肺炎疫情下高中学生居家学习研究

摘要：由于病毒肺炎疫情扩散，学生居家学习。以高二学生为研究个案，通过观察和访谈的形式分析了疫情期间高中生“居家学习”的实际情况，结果显示，“居家学习”中存在网络教学环境差、学生学习主动性不足、师生交互性弱等问题，针对研究结果提出了相应的建议，以期为提高高中生居家学习效果提供借鉴和参考。

关键词：居家学习；个案研究；网络教学

一、“居家学习”研究设计

2020年病毒肺炎疫情(简称疫情)席卷全国，2020年1月27日教育部下发文件要求大、中、小学校全部延迟开学，同时要求“停课不停学”，因此网络教学成为教学首选。笔者选取陕西省宝鸡市某中学高中二年级的学生安安(化名)作为研究对象。通过对学生疫情期间自我学习状态、学生认识、学习过程、学习现状等多个方面进行观察和访谈调查，了解疫情期间高中生居家学习的实际情况，发现“居家学习”模式中存在的问题，进一步分析原因，提出学习建议。

二、“居家学习”现状观察

按照学校教学安排，从2020年2月6日起正式进入开学状态，学校制订了详细的课表和作息表，并采用统一直播形式教学。1.居家学习情况观察。上午四节课，上课时间为8点至12点，安安准时从计算机端登录上课平台。上课过程中基本能够清晰看见直播画面，流畅听见教师声音，一节课上有时也卡顿一两次。上课前，安安会浏览提前下发的课件，准备好学习用具。上课时，教师在教室使用黑板和电子白板现场直播，仅靠口头讲授，与学生没有互动，安安跟随教师上课节奏并记笔记，地理课、数学课听得聚精会神，但语文课在教师讲解课文时，她注意力不集中。上午最后一节课时她有时会看手机，吃零食。课间休息15分钟，安安喜欢在手机上刷微博，有时直至上课还停不下来。课后，她会先完成教师在群里下发的作业，作业提交后安排一些时间娱乐。周一、周三晚上有习题课，教师通过学习群语音上课，但有些教师操作不熟练，会出现没有声音或黑屏现象，并且讲题时偶尔有其他声音传入。由于疫情原因，一家五口人全部在家，安安居家学习环境嘈杂；在写作业时，会拿手机查看作业和资料，存在微信聊天、打游戏的现象。2.居家学习观察结论。在直播课前，学生会提前下载各科教师上传的学习资料，做好课前准备，但存在因起床晚而导致匆忙上课情况；在观看直播课时，学生会根据课程特点选择性听课，注意力也会随着课程时间的增加而减弱；在直播课后，学生会完成当日作业，其余时间自由安排。在整个学习过程中，教师与学生交流互动不足，且居家辅导中存在不熟悉教学设备和环境嘈杂的情况，家长对孩子学习环境的营造也不够重视。

三、“居家学习”现状访谈

1.学生对居家学习的认识。笔者：“由于疫情原因，你认为居家学习这种方式好吗？”安安：“我觉得挺好的，现在外面疫情严重，只能待在家里，在家学习还有教师在线上课，同学陪伴，学习质量有保障。”学生理解现阶段居家学习的重要意义，对于“空中课堂”的认可度较高，愿意与学生一起线上学习，积极配合教师网上直播教学。2.基于网络直播课的课前、课中、课后学生学习状态。(1)网络直播课前学生状态笔者：“上直播课前你做了哪些准备工作？”安安：“先准备好教师提前下发的资料和上课要用的文具，打开上课平台，简单看了学习的新内容，上课前在学习群签到，告知教师已经做好课前准备。”学生有做好课前准备工作的意识，并且基本能够做到提前预习、准备好学习用具、课前打卡，但也存在预习不认真、签到不及时等问题，建议家长帮助孩子养成提前自检的习惯。(2)网络直播课中学生状态笔者：“你在上网络直播课时能不能聚精会神听讲？与教师有互动吗？”安安：“大部分时间是认真听讲的，有时盯着电脑容易走神，在家感觉束缚小，人更容易放松，偶尔课上会用手机回复消息。上课我们用的直播平台只能听教师讲，师生之间没有互动。下午自习课教师会讲题，通过语音电话和共享屏幕，没有听懂的话可以直接问，这阶段是有互动的。”上课时的平台没有互动功能，教师在讲课时只是单方面向学习者传输知识，因此，很难通过教师授课促进学生更深层次的学习，也易导致学生倦怠，但反观另一方面，这种方式可能会激发学生学习的积极主动性，促使学生主动学习。笔者：“在教师上直播课时出现过什么问题？”安安：“有些年长的教师不太会操作直播平台，有时会出现没有开声音或者网络卡顿的现象，还有就是教师在家上课有时声音嘈杂。”大部分教师都是第一次直播讲课，由于经验不足，对电子设备不熟悉，导致出现了一些问题。因此，建议学校开设教育技术装备培训课，每学期定期召开互联网技术培训大会，总结经验，学习最新设备的使用。此外，由于教师所处居家环境人多嘈杂，建议讲课期间安排一间安静独立房间，戴上耳机。另外，教师在家上课设备多为手机或平板电脑，不能保证高清顺畅，建议学校相关部门配备应急录课设备，特殊时期分发给教师，保证师生上课质量。(3)网络直播课后学生状态笔者：“课后时间你是怎么安排？”安安：“4点多下课，课后我会先写作业，作业是教师上课或者学习群里下发的，写完后就晚上了，自由安排的时间太少。”学生课后优先写作业，剩余时间自主安排，查漏补缺，但学生能够自由安排的时间太少，容易忽视学生个性发展，并且要注意居家课堂与传统课堂不同，特别是线上课堂学习的“量”，要少而精，建议20分钟讲清楚，提高学习效率，增加学生自主规划时间。3.“居家学习”不仅仅是“直播学习”。线上学习是居家学习的重要组成部分，需注意两者区别。居家学习特点在于教师引导、学生自学和家长监督，除在线上课时间外，学生需要学会如何居家自主学习，教师视频传授自学要点，学生合理规划时间，通过家校合力，学生尽快适应新型学习模式。

四、“居家学习”中存在的问题及解决对策

1.“居家学习”中存在的问题。第一，目前网络教学的学习氛围不浓厚，学习者在网络中都是独立个体，没有学习伙伴的合作与竞争，难以及时与教师互动，并且学生在利用平板电脑或手机学习直播课程的过程中，存在难以集中精力的问题。第二，线上教学交互性差。录课软件只是教师单向输出，没有学生反馈，不能与学生实时沟通，课堂效果较差。第三，家长未能营造良好居家学习环境。过多的外部声音吸引学生注意力，并且家长对孩子学习监督力度不足。2.针对“居家学习”中存在问题的解决对策。第一，学生需要加强网络直播课学习主动意识。自觉制订合理学习计划；通过关闭消息提醒、使用计时器来减少分心问题；组队打卡，彼此监督以减少惰性，提高在家学习效率。第二，灵活使用多种方法增加师生互动。建议教师除了规定的授课平台外，还可自主选择交互性强的平台，能够使用电子举手、语音交流、留言板留言等功能，给学生留出充足的时间去提问、反馈、发表自己想法，此外，建议教师依据迪克•凯瑞教学设计模型反思教学。第三，家长要做好言传身教和保障工作。根据心理学的刺激反应习惯养成的“21天效应”，建议家长配合帮助养成习惯，家里设置类似学校的上下课“打铃”的形式，建立上下课的仪式感；家长合理规划时间，选择学生学习时间网上办公或读书看报，营造良好的学习氛围。

参考文献

[1]徐俊秀.小学生“在家上学”现象研究[D].重庆:重庆师范大学,2019.

[2]董乃谦.以学习活动为中心的网络学习活动个案研究[J].中国教育信息化,2015(2):29-32.

作者:杨子坤 徐力 单位:首都师范大学