小议物理教学怎样培养学生的兴趣

摘要：学生在学习过程中，学生的学习兴趣特别重要，我主要是从教学过程，学生的自信心，实验过程，学生的好奇心，课后练习，反馈讲评这几点来提高学生兴趣的。

关键词：教学培养激发兴趣

兴趣是个体现积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求并力求认识和力求参与的心里倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。在信息膨胀的时代，学生的目光被过多的东西吸引着。过于分散的注意力降低了学生的学习兴趣，学生的学习动机越来越不明确。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。本文就如何在物理教学中激发和培养学生的学习兴趣，谈谈我的见解。

一、注重教学过程，做学生的良师

教学目标的完成，主要借助课堂教学这一主阵地。教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，切忌程式老化，结构单一，语言乏味。保证学生整节课精神饱满，引导学生经常保持学习兴趣，教师的教学手段和教学语言是关键。如果课堂上经常是干巴巴的语言教学，千篇一律的填鸭式灌输，学生学习必定肃然无味。因此教师在教授过程中要求语言诙谐幽默，课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语，物理学史、科学家生平事迹等。也可以采用问题讨论、竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生心理特征，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教授和学习任务，使自己成为学生的良师。例如讲到火箭时，可以结合2005年10月12日我国成功发射的“神舟”六号载人飞船按时返回指定地点，让学生思考火箭在上升过程中“能量”是如何转化的，介绍屡立奇功的长征火箭，让学生了解在运载火箭技术领域中，我国是世界上第二个掌握火箭发动机高空二次启动技术的国家，第三个掌握低温高能氢氧发动机技术的国家，第四个掌握一箭多星技术的国家。学生听了这些介绍会兴趣倍增，从而对物理学习又平添几分亲近之感。

二、应用现代教学等多样化的教学方法，激发兴趣

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助软件和自制教学课件应成为教师教学的得力工具。初中生都喜欢玩电子游戏，在游戏室里，那些课堂上没精打采的学生立刻变得生龙活虎。究其原因，是游戏软件本身设计制作非常符合青少年的兴趣。如讲《光的直线传播》一节时用动画制成日食和月食形成过程。充分利用辅助软件的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，大大激发了学生学习的兴趣。例如讲《惯性》一节时，教师把自己的手机压在一张纸条上，当老师快速抽出纸条时，手机仍在桌上，学生们感到惊奇。引起学生兴趣后，接着教师让学生把自己的文具盒放在一张纸条上，快速抽出纸条，观察文具盒位置的变化，学生都积极去做。这种做法激发了他们的操作兴趣。

三、鼓励学生自信心，挖掘学生的潜能

教学的宗旨是，在能力培养方面让每个学生都获得成功，首先应相信每个学生都能成功。敢于在老师面前表现自己是难得的好事，只有这样学生的真实想法才能展现出来，误区才能暴露出来。例如对选择题，按常规填写出选项符号就行了。但我却没有简单处理；也没有因为某道题有一定的难度，举一个类似的例题，教会学生解这道题了事。而是鼓励学生对问题首先进行解析，要求学生做到“根据在前，结论在后”。要鼓励学生在老师面前当老师。这样从学生的思维活动中，不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞，更重要的是找到学生学法上的问题所在，以便对他们进行有的放矢的点拨。“班门弄斧”的实质，是把学习的主动权交给学生，在课堂教学中，更应该体现出这一特点来。要让学生成为名符其实的主体，其成功的秘诀，是教师的主导作用和学生的主体作用的最佳匹配。这种最佳匹配的保证是搞好课堂教学设计。

四、加强和利用实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理是一门实验性很强的学科。实验教学是物理教学的重要手段，它不仅能阐明理论而且在培养学生观察能力、分析能力、动手操作能力等方面有重要作用，物理实验形象、直观、有趣，在教学中注意发挥这一学科优势，加强实验教学，可以激发学生学习的兴趣。每到实验课时，学生都很积极很兴奋，很想在实验室里去亲自验证教材上的实验现象（中学教材中的实验以验证性实验为主）。所以，老师要对每一次实验作充分的准备，尽可能的使学生觉得实验课有收获有意思，始终如一的对实验保持一种浓厚的兴趣。如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如，在序言课上，演示“烧瓶内气球”实验，先用酒精灯对瓶底加热至水沸腾，将橡皮气球套在瓶口，待瓶冷却后，可见球在瓶内呈球状。再用酒精灯对瓶底加热，可见瓶内气球逐渐变小，又一次翻到瓶外。这一变化的物理过程对学生有强烈的视觉效果，学生虽暂时还难以理解现象的原理，但能激发学生进一步学习的愿望。

五、做好演示实验，激发学生的好奇心

中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习，例如在讲《磨擦起电、两种电荷》这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课，带四根一端膨松的塑料捆扎绳（做此实验要求当时天气要干燥）问哪个同学能把膨胀的一端捻聚在一起，根据生活经验学生们会争先恐后举手要求做这一件认为简单的事，然后每组叫一位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起，反比刚才更膨松了，且越用力捻膨松得越厉害，这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。

六、重视课后练习，保持兴趣的延伸

心理学上证明，凡人们感兴趣的事物，就会引起注意，并能使人感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而引起探究倾向，他们就会执著地追求和钻研，他的智力因素也会得到最大限度的发挥。作为理科的物理教学，除了把握好课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣外，充分利用课外时间，适当让学生完成一些简单易行的课外小实验和独立完成课后练习，使兴趣得到延伸。课外实验是学生按照教师布置的任务和要求，在课外用一些简单的仪器或自制仪器独立地进行观察和实验，是物理教学的一种很有效的补充形式。学生课外实验可以扩大知识领域，使理论联系实际，培养学生对物理和技术的学习兴趣和独立工作的能力。那么我们应该多些什么样的课外实验？第一，依据教材和学生的进步程度，设计一些学生可自由选择完成的实验。这些实验可以是老师根据需要自行编排的，也可以从其它资料上参考，没有在教材要求的范围内，但是对相关实验的扩充和再现。例如，给出下面一些器材：干电池、学生电源、电键、导线、变阻器、电阻箱、电流表、电压表、灵敏电流计，请学生选用合适的器材，澈出未知电阻的阻值和人体的阻值。让学生自己去思考、解决或实验。遇到问题时，教师再及时给予帮助。当学生解决了面临的问题后，便会获得成功的满足，产生愉快兴奋的情绪，从而形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。在实际教学中，教师要时刻抓住学生取得的成功给予适时的鼓励和表扬。如在作业批改时采用面批形式，或在作业后添上简单批语：“解法巧妙”，“见解独特”，“有较大进步”，“细心点你会更出色”，“加油啊，迎头赶上”等等。这样必将让学生觉得师生关系更加亲切，从而保持持续高昂的学习兴趣。

七、反馈讲评要及时准确

反馈是教学过程的重要环节，它对于激发学习兴趣，大面积提高教学质量起着重要的作用，可用课堂提问，课堂小测，课后作业等形式。即时反馈贵在迅速及时，趁热打铁，把同学的错误及时纠正过来，把激起的思维高潮推向更高一层、更深一步，极大地增强学生的学习积极性；并要分阶段的进行巩固复习，达到温故而知新的效果。必要时可进行适当的考试，以考查学生对知识的掌握情况，并及时把他们的缺漏之处补上，提高学生们的成绩，同时也提高学生们的自信心和学习兴趣。

教学实践表明：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”让学生经常保持学习物理的兴趣，是学好物理的关键。教师应在平常的教学过程中，经常变换方法去激发学生的学习兴趣，提高自己的教学质量。

参考文献：

1、《中学物理》2005年10月、11月、9月

2、《物理教学》

3、《物理课程标准》

4、《中学物理课程改革的目标与实施》