浅谈音乐艺术课发展模式

摘要：在整体国民素质提高的大发展趋势，社会对于教育的关注程度也越来越高，特别是对于小学教育、语文教育的关注，这也与高考改革以及当下的提倡传统文化发展有关。所以，基于这样的发展态势，高职院校如何发展小学教育、语文教育专业的音乐艺术课就成为当下高职院校教育者亟待解决的问题。本文对这一问题，从其重要性和发展模式现状及改进方法等角度进行了简要探讨。

关键词：小学教育；语文教育；音乐艺术课

随着素质教育的深入化发展，高职院校教育类专业的人才培养模式也逐渐的发生了变化，新增设或加强了素质教育类课程的设置，与此同时，也对传统的人才培养模式发起了挑战。教育模式改革势在必行，尤其是对于小学教育、语文教育专业中下设音乐艺术课程设置的改革。

一、高职院校小教、语教专业音乐艺术课程设置重要性

小学教育和语文教育从专业设置上来说，这是两个截然不同而又具有相似性的专业。小学教育专业是各大高校开设的以培养适应当下课程教育改革的具有专业针对性的小学教师的培养课程，而语文教育专业则只是针对于语文这单一学科来进行的一种人才培养模式，从这一层次来讲，语文教育专业对于学科专业性要求更高，更有侧重。但是对于教育来说并非是简单的传授给学生知识那么简单。所谓教育即是教书育人，既要教给学生知识，又要帮助学生成人成才，做有益于社会的人才。在素质教育的提倡之下，教育改革的深入发展也对小学教育和语文教育提出了更进一步的要求，究其本质还是在日常教学过程中培养学生德、智、体、美、劳全面发展，这就要求我们在教育教学中除了常规的知识性课程外也要设置相应的艺术类课程，以此来培养学生的多项素质发展。对于小学教育及语文教育的现实要求决定了高职院校在培养相关专业技能人才的时候，必须提高对于相关专业人才的技能测评要求，同时增设或加重对于小学教育转业和语文教育专业的艺术类课程设置，以提高教育者本身的素质。在艺术类课程中，音乐课作为现阶段中小学教育中最常见的素质类课程，颇受众多高职院校喜爱，为了响应素质教育的号召高职院校大都在小学教育专业和语文教育专业的专业课程之下设置了音乐艺术课程，以此来进行教育者层面的素质技能拓展。音乐艺术课程作为素质拓展类课程的宠儿也是有其自身的优越性的。音乐作为一种最常见最便捷的艺术形式存在于生活中的各个方面，同时也可以作为一种交流手段来运用。对于音乐的学习也是相对来说较为便捷的，更多的是对于学生个人音乐天赋的要求，但音乐天赋却不是学习音乐艺术课程的必要条件，而只是学起来较为轻松一些的工具而已，所以整体而言，音乐的学习对于学生的素质要求并不高，而对于外界条件的要求，比如说环境、器具等也并没有硬性的要求，所以在这个层面看来，音乐艺术课程的可操作性远远大于其他类别的艺术课程。综上所述，小学教育专业、语文教育专业都有必要开设音乐艺术课程。

二、高职院校小教、语教专业音乐艺术课程设置的发展模式现状

从当下高职院校小学教育和语文教育开设的音乐艺术课程来看，在很大程度上，音乐艺术课程的设置并没有起到设置之初的期望，或者说是效果。在部分高职院校中，音乐艺术课程的设置演变成了一中形式课程，也就是学生口中所谓的“刷学分”课程，教育效果大打折扣。此外，音乐本身也是一种专业性极强的艺术类科目，无论是学习范围还是学习程度都有硬性的要求，而当下的发展状况则是高职院校的教师对于学生的测评把握不认真，不认真教学、不严格考试，使得学生对于音乐艺术的学习也只是略知皮毛而不懂得到底该如何进行音乐课得教学，甚至于有的学生在上完一学期的音乐艺术课程之后对于乐理知识仍旧是一窍不通的状态。最后，就是高职院校层面对于音乐艺术课程设置的态度问题。高职院校培养人才的目的更多的是倾向于培养教学手段娴熟、基本功扎实的能从事教学工作的专业技术型人才，但是小学教育和语文教育专业的音乐艺术课程只是作为素质拓展类课程呈现出来的，所以这也就决定了在一定程度上，小学教育和语文教育专业的音乐艺术课程本身就不具有很强的专业性，造成了高职院校相关专业的学生在学习的过程中出现了知识不连贯，甚至于部分学生连最基础的乐理知识都不懂的状态。由此看来，小学教育和语文教育专业的音乐艺术课程仍具有许多需要改进的地方。

三、高职院校小教、语教专业音乐艺术课程发展模式改进方法

在当下小学教育和语文教育专业的音乐艺术课程发展模式中2存在有诸多问题，作为素质教育的重要一环，我们必须要及时改进。首先，转变高职院校开设课程的态度。音乐艺术课程虽然只是辅助类课程，但是作为培养专业技能型人才摇篮的高职院校，必须以专业的态度来对待音乐艺术课程，提高音乐艺术课的专业性，也就是说，在课程开设以后就要以培养专业音乐人才的态度去进行授课，提高小学教育专业和语文教育专业学生的音乐专业水平。其次，要提高音乐艺术课程的专业水平测试难度。虽然从实际需要角度来看，我们需要的是专业技术型人才而并不是全才，但是从学习的角度来看，学习与测试是成正比的存在，那么也就意味着，水平测试难度越大，学生掌握的知识一般也就越多，所以，对于小学教育专业和语文教育专业的音乐艺术课程的水平测试并不可以放松要求，退而求其次。最后，提高音乐艺术课程授课的专业性。由于实际水平需要，很多高职院校的音乐艺术课教师只是敷衍了事，专业性大打折扣，所以，要提高音乐艺术课程授课教师的专业素质，以此来推动小学教育专业和语文教育专业音乐艺术课程的专业化发展，提高教学质量。

小学教育专业和语文教育专业音乐艺术课程的设置是适应于素质教育深入开展的教学改革的，加强小学教育专业和语文教育专业音乐艺术课程的开设与成绩评定，对于素质教育拓展也具有推动作用。

参考文献

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[2]胡礼妃.中职音乐教育现状及对策分析[J].广西教育,2012,(43).

[3]林莉.当代大学音乐教育的价值解析[J].大舞台,2010,(03).

作者:关羽婷 单位:宝鸡职业技术学院凤翔师范学院