物理教学计算机技术应用分析

1利用计算机技术解决物理教学抽象枯燥的问题

物理学是一门比较抽象的学科，有许多抽象枯燥的变化过程和验证性试验，甚至有些实验现象连老师也没见过，就象真空中的钟摆运动和表面张力实验，如果不是国人乘飞船在太空中做试验，并且把试验过程全程录像通过互联网放映，有谁会想到实验现象会是那样的不可思议！所以单凭老师依照自己的想象的空口解释，学生是无法有效掌握相关知识的。利用计算机技术进行辅助教学，既可以再现或者模拟一些物理现象，而且还能通过动画或者录像片断，使抽象内容变具体，使复杂的问题变简单，生动形象地展示出来，调动学生运用多种感官参与媒体的活动，感知物理现象，大大激发学习兴趣，活跃思维，从而降低了教学难度，提高了学习效率。例如，静电屏蔽和磁屏蔽是两个可看到现象的实验，二者原理不同，但是相仿。为了让学生能更好理解电力线和磁力线的特点，教学时，利用动画技术，把电荷周围电力线和条形磁铁周围的磁力线闪烁标出，当学生知道了二者的区别之后，再理解静电屏蔽和磁屏蔽的屏蔽原理，就很容易了。再如，在讲授法拉第电磁感应定律时，当穿过闭合回路的磁通发生变化时，回路中会产生感应电流，磁通的变化也可以设计成动画片的形式让学生更直观的看出来，便于对本节内容的理解。又如，对电动机电路设置故障，让学生排除，教学时可以利用EWB软件来完成，既避免学生担心电路元件或设备损坏，又可以灵活方便设置接近于生活实际的故障，还可以使学生了解到故障出现时电路各点参数情况，也有利于学生对相关知识点的掌握，达到很好的教学效果。

2利用计算机技术进行备课，减轻教师的劳动强度

教师的工作强度相对较大，这是一个不容忽视的社会现实。利用计算机技术进行备课，教师则可根据需要，选择适用于教学的电影片段、声音、动画、相关知识链接等多媒体信息，内容丰富多彩，并且方便快捷，既减轻教师的劳动强度同时也提高了备课的效率，这样就可以让老师有更多时间潜心考虑设计教学模式，有效提高教学效果，同时也为老师争取一些课外休息时间，也对经常处于高负荷工作状态的老师的身心健康有益。并且课件如果需要更新也易如反掌，其方便快捷程度是传统备课无法完成的。再者，“校校通”网络工程的实施，信息、资源的交流与应用，能使计算机技术在教学上的应用更上一层楼，教师可方便地把许多优秀教师的集体智慧应用于教学，并且可以随时和名师进行交流学习，这对于实际工作时间相对长的一线教师来说尤其重要，因为上课期间不能走出去，“校校通”就可以送过来，从而为教师节省了外出学习路途奔波的时间。这样每个老师运用集体智慧，快捷拓展自己的知识面，教学时很轻松就把自己最高的水平体现出来，将最高的内容呈现给学生，现行教育的整体素质也会得到更快的提高。

3计算机技术应用于教学时需要注意的几点问题

如上所述，计算机技术用于辅助物理教学具有很多优点，但是若不能正确利用这种教学手段，一味地哗众取宠，结果反而会影响教学效果。

3.1不能用计算机的模拟演示完全代替实验

动画演示，包括仿真实验，无疑使物理课变得具体生动，它克服了学生不易观察到现象的弊端。但在教学中能做的实验一定要亲自做，毕竟学生动手能力的培养也不容忽视。比如：伏安法测电阻，电磁感应定律，互感线圈同名端的判定、小孔成像、透镜成像等，这些实验只有亲自做了，亲眼看了，记忆才会更深刻，效果才会更好。

3.2课堂容量不能太多

由于计算机容量大，许多需要在课堂上讲的话、写的字、都可设计在电脑中。因而一堂课下来，所讲授的内容比传统方式多两到三倍。但这样做对学生们不利，相反会降低学生的学习效益。老师是一堂课的“导演”，学生是“演员”，只有“演员”真正理解“台词”，才会演好这堂课，也就是说，师生只有统一思维步骤，课堂效率才能提高。

3.3课件制作要朴实无华

应用多媒体制作课件，可将授课内容丰富、形象，这里并不排除必要的修饰，但若是可有可无的内容，仅仅是为了好看或者为了显示老师应用计算机能力很高，还是不要刻意修饰。课件制作要朴实无华，实用为主，免得分散学生的注意力而影响教学效果。

3.4不能简单重复教材，缺乏创新精神

课件制作要依据教学大纲，不要拘泥于教材，要充分利用、发挥计算机技术优势来对教材进行补充和完善。如楞次定律一节中，重点内容是对楞次定律内容的理解及对磁通变化既增加和减少，利用动画让磁铁从线圈中拨出或插入线圈，同时让学生判断磁通的变化，通过，导线在平行导轨上的移动，总结归纳出楞次定律的精髓———增反减同。课件的中心应放在充分应用多媒体手段，引导学生轻松得出楞次定律的精髓结论。

4计算机技术与传统物理教学要进行有机结合

众所周知，传统教学过程主要是传授知识，但它的师生情感交融作用，是任何现代化的教学手段都是无法代替的。因此在教学过程中，更应该注意两者的有机结合。

4.1利用计算机技术辅助物理教学绝对不能替代教师的主导地位。计算机技术用于物理教学，可以轻松地优化课堂教学，使枯燥的物理课堂教学充满的活力，并且为学生创造了互动、主动参与的开放学习环境，但是计算机技术辅助物理教学绝对不能替代教师的主导地位。在实际教学中，只有对突破教学重点，难点有帮助，起到辅助作用，才能使用多媒体。例如在讲电阻混联电路时，对例题的分析讲解，把串联、并联清晰的电路图，通过导线连接变成混联电路，再来分析。结合电压、电位的关系：Uab=Va-Vb,分析出电阻之间的联接，再画出串、并联关系清晰的电路图，最后总结出等电位分析法的步骤。

4.2利用计算机技术辅助物理教学绝对不能取消黑板。在课堂上，板书过程又可以给学生留下接受新知识的时间，而板书内容保留时间长，又可以加深学生对本节知识点的记忆，便于学生有选择性的记笔记和阶段性地复结。有些公式，边讲边推边板书，还有就是让学生上台演板，然后让学生修改再讨论，这个互动教学效果是计算机无法替代的。总之，计算机技术应用于物理教学过程中，要扬长避短，多想办法，合理地把计算机技术与传统教学有机结合。把这种教学手段更切合实际地用于物理教学中，才能使其真正成为服务于物理教学，可以起到锦上添花、寓教于乐的教学效果。

作者：陈新颖工作单位：郑州电子信息职业技术学院