要性，教学方法和手段的更新，实践教学环节的强化，考评机制的改进等方面进行了探析，以为该课程的改革提供参考。

关键词:药学;有机化学;课程改革

1有机化学教与学现状

1.1教学现状

药学专业有机化学教学效果不理想，教学质量不高，存在诸多问题:(1)课程内容多，课时相对较少。由于课时不足，教师为了教授完教学大纲内容，不得不采取“满堂灌”教学方法，学生主动获取知识的能力得不到培养，被动“填鸭式”教学导致教学质量难以提高;(2)沿用各专业通用的有机化学教材，缺乏针对药学专业特点编写的有机化学教材。目前，有机化学与后续药物化学等专业课程严重脱节，一些基本概念和基本理论分散于各类化合物中介绍，没有形成一个完善的知识系统，且知识内容中缺乏与专业课联系的药物实例，教师讲解起来枯燥无味且苍白无力，缺乏感染力，教学效果不理想;(3)有机化学实践课时偏少。由于课时分配不多，降低了学生对实验的重视程度，不利于学生将理论与实践相结合，不利于培养学生的自主操作能力和团队合作意识;(4)实验课程实验项目的选取偏离重点。有机化学实验教学是以各项基本操作和简单化合物的合成为单元进行，药学岗位核心工作内容中多是药物的合成或是药物成分的提取分析，需要综合地应用有机实验中的各项基本操作，目前课程缺乏对学生综合应用能力的培养。

1.2学习现状

学生在学习有机化学课程时存在以下问题:(1)学习任务重。有机化学中有机物数量庞大、结构多变、机理类型丰富，学生需要在短时间内掌握大量的理论知识如基本概念、结构、命名、反应类型、合成方法和合成路线等;(2)学习难度大，有机化学内容抽象性强、反应机理复杂，空间构型变化多端，立体想象困难，学生难以理解;(3)学习信心难以建立。有机课程有较强的整体性，知识间关联度高，一旦前面的知识掌握不透彻，后面的学习学生就会感到困难和吃力，导致较多的学生产生了畏惧心理，学习信心不足，兴趣流失;(4)学习技巧难以领会。有机化学教材缺乏“有机结构和药物性质”相关的内容，学生学习起来动力不足，对有机化合物结构的理解停留在感性认识水平，不能深刻理解结构决定性质的内涵，不能系统掌握有机化学学习规律。

2药学专业学情分析

2.1有利因素

通过无机化学理论和技能学习，学生具备了一定的化学基础;有机化学是一门新开设的与医药产业联系紧密的学科，知识具有很强的应用性，基于专业背景学生容易产生学习兴趣和引起重视;大多数学生喜欢实践操作，动手能力强，可塑性高。

2.2不利因素

高职院校招生门槛低，在生源上没有选择余地，生源素质普遍不高，学生的化学知识水平参差不齐，部分学生基础薄弱，学习信心不足，对化学学习有抵触心理甚至厌学;学生普遍对课程设置的意义和作用不甚了解，对该门课程的学习不够重视，对课程内容的理解流于肤浅;大部分学生思维不够开阔，逻辑思维能力、空间想象能力欠缺;部分学生没有形成良好的学习习惯，没有摸索和建立新的适合有机化学的学习方法仍然照搬无机化学学习方法。

3有机化学课程定位分析

有机化学作为药学专业必修的一门专业基础课，其教学效果直接对后续课程的学习产生重要影响，因此药学专业对有机化学课程的要求相比其他专业要高。基础课为专业课奠定基础，为了更好地发挥有机化学为专业课服务的作用，我们首先要分析并找准课程的定位。

3.1教学目标定位

结合药学专业调研情况，参考高职院校培养合格的高素质技能型人才的办学定位，对有机化学课程的教学目标进行准确定位:使学生通过本课程的学习，在无机化学的基础上较系统地掌握有机化学基础理论、基本知识、重要化合物的性质，熟悉有机化学基本概念、基本理论在药学、检验等领域的应用，为后续课程的学习和今后的职业发展打好基础，同时培养学生良好的实践技能和独立工作能力，培养学生的逻辑思维能力、严谨的科学态度和创新精神。

3.2教学内容定位

根据药学专业人才定位，从药学专业的核心岗位群的角度，选择贴合药学专业背景的有机化学教材。力争达到两个目标:一是传授系统的学科知识;二是给学生展示药学专业技术的背景，激发学生对专业的热爱，使学生尽早形成良好的专业意识和专业情感。

3.3难易程度定位

结合专业调研和学生调研情况，参考本专业人才培养方案，明确本课程在药学专业中的设置的意义和作用，确定本专业教学侧重点，根据学生情况确定难易程度。适当删减与专业联系不强且较为抽象的知识内容，例如热力学的内容，还有一些复杂的公式推导过程，降低学生学习本门课程的难度;适当增加一些趣味性强的实验内容，提高学生学习兴趣。

4改革思路

4.1制订符合课程定位的课程标准

课程标准的制订对课程建设至关重要。课程建设的理念是基于职业能力培养，因此，在课程标准的制订上必须打破传统的学科体系，凸显高职高专职业特色。有机化学是一门基础课，为了保证该门课程与其它课程的衔接以及更好地服务于相关专业的人才培养方案，课程标准的制订须建立在专业调研的基础上，不仅如此，还需要邀请基础课教师和相关专业教师共同参与，共同分析本课程要求承担培养的核心职业能力，确定教学目标，以此为依据筛选贴合药学专业背景的教学内容，根据学情调整课程难易程度，确定课程定位，制订符合药学专业特色、侧重点偏向强调当前企业应用的主流技术的有机化学课程标准。

4.2构建药学特色的课程教学内容体系

教学内容体系的建设是课程建设的核心。药学专业的目标是培养具有一定药学基础的应用型人才，为贴合高职教育培养目标，有机化学教学内容上应以必需、够用为度，在深度上应突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。因此，有机化学教学内容体系的构建设计中，要注重保留有机化学知识结构的系统性，使知识具有层次性;要注重培养学生自主获取知识和应用知识的能力;注重补充更新内容，吸纳本学科前沿学术成果和技术方法，形成药学特色课程教学内容体系。

4.3组建优质教学团队

教师是课程的规划者、编制者和实施者，其智慧和创意的发挥是课程建设的重要动力。建设一支教学水平高、教学经验丰富、创新能力强的课程特色团队是课程建设的前提。优秀的教学团队有以下要求:团队中具有先进的教学与育人理念，敢于对传统的、固化的教学理念进行改进;选聘复合型教师，特别是具备丰富的药学岗位工作经验的教师，更贴近工业主流应用技术;在信息化背景下，团队中的教师应具有教育信息的学习能力和运用能力，善于灵活运用教育资源，完善教学手段，构建新型课堂;团队中教师的年龄、职称、学历、专业等结构合理，并按比例配备实验教师和辅导教师。

4.4创新教学方法和手段

教学方法以实现课程教学目标和任务为目的，必须根据教学内容、学生情况、教学条件，结合课程自身特点探索并选择相适应的教学方法，以提高教学效率，达到最佳教学效果。有机化学课程围绕官能团这条主线，详细论述了各类有机化合物的结构、分类、命名、性质及用途。在选择教学方法时要充分研究课程自身的特点，针对不同的教学内容，灵活选用不同的教学方法，让学生体验有机化学知识魅力。对于基本概念采用启发式教学方法，有助于学生同化、内化基本知识;对于枯燥的理论可以选用理论联系实际的教学方法，使知识更通俗易懂;对于抽象难懂的微观机理可采用视频动画演示的教学方法，使知识更形象、直观;对于课程重点、难点，可以借助微课、网络课程辅助的教学方法，有助于学生自主学习、个性化学习的开展。

4.5强化学生应用能力的培养

有机化学也是一门以实验为基础的学科，化学理论和技能源于化学实验的经验总结，加强有机化学实验教学环节可以有效地促进学生对有机化学基础知识和技能的掌握。在药学专业有机化学实践教学中，要想实现强化学生应用能力培养的目的，不仅要适当增加实践学时与理论学时的比例，而且要研究有机化学与药学专业课的关联点，以此为切入点设计实验项目，巧妙安排与专业联系密切的技能训练项目，如阿司匹林的制备实验项目，既能对学生掌握的理论知识加强巩固，又能培养学生实践动手能力，并在操作中体验有机化学与药学在生产实践中的密切联系，让学生充分感知有机化学知识和技能在专业和未来职业岗位中的应用价值，从而重视有机化学理论和技能的学习。并减少验证性实验，适当增加一些设计性实验项目，有利于学生将之前有机实验中的各项基本操作串联起来，提高学生分析问题和解决问题能力以及综合运用能力。药学专业有机化学建设是一项长期的复杂的综合系统工程，高职院校要加强有机化学课程建设与改革，就要更新教育理念，构建药学特色的课程教学内容体系，组建优秀教师队伍，加速教学方法和手段现代化，高度重视实践教学过程中应用技能的培养，这样能切实提高有机化学课程教学质量，最终实现课程教学目标。

参考文献

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作者:邓宝玲 王虹 李孝莉 单位:连云港中医药高等职业技术学校