通信专业技能实训课程构建

工学结合作为职业教育的重要特征已经逐渐被大家所认识。工学结合是将理论学习和实践学习结合成一体的课程,它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合;促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合;科学性与实用性相结合;符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合;学校教育与企业实践相结合”。学生通过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。在工学结合的课程中,学习的内容是工作,通过工作实现学习,即工作和学习是一体化的。这里蕴含着丰富的现代职业教育的理念、思想和方法[1]。岗位综合技能实训课程是为我校高职学生专门进行职业素养培训而设置的一门核心课程,它是学生在学校学习的拓展和外延,并尽量的展现实际行业岗位的工作过程。针对通信专业,我们成立了该课程开发的课程组,并建立了以3G网络组建与维护为实践内容的通信工程实验室作为岗位综合技能实训课程的平台。

1课程典型工作任务的确定

以工学结合为主的职业教育的学习领域课程,是以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向的、通过以下整体化的设计过程来确定的教学单元,如图1所示。具体到3G网络建设与维护课程的建设,我们通过以下方式来获取典型工作任务、教学项目和学习情景[2,3]。首先,通过行业实践专家研讨会,对3G行业进行整体化的职业岗位职能分析。这些专家来源于中国移动、联通运营商;华为电信设备制造商;讯方市场服务商和其它相关企业。所挑选的专家都是具有丰富工作经验的一线工作人员,他们工作的领域与所接受的职业教育是专业对口且都具有高级工以上职业资格,并在工作中不断学习或者以其它方式继续发展自己的能力,具备较高职业技能。他们的工作任务有一定的自主性、决策性和独立性,专业知识是综合性和整体化的。其次,通过专家叙述的个人职业历程和行业岗位分工,找出具有代表性的工作任务,并对任务进行归类和命名。本课程选择的典型工作任务为:移动电话与固定电话互通、移动电话上网。通过这两个典型工作任务,可以支撑整个课程的理论体系和实训体系的完成。然后,确定完成典型工作任务的学习领域名称和目标:组建连接核心网、接入网、及附属设备的承载平台—数据通信;RNC和NodeB之间的光传输连接(图2)。最后,确定课程学习目标。根据工作手册、国家标准、厂商设备说明书等材料,能够根据网络规模以及网络系统的实际需求,遵循行业规定,对3G网络进行工程设计,对设计的方案进行比较和评价,得到最佳方案并予以实施,完成网络工程的需求分析、网络拓扑结构设计、网络设备选型、网络服务器选型、综合布线设计、网络设备互联与调试、网络服务的配置与调试以及网络故障检测与维护,对完成的任务进行记录、存档和评价反馈。

2整体化的课程设计

课程实行整体化的设计方法,其主要任务是找到学习内容的一个合适的载体:“3G全网组建与维护”,让学生不但借此学到专业知识和技能,而且能够通过经历工作过程获得职业意识和方法,通过合作学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。在课程实现过程中,理论与实践通过特定的载体有机的融合到一起,通过手脑并用的“做中学”和理论知识的再现应用,使得理论与实践达到一体化的一个层面上,让学生从中获得到3G网络组建的职业能力。通过师生共同实施一个完整的3G网络组建的项目而开展教学活动,它既是一种活动,又是一种教学方法。利用项目教学法,把一个完整的3G网络组建的工作过程与理论知识完美的结合在一起,强调对学习过程的规划、分析思考和反馈等,帮助学生了解和处理工作、学习和生活中的各种复杂关系和矛盾,为学生今后的职业活动寻求解决方案。(1)任务驱动。在典型工作任务的基础上,让学生通过独立完成一系列由易到难的任务,逐步提高运用所学知识的能力,自主构建自身的知识体系和职业能力。同时,培养学生的独立工作能力、团队合作精神和解决复杂问题的能力。(2)校企共建课程。本课程的第一步是与相关企业的专家共同分析确定工作岗位群的职能和工作过程,在此过程中,以企业专家为主,学校老师只是提供教学情景设置的建议,企业专家把工作过程和学校的学习情景有机的结合起来,切实达到了在学习中培养学生的职业能力的要求。同时,回访本专业优秀的毕业生,听取他们对本课程建设的意见和建议,以他们的亲身经历和体会来发掘3G网络组建与维护课程中存在的问题,并对实训教学情景的构建提出修改意见。通过与企业专家和优秀毕业生的共同努力,构建了基于工作过程的课程建设理念,提出“让学生有机会经历完整工作过程、获得与实际工作过程有着紧密联系的带有经验性质的工作过程知识”,创造了适合学生职业能力培养的教学情景和由易到难的教学项目设置。实现了学习与工作的一体化,实践学习与理论学习的融合,行动、认知与情感的统一,个体人格发展与职业发展的协调,实现了科学世界向工作世界的回归。

3基于3G全网的典型工作过程

通过行业调研和专家座谈,我们得到了基于3G网络组建与维护的典型工作过程:电话互通和电话上网,如图3所示,本课程就是基于典型工作过程而开发出多个学习情景,每一个学习情景都是一个完整的项目任务,从易到难,从感性认识到理性认识,从理论到实践,逐步培养学生的职业能力。按照职业成长和职业生涯发展的规律,把学生从较低发展阶段的顺序带入到更高级的阶段,其过程是“从完成简单任务到完成复杂任务”的能力培养。以3G网络组建和维护为载体来实施电话互通和电话上网。参照德国联邦职教所的六阶段模型(图4),来设计本课程的项目任务和学习情景。首先,明确本课程的典型工作任务是:组建一个3G网络并进行相关的技术维护,获取建网的技术指标来实现电话互通和电话上网;其次,按照完成典型工作任务的需要,认识相关的设备功能及其使用方法,能够根据技术要求对设备进行配置;本项目任务能够让学生完成对定向和概括性知识的掌握。第三,能够进行决策,设计与任务一致的网络拓扑;学生利用关联知识,分析多种因素、模式和规律间的关系来实施任务。第四,3G网络组建实施阶段,进行自主组网,并对组建的网络进行配置和管理;面对无固定答案的任务和复杂的问题环境,任务小组进行相互分工、配合、合作,并以任务书的形式来制定完成整体任务。第五,按照技术指标对网络进行测试分析;能够利用积累的知识和经验来进行操作发展,让学生掌握与复杂工作任务相对应的功能性知识,完成非规律性的学习任务,并促进合作能力的进一步提高,形成较高的职业责任感。最后,对完成的任务进行记录并作出评价反馈。经过电话互通和电话上网典型工作任务的实施,学生完成了从课本知识到工作岗位知识的升华,并培养了学生完成不可预见的工作任务的能力,建立学科知识与工作实践的联系,并发展组织能力和研究型学习的能力。学生对完成学习任务的过程全面负责,具备高度的质量意识、较强的反思和创新能力(图5所示)。

4结束语

工学结合的课程建设中,实现工作和学习一体化的岗位学习,其学习过程在时间和空间上与工作过程是一体化的,如果需要,任何时间都可以因学习的目的而中断工作,而且随时可以利用必要的学习媒体。工作岗位上的持续学习行动,具有个性化和自我管理的学习特征。