提高初中物理教学合作学习的策略

对于物理这门学科来说，知识点具有很大的抽象性，学生需要有较强的思维能力、想象能力、理解能力，才能学习好物理。但是，依据现在的物理教学反映的情况来看，教师受到应试教育的影响较深，教学方式古板不灵活，导致学生逐渐丧失了对物理的学习兴趣，学生的课堂积极主动性不高，导致教学效果不佳。而合作学习可以有效地打破这一现状。合作学习的课堂模式，活跃了课堂氛围，有效地为课堂注入了新鲜的活力，让学生可以在合作中取长补短，相互学习，有效地培养了学生的自主探究学习能力、合作能力，让学生可以在课堂中勤动脑，勤思考，积极地发表自身的想法，让学生可以更好地掌握物理知识，提高了学生的学习效果。因此，教师要积极地寻求有效的策略，发挥出合作学习的最大优势，提高合作学习的效果，促进学生能够更好地成长。

一、合理科学划分小组，明确小组成员分工

在初中的物理课堂中，教师采取合作学习的模式，首要的一点就是要合理科学地划分小组成员，明确小组成员的分工，这是合作学习能够顺利进行的前提和基础。在开展合作学习的过程中，教师只有科学合理地划分小组成员，才能给学生营造一个和谐愉快的合作学习氛围，明确小组成员的分工，才可以让学生为了实现一个合作的目标而共同的努力，才能充分地调动学生的积极性，不至于出现挥水摸鱼的情况，有效地保障了合作学习的效果。因此，在具体的教学中，教师要充分地了解学生的学习能力，分配适合学生学习能力的任务，让学生可以正确、有效地完成任务，提高学生的自信。以人教版初中八年级教材内容为例，在学习“汽化和液化”的知识点的时候，小组中学习能力差的学生所分配到的任务可以是依据课文了解汽化和液化的内涵，然后讲给组员听。学习能力强的学生的任务可以是给组内成员解释生活中的汽化或液化现象的原理。[1]

二、培养小组合作技能，提高合作学习效果

教师开展合作学习的模式，主要是为了让学生能够在合作学习的过程中，锻炼合作学习意识，掌握物理知识，并能够潜移默化地提升自身的能力，完善自身的学习方式。对此，在合作学习的过程中，教师要让学生意识到自身是这个小团体中的一份子，每个人都是不可或缺的。具体来说，在初中物理的合作学习中，小组成员之间要相互尊重，相互帮助，相互信任，相互理解，在完成自己的任务的时候，要积极地帮助在完成任务的过程中遇到困难的同学，以此来锻炼小组内的凝聚力、团结力。以人教版初中九年级教材内容为例，在学习“分子的热运动”的知识点的时候，成员如果在理解分子的热运动的原理的时候出现了困难，那么成员之间就要相互帮助，解决困难，以此来不断地进步，进而有效地完成教学目标。[2]

三、建立科学的评价机制，保障合作学习持续进行

在初中物理的课堂中采取合作学习的模式，教师需要建立科学合理的评价，以此来保障合作学习持续、有效地进行。科学合理的评价可以让学生认识到自身在合作学习过程中的优势和不足，让学生在获取自信心的同时也能够改进自身的缺点，可以让之后的合作学习能够更加有效。对此，教师在建立评价机制，对学生进行评价的时候，不仅要有教师的评价，还要有学生的评价，其中学生的评价中需要学生自评、小组互评、其他同学评价，这样可以让学生全方面地了解自身在合作学习中的情况，以此来保障在下次的合作学习中，学生能够改进以往所做得不好的地方。这样的方式，促使了合作学习效果的有效提升，促进了学生更好地发展。[3]

综上所述，在初中的物理课程中，教师采用合作学习的方式，满足了现代学生对课堂的要求，响应了新课改的号召，提高了学生的能力。因此，在今后的教学中，教师要不断地依据自身的教学方式所反映出来的教学情况，进行反思和总结，不断地完善自身的教学方式，最大限度地发挥出小组合作的优势，促进学生能够全面发展。

参考文献：

[1]赖松飞.浅谈小组合作学习模式在初中物理教学中的应用[J].中学物理（初中版）,2016,34（3）：10-11.

[2]唐显文.新课标下以导学案为基础的“小组合作学习”高中物理：高效课堂存在的问题与对策[J].技术物理教学,2012（1）：9-10.

[3]周海娟.浅析“小组合作学习”教学模式在初中物理教学中的应用[J].文理导航,2014（07）.

作者:祝育松 单位:安徽省安庆市太湖县沙河初级中学