电子书包在初中物理分层教学的运用

摘要：伴随着社会信息化产业的不断发展，电子书包逐渐走入了初中教学课堂，辅助学科老师进行教学实践，极大的提升课堂教学效率。初中物理分层教学是当前的热门教学方法，物理教学一直以教学实践为主，很难通过平面展示去进行课堂实践，电子书包的引入可以有效地解决这个难题，学生借助电子书包直观的学习物理知识，极大提升学习兴趣，结合文章我们将了解电子书包和分层教学的基本概念，分析电子书包在物理分层教学中存在的问题，剖析电子书包在初中物理分层教学中的应用价值。

关键词：电子书包；分层教学；存在问题；应用价值

结合教学实践，物理课堂教学逐渐告别了呆板传统的课堂教学方法，分层教学方法有效地提升了学生的物理成绩，在初中物理分层教学中引入电子书包可以极大提升教学效率，通过VCR等小视频的形式可以轻松模拟物理学原理，通过交流互动提高学生的兴趣点，活跃课堂教学气氛，让物理教学变得轻松愉快。但在实际教学实践中，电子书包在初中物理分层教学中还存在诸多不足，具体的应用价值如何，这将对物理教学实践提出考验。

一、电子书包和分层教学的基本概念

（一）电子书包。电子书包是一种先进的电子信息化产品，用来辅助学科教学的电子便携终端，学校会根据教学任务制定电子书包，它不但可以应用在课堂教学中，还可以成为教师、学生及家长之间沟通的桥梁，是教学科技化的产物，拉开了信息化教学的序幕。我国教育部门一直很重视电子书包的开发和应用工作，早在2012年初就在很多中小学开展了电子书包的教学实践，取得了一定的成果，但是在实践中也发现了很多问题。目前电子书包在很多城市的中小学已经得到了普及，集成的功能也逐渐在完备，不但具有教务管理、考勤管理、教学任务等内容，还给学校和家长之间搭建了沟通的桥梁，取得了显著的成果。（二）分层教学。分层教学是目前的一种热门的教学方法，学科老师通过学生的知识储备、能力水平、兴趣爱好等将学生分成若干个小组，这些小组成员在学业上相互帮扶，最大化开发自身的能力，提升学生之间的凝聚力。学科老师会根据学生的能力，制定不同的教学计划，让学生完成符合自身的学习目标和任务，让基础较差的学生夯实基础知识，让成绩较好的学生冲击学科难点，分层教学的最大优点是，可以有效提升学生的平均成绩。分层教学方法得到了学科教师的好评，在教学实践中取得了卓有成效的成绩。

二、电子书包在物理分层教学中存在的问题

（一）学生缺乏主动性。物理老师将班级的40名学生分为5组，主要演示物体的自由落体现象，电子书包内的软件设定了不同的实验场景，有绝对的真空环境，不同重量的各种形状的物体，老师让各组学生通过十几种不同形状、重量的物体在不同高度下进行反复试验，通过模拟实验得出各种实验结论。但在课堂实验中，物理教师发现有很多学生缺乏自主能动性，特别是一些较内向的学生，缺乏必要的创新能力，基本照抄别人的实验环境，大部分学生都是老师说一步做一步，缺少自主创新的意识，更有一部分顽皮的男同学只是在看热闹，并切实没有参与到实验中来，失去了搞课堂实践的真正意义。（二）软件操作难度较大。老师在课堂上让学生分组进行摩擦力实验，在相同介质情况下，不同重量的物体所受摩擦力的情况，然后老师给学生留了课后作业，要求学生在相同重量下，不同介质对摩擦力的影响。有的学生在课堂实验中没有认真听讲，后者不同学生的理解能力存在差异，这部分学生在课后无法独立模拟实验作业。原因是电子书包设定的软件操作性较为复杂，需要设定很多的参考系数，学生无法在自主学习下进行操作，大部分学生家长对电子书包更是无法做出辅导，物理老师需要对这样的学生进行反复教学，给分层教学工作带来很大的负担。（三）模拟实践与考核制度不统一。电子书包在经过一段时间的教学实践后，物理老师发现了一个令人头疼的问题，在分层教学中很多学生取得了进步，结合着物理实践能提出个人的观点，但是回到现实中后，学生们需要面临着硬性考核制度，很多学生在试卷考试中没有达到预期的效果。老师审阅试卷的时候发现了一个错误率很高的试题，试题考核的初衷是验证力是相互的这一物理观点，但是很多学生却回答说是书本对桌面造成了压力，他们没有通过试题画面看出桌面对书本的支撑力。而电子书包里的模拟动画却可以直观的演示出物体相互作用力现象，平面的试卷无法真正还原物体的实际状态，传统的考核制度很容易让学生的理解出现偏差。

三、电子书包在初中物理分层教学中的应用价值

（一）鼓励学生自主学习，实现个人进步物理教师。在分层教学实践中充分调动学生的学习积极性，鼓励一些性格内向、能动性差的学生进行教学模式实验，让这些学生增加自身的课堂参与度，让他们使用不同的场景和高度，来模拟真空环境下，物体重量与重力之间的关系，通过不同高度和落地时间来推算出重力加速度的数值，很多因为胆小而厌倦实验的学生逐渐适应课堂实验氛围，树立了强大的自信心，喜欢主动提出自己的见解，学习成绩实现了一定的进步。电子书包可以大大提升分层教学的效果，让每一个学生积极的参与到实验中来，通过不同的教学实践来满足不同学生的兴趣点，达到物理分层教学的最终目标，能够让每一个学生都实现个人进步。（二）简化教学实验，增加沟通交流。电子书包在教学实践中可以忽略一些复杂参数的影响，比如风向、地势、经纬度、反应时间等复杂环境对自由落体实验的影响。物理教师结合自身的教学内容，与软件开发商积极交流，简化电子书包软件的操作性，注重实验的演示过程，简化人为操作的难度。根据不同的物理实验，在电子书包内制定一套课程实验的操作指南，通过图文并茂的方式进行讲解，学生在课后实验出现问题时，学生家长可以通过学习操作指南，轻松对学生的实验过程进行指导，电子书包可以让学生和家长之间的沟通变得轻松愉快。（三）推动教学改革，让考核更注重人性化。教育部门要结合当地的教学发展水平，推动物理学科的教学改革，改变物理学科的传统考核方式，采用实践考核和理论考核相结合的方法，积极学习发达国家的教学方法，让初中物理分层教学更加注重实践性，让学生结合物理的知识点，开发自己的物理学科领域的创新思维，夯实自身的物理知识储备，培养学习物理学科的浓厚兴趣，努力成长为物理学科的科技人才。

四、结语

伴随着初中教学改革的不断推进，电子书包发挥着越来越重要的角色，但电子书包在初中物理分层教学中存在很多问题，亟待教育工作者去解决。电子书包的合理应用，鼓励学生进行自主学习，树立学科兴趣，简化物理分层教学的操作难度，增加教师和学生之间的沟通交流，丰富物理课堂的教学氛围。电子书包有助于推动物理学科改革，增加学生的物理学科创新能力，夯实自身的物理知识储备，努力成为为物理学科的人才。电子书包在初中物理分层教学中发挥着举足轻重的作用，需要教育部门结合自身的实际进行大胆改革，最大化开发电子书包的应用价值，为中国物理学发展指明方向。

参考文献：

[1]彭志洪.电子书包在初中物理分层教学中的应用研究[J].电化教育研究，2019,04.

[2]史永明.电子书包在初中物理分层教学中的应用价值研究[J].青年与社会，2019,16.

[3]李屹璇.电子书包环境下的翻转课堂教学模式在初中的应用[J].郑州大学，2019.

[4]徐译.应用云学习平台辅助初中物理学科教学的实践研究[J].上海师范大学，2017.

[5]刘凯.基于电子书包的翻转课堂教学案例设计[J].西北师范大学，2014.

[6]王斐.基于电子书包的课堂教与学活动评价研究[J].陕西师范大学，2014.

作者:王志文 单位:1.吉林师范大学 2.吉林省公主岭市桑树台镇中学