独立学院公共体育论文

一、研究对象与方法

(一)研究对象与调查对象

研究对象:福建省独立学院公共体育课程。调查对象:福建省9所独立学院(协和学院、闽南科技学院、金山学院、东方学院、至诚学院、阳光学院、嘉庚学院、诚毅学院、厦门工学院)的公共体育部负责人、体育教师、大学一二年级学生。

(二)研究方法

1．文献资料法

本文通过文献检索、网络检索等方式查阅大量有关“普通高校公共体育课程”、“独立学院”等研究相关的文献资料，并对其中重要文献进行细致分类整理和分析研究。在福建师范大学图书馆、福建师范大学体育学学院资料室查阅与本研究相关的资料。中文数据库主要为清华学术期刊网(CNKI)、万方特色数据库、维普数据库等。此外，还通过搜索引擎Google(谷歌)学术搜索、Baidu(百度)文档搜索等获取了一些文章和文献资料。

2．问卷调查法

本文共有三份问卷，根据研究内容和目的的需要，遵循调查问卷的基本要求，设计了调查问卷。三份问卷分别为:(1)福建省独立学院体育教学部负责人问卷，根据《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》和《独立学院评估体系》为主要依据，具有较强的科学性和真实性;(2)福建省独立学院体育教师问卷，根据独立学院教师工作环境出发调查;(3)福建省独立学院上体育课的学生问卷，从学生对体育的认知能力和对现有体育课程的满意度进行调查。

3．访谈法

对有关专家教授进行走访咨询，听取他们对独立学院公共体育课程相关方面的分析和见解。为设计问卷及撰写论文提供有力的理论依据。对调查对象中的部分学院的教师和学生进行走访调查。

4．数理统计法

运用SPSS16．0软件和EXCEL对全部数据进行统计处理。

二、结果与分析

(一)福建省独立学院公共体育课程基本现状调查

福建省独立学院体育课程结构设置特征表现为:以课堂教学和课外体育锻炼为主，分别占总数的77．78%和66．67%，其次是运动训练55.56%和体育俱乐部44．4%，校外活动和其他选项占的比率比较少合计为33．33%。综上所述，目前独立学院体育课程结构设置以校内活动为主，校外拓展运动为辅。

(二)独立学院体育课程类型分布

当前独立学院课程设置，如图2所示，主要是基础课和选项课分别为66．67%和55．56%，其次是体育俱乐部33．33%，主副项制和保健课比较少，仅有2所学院开设该类型的课程。可见独立学院体育课程类型设置不够丰富，有待进一步加强建设。福建省独立学院大部分学校体育教师缺乏、场地缺乏，限制了体育课程形式的发展。

(三)课程内容设置

1．体育课程基础理论内容设置

体育理论课程开设情况相对比较乐观，主要为体育卫生保健知识和体育运动营养、运动心理知识，分别占66．67%和55．56%。相对其他体育理论课程而言，体育卫生保健知识和体育运动营养、运动心理知识课程实用性较强，可运用到平常的体育锻炼中，较易于被学生接受。这类课程的开展为学生科学参与体育运动，减少意外运动损伤，掌握健康的运动方式奠定理论基础。再次是对体育专业基础知识和体育专项运动竞赛规则及裁判法的学习均为44．45%。目前为非体育专业学生提供体育专业理论和竞赛规则、裁判法理论教学，无形中鼓励非体育专业的学生积极参与到运动竞赛活动中，同时也为课外体育运动训练和运动竞赛活动的开展提供理论帮助。

2．体育课程实践内容运动项目设置

课程内容的丰富程度会直接影响学生学习的积极性，丰富的课程内容会激发学生的学习兴趣，有利于学校体育课程的快速发展。调查发现，福建省独立学院体育实践课程整体特征为:大球类项目如篮球、排球、足球项目开设率普遍多于小球类项目如羽毛球、乒乓球、网球;作为目前较为流行的健美操和我国传统体育运动项目武术的开展情况比较乐观。分析后可以得出这样的结论:对于场地要求不高的如健美操、武术等较易于普及;而对于场地要求较高的项目如网球、游泳等相对较难普及。同时参与人数限制性不强的运动项目如田径、健美操、武术等项目开设情况比较乐观，参与人数限制性强的羽毛球、乒乓球、网球课程则不容易开设。

(四)体育课程的组织形式安排

依据教学的需要而进行合理的教学分班形式，有利于教师顺利教学，同时也有助于学生更好地掌握体育运动知识和技能，可以提高教学效果。目前，独立学院教学班趋势为原班男女分班和打破系别进行选项分班两种主流方式。这两种分班方式都有自己的特点:原班男女分班有利于教师区别对待，但对于有一定危险性的课程，则不利于学生互相帮助;打破系别进行选项分班可以激发学生的学习兴趣，加强学生间的交流，但不利于教师的课堂组织。不论哪种分班形式都有利弊，教师要根据教学内容的需要选择比较合理的分班形式进行体育教学。

(五)学生考核体系

1．学生考核评价内容

学生考核评价体制的合理性会对学生参与体育课程教学的积极性产生直接的影响。目前福建省独立学院体育课程教学评价中学生考核评价内容以体能与运动技能、教学过程中学生参与的学习态度与行为、理论考试和体质测试为主，同时也对学生课堂上表现出来的交往合作精神、学习进步幅度为辅的评价内容体系进行考核。也有个别学院把学生在教学过程中体现出的认知能力及其他方面作为考核评价内容。总体考核评价内容偏向于传统方式笔试、运动技能、身体素质方面，对于学生能力的评价不够全面，有待改进和加强。

2．学生考核的评价方式

调查独立学院学生考核评价方式发现:目前评价方式只局限于教师单一评价的方式，占评价方式的100%，对于学生自评、互评的评价方式没有有效地利用起来。教师单一评价方式不能全面反映学生学习情况，只有与学生自评、互评相结合才能正确反映学生体育课程学习的实际情况，进而为体育课程改革提供参考依据。

(六)福建省独立学院师资配备情况

独立学院在办学机制上，由于人才培养模式的不同，运行机制的要求不同，特别是教师自身发展的不同，决定了独立学院的教师与其他公办教师有所不同，通过下面对教师工作现状的调查，来了解师资的建设情况。目前独立学院的体育师资以青年教师为主，总体上比较缺乏教学经验，还必须在教学过程中积累经验增强自己的专业教学能力。同时发现，该师资队伍整体有一定的科研能力，但还需加强科研方面的学习，以便整体提高科研能力，促进独立学院体育课程的快速发展。此外，解决当前独立学院体育师资问题是当务之急，只有在师资年龄、学历、职称结构合理性得到保障之后，才能促进体育课程的开展和发展。

(七)场地设施配备情况

体育课程是一门以实践教学为主的课程，要学习和掌握一项运动技能必须要有相应的运动场地器材作为前提保障。华侨大学厦门工学院、集美大学诚毅学院、福州大学至诚学院、厦门大学嘉庚学院4所独立学院拥有比较完善的场地设施;农林大学东方学院、福建师范大学闽南科技学院、福建师范大学协和学院、福州大学阳光学院4所独立拥有几个项目的场地，但很难满足上课需求，开展一些新的项目比较困难，场地不能得到保证;福建农林大学金山学院依靠学校本部的体育场馆设施进行体育课程教学，没有学院独立的场馆设施。尽管这样可以节省一定的资金，但容易使学院在体育课程的开展过程中，在体育场馆的使用上处于被动地位，不利于独立学院自身体育课程的改革和发展。因此，独立学院应该依据自身体育教学发展的需要，加大体育场地设施的资金投入，保障体育教学工作顺利开展。

三、福建省独立学院公共体育课程改革策略

(一)确立正确的课程指导思想，明确课程目标

要达到目标，就必须要有正确的指导思想，确立“健康第一”的指导思想，是改革的方向。以“终身体育”作为公共体育课程的培养目标。在教学上坚持“以人为本”的教学理念，从全面健身、终身受益的观点出发，使得学生能在大学期间健康学习、快乐成长。

(二)不断完善课程设置，拓宽教学内容

随着高校体育课程改革的不断深入，现代化教学手段的广泛引用，体育课程的目的不仅是提高身体素质，进行身体锻炼，同时要与学校体育、社会体育、竞技体育相联系，促进与其他学科的融合，使之多元化，具有丰富性、价值性和可开发性。在改革中，不断完善课程设置，不断拓宽教学内容，使学生掌握运动技能，了解体育保健知识，培养学生健身的能力。培养学生的体育兴趣、爱好和习惯，为终身体育锻炼奠定基础。尤其是对待独立学院的学生，其特点是思维较为活跃，具有广泛的兴趣爱好，有较强的社会活动能力，并且可塑性比较强。根据独立学院学生的个性特点，要求教师在课程设置上要符合学生的特点，向实用性、健身性和娱乐性强的方向发展，不断拓宽教学内容。

(三)加强课外体育建设

以体育课教学为基础，开展课外体育活动，课内课外相结合，是新的教学体系所需要的。独立学院应积极开展课外体育活动，要认真落实好课外体育活动锻炼和竞赛，形成完整的课程体系。福建省独立学院可以在教务部、学工部、体育部合作下，对学院的课外体育活动进行组织和监督，实行课余体育活动的早操、课外体育锻炼制度，采取措施鼓励学生参加体育专项协会，以及参加校内外体育竞赛活动。在实施过程中可以给学生适当的鼓励，达到要求的加文体分，激励学生参与到课外体育中来。

(四)加强教师队伍的建设与管理

独立学院是年轻的教育机构，各方面的建设都还不完善。在教师队伍建设上出现数量不足、年龄结构偏轻，教学年限有限、职称层次较低等现象。同时，由于独立学院的人事制度不健全，出现独立学院教师离职、辞职的现象比较多，教师队伍不稳定。因此，福建省独立学院在教师队伍建设上，要不断扩大体育教师队伍，改善教师待遇，健全人事制度，稳定教师队伍。对年轻教师应该注重培养，采取正确措施，可以通过外出参加培训、提高学历层次等方式来培养学院的骨干教师。

(五)建立合理的现代化的评价体系

1996年，坎贝尔等人认为，大部分标准化测验都倾向于高度评价学生对于知识的机械记忆能力，却忽视了学生应用知识的能力。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提到:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”教师们应重视以人为本的评价理念，发挥评价的积极功能。建立起不同层次的评价对象，灵活有效制定各项评价指标，通过激励手段，使学生看到自己的进步和潜在能力，从而使学生在学习过程中取长补短，从评价中找到自信，使学生能在学习过程中认识自我，发展自我。要多方位相结合，如做到主观和客观相结合、定性和定量相结合、自评与互评相结合。

(六)确保资金投入，加快场地和器材的建设

由于福建省独立学院逐渐从母体学校独立出来，很多学院都将资金投入到校舍建设上，忽视了体育场地和器材的建设，加上福建省独立学院不断扩招，造成人数增多而运动场地器材不足的情况。因此，福建省独立学院应根据学院的实际情况进行规划，保证每年有足够的资金投入到场地和器材建设上，达到《独立学院评估体系》中学生人均场地面积的要求。这样才能使学校的体育课程正常进行，确保学院体育课程的全面发展。

(七)积极寻找适合独立学院的课程模式

根据《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》的要求、独立学院的发展需要，以及办学特点，并在综合全国公共体育课程的改革趋势下，福建省独立学院的公共体育课程比较适合建立体育俱乐部的课程模式。福建省独立学院部分学院已经建立俱乐部的课程模式，并达到一定的效果，如厦门大学嘉庚学院、至诚学院，以及刚组建的华侨大学厦门工学院。其优点为:

(1)实行俱乐部形式能使学生有较大的自由选择空间，可以根据自身的特点和爱好出发，灵活地选择内容和方向。这样既尊重学生的个性发展，又满足了学生多样化的发展需求，也适应了独立学院学生兴趣广泛的特点。

(2)体育俱乐部强调运动过程的娱乐性质，娱乐功能将会给学生带来动力。这是现代体育的主要观念，提高了学生参与体育运动的频率，同时也符合独立学院学生活泼的个性，达到在娱乐中学习的效果。

(3)体育俱乐部强调持续性的体育活动过程，满足了现在学校体育的发展趋势，树立“健康第一”的指导思想，养成坚持锻炼的良好习惯。

四、结论与建议

福建省独立学院作为一种新型年轻的本科办学模式，在公共体育课程指导思想上并不明确，教学内容相对单调和匮乏，应逐步树立“终身体育”的理念，让学生认识到“终身体育”的益处。在教学内容上根据独立学院学生思想活跃、个性活泼的特点，适当穿插各类竞赛，并采取丰富多彩的教学方式，让学生享受体育带来的成就感和快乐。福建省独立学院的公共体育普遍投入不足，这表现在场地建设和体育器材的购置上，多数独立学院租用本部的场地和各类体育器材进行教学，应积极加大独立学院公共体育的投入力度，甚至可以引进民间资本，建设自有场地，购置各类器材，满足教学的需要。福建省独立学院的体育师资队伍建设薄弱，师资力量的短缺一直是独立学院存在的问题。引进人才的力度不够，公共体育课师资力量匮乏，教职员工相对年轻，教龄比较短，教学经验缺乏，具有高职称的教师比例少，外聘教师占据相当的比例，独立学院师资队伍不稳定，教师离职、跳槽现象较为严重。应积极引进高素质的人才，鼓励教师参与各种学术交流与各种培训，扩大视野;鼓励教师进行自我提升，努力学习理论知识;加强教师队伍的梯队建设，以老带新，以老促新。福建省独立学院体育课程内容相对匮乏，开设项目上内容单一，贴近生活、贴近社会热门的体育运动项目比较少。应参照国内外先进的体育课程设置模式，引进一些娱乐性强、健身性强的体育项目。福建省独立学院的公共体育教学并不完善，应积极探索和尝试各类教学模式，深化改革现有的俱乐部式的教学形式并加以推广，积极推动独立学院公共体育课程改革的进程。

作者:江永贞单位:福建师范大学