探析实践教学的地位

一、实践活动有利于进行猜想的验证，增强学生学习的信心

例如：在教“20以内数的加减”时，是利用数的组成来计算的。数的组成即是数的分与合，在15以内数的分与合教学中先让学生拿出2个木块，分成左右两堆（1，1）。得到并学会用分与合说组成。再让学生拿出6个木块，也要分成左右两堆，想想可以怎样分，要求同桌要分得不一样，通过交流发现有5种：（1，5）、（2，4）、（3，3）、（4、2）、（5、1）。老师提问：“刚才大家每人又摆了其中的5种，谁有办法能把这5种分法一个不差又有规律地找出来？”学生们互相讨论，边议边摆摆弄弄。他们想出了好办法，发现可以先把6个木块都放在左边，每次移1个到右边，就得（5，1）、（4，2）、（3，3）、（2，4）、（1，5）；也有的讲可以先把6个木块都放在右边，每次移动1个到左边，这样也是有序地分，就成了（1，5）、（2，4）、（3，3）、（4、2）、（5、1）。两种分法都有道理，教师及时地给予表扬，同学们受鼓励，主动探索的劲头更足了。

二、实践活动有利于发展学生的思维，提高学生参与热情

在数学教学中让学生动手操作，在学生现有的知识水平中进行操作，发展学生的思维独创性。在操作过程中不能单纯的“动手”还要“动心”、“动脑”。“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”手与脑的这种联系，就要求教师在指导学生实践操作时，以“动”促“思”，将操作与思维活动联系起来，发展学生的思维。

我认为，要真正培养出具有一技之长的学生，学校、教师、学生三方面都要作出努力。教师要调整自己的教学观念，要把培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣为教学目的。学生的学习动机很单一，要知道学的有没有用，用在哪里。教师要结合学生的实际，多运用直观教学，让所传授的知识既简单又实用，还很有趣。教师要不断提高自己的实践教学能力，特别是专业课教师，要让自己传授的知识和社会的发展保持联系，我们要求教师要钻研教材，多开发与课程相关的实践项目。

作者：张清单位：河北省沧州市南皮县潞灌乡刘硕盘学校