物理教育的传统与现代教学模式对比

当前我国教育处于新课程改革阶段，教学改革势在必行。传统物理教育与现代物理教育究竟有哪些区别和联系呢？如何用现念进行物理学科教学呢？我们分别从不同角度分析如下。

一、从教育目标来看

传统物理教育和现代物理教育的教育目标不同。传统物理教学思想重知识和解题能力的训练；而现代物理教学重学生素质和重激发学生学习兴趣的培养。传统的物理教学使很多学生对物理有厌学情绪，他们害怕学物理，甚至厌烦物理老师。怎样培养和激发学生学习物理的兴趣，是对我们严峻的考验。激发学生学习物理兴趣有多种方法，但是我认为加强物理实验课的教学是提高学生学习物理的重要方法之一。物理课是初二年级的一门新学科，对同学来说，往往有一种新鲜感，许多学生学对此学科表现出极大的兴趣。课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手机会，让学生在实际操作中感到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不公布，当四位同学都测量完毕后，让他们四人同时上台在黑版上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊讶。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展示有良好的启迪。注意我们老师不要讲实验，我们应该做实验。有可能这种办法所产生的效果是我们事先无法估量的。

二、从认知角度来看

传统物理教学是教师讲和学生听，这是多年来采用的教学模式，都是强化训练，搞题海战术。而现代物理教育理念是多方面的过程，不是老师光讲，是一个以培养人、教育人，使学生全面发展的过程。传统教学思想是教师对学生反复刺激，最终希望的结果是带来强反应。那么是不是强刺激学生就一定带来强反应吗？我们的答案是否定的。因为强反应有一个中介，就是学生学习的积极性、主动性。如能抓住这些，有可能产生强反应，否则将向相反的方向发展，而对于学生来讲，不是他们仅仅掌握了书本上的知识，也不是他们能做课本上的题目，而是在掌握学过的知识后，他们能应用吗？能创新吗？这才是关键之处。下面我以一个例子来说明这个问题。杠杆的平衡是我们初中物理一个重要的内容，而且好多同学都能很熟练地把它的内容和公式表达出来，也能很好地应用它做一些题目。但是很少有同学把它进行创新。例如这个问题：器材：一个长约40厘米的均匀直尺，一个带把的普通铁锤和若干长的细绳；问题：如何能把锤子挂在直尺上，使直尺水平平衡呢？这个问题看似简单，但真正做起来，同学们则感到比较难。这是个典型的把杠杆的平衡条件应用和创新的题目。这个题的关键是锤子的重心应在直尺支点的正下方，这才能把锤子挂在上面，使直尺在水平位置平衡。如果我们物理教师能够用这种方式进行教学，我想一个学期、一年或者二年，一定能够改变你的学生。

三、从教育论来看

传统物理教育思想通常是从教学原则、教学经验、教学方法的角度来指导，而现代物理教育理念应该用创新学、教育学、心理学、学习论和方法论来指导我们的教学。下面以一个例子来说明。还是以杠杆的平衡条件为例。我们知道动力×动力臂=阻力×阻力臂，是杠杆的平衡条件，课本上是通过实验得出的结论。如动力等于4牛顿，动力臂等于3厘米，阻力等于6牛顿，阻力臂等于2厘米，于是我们老师就对同学说：动力×动力臂等于12，阻力×阻力臂等于12，所以动力×动力臂等于阻力×阻力臂。但是有同学就问了，你老师为什么一上来就把动力×动力臂呢？为什么不把动力+动力臂呢？这个时候老师就不好回答了。在这里我要重点说一下这个实验的处理方式，对于数据的处理办法应该是比较复杂的。老师应该向学生讲清楚：我们知道研究问题有两种方法，一个是定性的，一个是定量的，我们学习物理时，要对数据进行处理，应该用数学方法，拿数据进行试探。首先是定性，如刚才的几个数据，动力等于4牛顿、阻力等于6牛顿，而动力臂为3厘米，阻力臂为2厘米，也就是说，力大了，而力臂却变小了。这是定性的观察数据。第二是定量，可以用我们数学上的知识，如正、反比例函数，以及其他的方式进行处理数据，最后通过我们老师的提示，同学们这才明白过来，力和力臂成反比例，于是他们很容易总结出杠杆的平衡公式。最后还要和他们说清楚，我们很多著名的物理学家，他们在刚开始研究物理数据的时候，也是经历了多年的验证、思考等，才最终得出现在的物理理论的。你不妨将此方法论用到自己的教学上，我想它的作用是不可想象的。

四、从教育定位来看

传统物理教育理念是重视物理概念、物理规律本身。书本上的黑体字、定义、规律很重要，用这种方法来对付应试教育，而对于物理概念、规律、公式等的来龙去脉不作交待。教师讲完后则要求学生多做题，以期掌握课本上的公式等。而现代物理教育理念是物理概念、公式等很重要。但对概念、规律、公式的发展及联系更重要，应该把这些搞清楚。传统的物理教育理念是重掌握知识的数量，而现代物理教育理念重提出问题、解决问题、创新问题的能力，知识固然重要，但不是最重要。传统物理教育理念重知识的纵向深度，而现代物理教育理念是不光重视知识的纵向深度，更重视知识的广度。下面以一个例子进行说明。问题：在雷雨天气时，一个人在户外如何避雷？这是一个涉及较多知识的问题，它用到的知识有最近距离放电、跨步电压、尖端放电等等知识。可以说这个问题既涉及了知识的深度，更涉及了知识的广度。那么你能不能用以上的知识把它完整地答出来呢？第二个例子，初中物理课本上有一个“覆杯实验”，此实验要求很高，而且杯中水是满的。你有没有想过，杯中水不满也能成功地做实验吗？你可以做一下这个实验，然后再回答。这个实验也涉及到知识的深度和广度。以上是我从几个方面闸述了传统物理教育和现代物理教育的比较，当然还有其他的区别，在这里我就不一一叙述了。