微课融入高职数学教学探索

【摘要】本文分析了微课融入高职数学教学的意义，从微课应用于课前预习中;微课应用于课堂教学中;微课应用于课后复习中三方面分析了微课融入高职数学教学中的策略，对于实现数学教育的创新，提升数学教育的效果具有积极的促进作用。

【关键词】高职数学;微课;融入;意义;策略

微课教学是新形势下教学创新的有效选择，微课融入高职数学教学中，能够以其精湛的内容，短小的课型设计，受到学生的欢迎。在网络高度发达，手机电脑等移动终端设备已经普及的教育环境下，作为高职院校的数学教师要能够积极利用微课方式开展数学教育活动，要能够结合数学教育现状合理制定微课视频，为学生提供丰富的微课学习资源，满足学生学习创新的需要，以有效提升高职数学教育的效果。

一、对微课的认识

微课教学模式最早诞生于西方国家，微课在教学中的融入，需要将教学课程目标与授课内容有效联系起来，对相关内容进行微课设计，微课授课模式教学主次内容清晰，并且微课教学内容较传统内容更为丰富，微课设计多是围绕某一个知识点进行设计，一个微视频就是对一个知识点的深刻详细的阐释，通过微课学习，学生能够对知识有更深层的了解和认识，这种微课模式对于提升学习效果是极大的促进。

二、微课融入高职数学教学的意义

1、有助于提升学生数学学习的兴趣。高职数学教育效果不理想，与教学方式呆板，学生数学学习积极性不高有关。而利用微课方式开展高职数学教育，能够有效吸引学生注意力，激发学生数学学习兴趣。微课信息化教学，教学形式更为丰富，学生可以根据自己的需要，进行学习，对于自己不理解的内容，学生也可以通过反复学习的方式攻克难关，通过这种方式进行学习，学生的数学学习自信会得到提升。并且这种方式，有助于师生之间，学生之间建立有效的学习联系，能够使师生关系和学生之间的关系更为亲密，这也有助于学生数学学习兴趣的提升。2、有助于学生对重难点数学知识进行有效理解和把握。高职学生的数学基础普遍不是很高，一个问题教师在课堂上讲过之后，很多学生还不是很理解，甚至有的学生根本就不理解。传统的课堂教学模式，学生很难对教学重难点内容进行有效的把握。而借助于微课模式开展数学教学，学生能够根据自己的情况，进行重难点内容的有效把握。因为，学生采用这种模式，可以进行自由自主的学习，上课听不懂的重难点内容，学生课下也能够通过自我进行视频学习的方式进行深度分析思考，作为教师只要把重难点内容制成微视频，学生就可以通过自主学习探究的方式的掌握重难点内容。3、有助于拓展学生学习的空间和时间。利用微课方式开展数学教育活动，教师可以将教学主要内容以知识点为单位进行细致的分解，教师把每一个小知识点制成微课，通过这种方式开展数学教育，不仅可以改善数学课程教学效果，同时也能够为学生学习提供便利，学生可以不受课堂限制不受空间和时间的限制进行学习。教师可以利用新技术手段，对学生的思维进行引导启发，为学生提供更为多元化的学习资源，这种微课模式能够为学生更好地学习知识提供便捷，是学生高效学习的重要支撑。4、有助于进行数学教育的创新。高职学生数学学习积极性不高，这种状况即影响到数学学习的成效，也影响到学生的专业课的学习。进行数学学科的改革是必须要推行的工作。而利用微课方式就是数学教育改革创新的重要选择，利用微课方式开展数学教育，能够帮助学生更好地理解掌握数学知识技能，有助于促进学生借助于数学知识进行专业课的有效学习，微课模式是数学教学改革的重要方向。

三、微课融入高职数学教学的策略

1、微课应用于课前预习中。高等数学难度较大，内容极为庞杂，而高职生数学能力水平不高，仅仅依靠课堂时间，让学生掌握数学重难点内容难度很大，因此，在高职数学教学中融入微课模式就需要在课前预习中做好微课设计。教师要结合数学章节内容的情况，对小节中的重难点内容进行选择，制成微课，在预习环节提供给学生。在预习环节进行微课学习中，教师要引导学生自主分析研究相关微课内容，鼓励学生通过自己的努力解决的问题，并通过在线方式，教师及时对学生进行引导和解惑，以提升预习环节的质量。比如，在极限方面知识学习时，教师要能够把相关重难点内容，比如相关概念、性质、定义等内容选择出来，把相关知识点制成课件，设置成为微视频等，上传到学习平台上，让学生通过预习阶段，对相关重难点内容进行预先学习和分析，为学生进一步学习打下基础。2、微课应用于课堂教学中。在高职数学教学中，学生数学素养，接受能力是有差别的，如果教师采用统一的方式，对知识点进行统一讲解，部分学生由于基础差的问题，必定难以对相关知识点进行准确的理解和把握，这必然影响到高职数学教学质量，也影响到学生的学习心态。鉴于此，教师可以在课堂教学中，采用微课方式开展教学活动，教师针对一些学生难以理解的问题，难以把握的数学知识，把相关难点知识制成课件，提供给学生在课堂学习中自由使用，这样，即使是数学素养不高的学生，也能够在课堂学习中对相关难点问题进行反复理解，反复钻研，学生对难点问题也能得到较为理想的把握，这种微课方式可以有效弥补传统数学教学存在的不足。在定积分定义教学中，教师利用微课方式开展教学活动，需要对网上质量好的教学资源进行搜集，对相关优质视频进行搜集，并能够结合自己的课堂教学情况，对相关内进行创新处理，保障相关视频内容能够与学生的实际相符合。在教学中，教师还需要能够应用空间三维技术手段，将数学教材中的抽象文字进行转化，把抽象文字转化为生动的图形或者是动画，对相关知识点进行生动展示。教师可以把这种图形或者是动画学习资源，上传到相关学习平台上，作为一种微资源供学生使用。在数学教学课件制作中，教师可以将利用定积分定义求极限作为重点内容进行课件设计，通过生动的课件向学生展示求救的详细过程，使学生能够对相关求解方式进行有效的把握。不仅如此，教师还需要能够把课后拓展的相关内容融入到课件制作过程中去，作为课件中的拓展内容，为学生提供更为深入学习的机会。在课堂教学中，应用微课方式开展教学活动，教师需要微课又不能完全依靠微课模式开展教学活动，在这个环节教学中，教师要密切关注学生的学习情况，对学生出现的问题及时进行辅导和纠正，教师要能够引导学生通过在线学习的方式进行自主探究性学习，并在线与其他学生进行问题交流和讨论，以这种方式引导学生的自主学习探究意识，引导学生的在线学习的习惯。3、微课应用于课后复习中。在数学教学完成一个章节的内容后，需要组织学生进行复习，在复习环节，也可以利用微课方式开展教学，这种微课方式有助于提升学生复习的质量和效率。在高职数学课程设置中，很多知识内容，都是被分散设计的。知识点分散于每一个课程教学中，而复习就需要把各章节分散的知识点联系起来，也只有通过复习，使学生能够把知识点结合起来，进行灵活应用，数学综合问题才能得到有效的解决，学生的综合分析思考能力才能得到提升。作为教师要能够借助于微课方式引导学生对相关知识点进行系统分析和综合使用，以有效提升数学学科教学的复习效率。高职数学学科设计的内容很多，知识点繁杂，而相关知识内容抽象性很强，学习难度大，比如，函数与极限、导数与微分、定积分等内容都很难，学生学不好，掌握不牢固，借助于微课方式进行分析，可以把相关知识通过生动的方式联系起来，并且微课课型设计小，只有十几分钟的学习内容，学生学习的压力小，这对于增加学生的复习知识点的自信是一种促进。微课中有很多动画和图形内容的设计，相关图形和动画能够对难点内容进行生动化展示，进行直观化展示，这也有助于学生对相关知识点的理解和把握，在学生理解的基础上，把相关知识内容融合起来进行灵活运用就有了可能，通过微课方式能够有效地提升复习学习的效果。

总之，在电子网络普及的背景下，每个学生也基本上都与自己的手机，这为微课融入数学教学提供了物质支持。高等数学教育对于学生而言是枯燥的，相关内容非常抽象，学生学习起来，理解起来都有很大的难度。这种情况下，必须要进行微课教学，实现数学教育模式的创新。微课教学也是高职数学教学的一种新尝试，要保障这种尝试成功，教师需要对数学课程教学进行合理设计，需要对微课教学内容进行合理选择，要能够明确数学教学目标，能够基于教学目标的需要，对微课教育资源进行有效设计和应用。教师要能够积极学习微课应用理论，能够通过微课方式进行数学教学创新，提升学生数学学习兴趣，以这种教学创新，提升学生学习数学的质量，并为学生学好专业课，实现有效发展提供有效的支撑。

【参考文献】

［1］陈利．浅谈微课程的信息化教学模式设计［J］．中国信息技术教育，2013(Z1)

［2］房广梅．数学应用技术课学习现状及原因分析———以扬州工业职业技术学院为例［J］．长春教育学院学报，2013(20)

作者:袁美英 李建华 单位:九江职业大学