医药市场营销专业学术介入式教学研究

摘要：学术介入式教学方法，是探索如何将教学与科研有机结合，这是本科教学中一项值得深入探索和实践的教学方法，具体是指将教师学术研究成果及学术研究方法应用到本科教学过程中的教学方法。将学术研究的相关训练提前到本科教育阶段进行，有利于培养学生发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，也是高等教育职能的体现。文章试图探索在医药市场营销专业教学过程中，运用学术介入式教学方法，将学术研究成果及学术研究方法运用到课堂中，以深化课堂教学内容、锻炼学生学术思维、提高科研成果转化、提升医药市场营销专业人才培养质量。

关键词：学术介入式教学；医药市场营销专业；人才培养质量；人才培养；科学研究；社会服务

人才培养、科学研究和社会服务是高等本科教育的三大职能，三者之间具有统一辩证的关系，人才培养占据中心地位，科学研究促进人才培养高质量的实现，社会需求为人才培养、科学研究提供直接动力。[1]在高等教育中，教学教育是实现上述三大职能的重要途径。当下本科教育中，对教师而言，普遍存在“重科研，轻教学”的现象；对学生而言，存在“重教学”，“轻科研”的现象，甚至把教学教育与科学研究不同程度对立起来，消极的把教师的成果割裂成“教学”与“科研”两种力量。如何将“教学”和“科研”有机的结合起来，相互促进，相互发展，相辅相成，是一项值得研究和探讨的课题。

一、学术介入式教学方法在医药市场营销教学中的实施途径

高校教师不断追踪问题和引领学科前沿，既推进了科学技术和管理理论的发展，又完善了自身知识体系。[2]教师将丰富的科研成果和科研经历转化为课堂教学中的案例，编入教材、融入课程和专业建设之中，促进专业特色课程教学体系的形成。依托科研问题设计出适合教与学的项目，促进学生的“问题导向型”学习，使学生由被动的“内容接受者”转变为一个具有创造性的“主动学习者”。（一）转化学术研究成果为课堂教学内容。运用案例教学法转化科研成果。医药市场营销专业，作为一个实践性、应用性非常强的专业，教师在教学过程中，广泛运用案例教学手段。[3]注重基于学术成果的案例，用教师的学术成果来充实课堂教学，不仅可以确保课堂内容的有效性和先进性，而且有利于教师教学内容的深入。教师依托学术成果，进行课堂案例设计，有助于教师深化相关知识的理解，建立起系统性的知识体系，关注重点、特点、难点问题，当这些信息被用作课堂案例，教师可以高效把控课堂，引导学生展开探究式学习。运用翻转课堂的形式转化科研成果。在医药市场营销专业使用“翻转课堂式”教学，能够较好地调动学生的学习兴趣，增强学生课堂的积极性和主动性。[4]以学术研究中的实际问题作为翻转课堂的教学内容，可以使学生对学术问题有初步的了解，锻炼学生的思维能力，教师也可以更好把握课堂讨论的内容。以学术研究的方法，作为翻转课堂讨论的方法，可以提高课堂讨论的严谨性，保证课堂教学质量。引导本科生查阅专业文献。医药市场营销专业中的经典概念和理论，大多来源于国外，学习这些经典的概念和理论时，引导学生查阅并阅读专业文献，了解这些概念和理论提出的背景、论证方式及应用领域，加深对经典概念和理论的理解，提升课堂教学质量。（二）带动本科生进行学术研究。带动学生参与学术研究项目。高校教师大多承担专业相关科研项目，应让本科生积极参与其中，如在医药市场营销专业中，低年级同学可以承担资料搜集、整理，调研等工作，高年级同学可以进行简单的数据处理、文献综述的写作等任务。在此过程中，教师和学生通过共同讨论课题设计及内容，不但可以加强对医药市场营销理论的掌握，而且有利于学生形成一套完善的发现问题、分析问题、解决问题的思路，完成毕业论文设计。如在内蒙古医科大学医药市场营销专业，部分专业教师结合专业特色和地域优势，承担内蒙古蒙医药营销战略及策略的相关课题，学生通过参与该类课题，加深医药市场营销理论的学习，并且对内蒙古蒙医药市场体系有充分的认识，有利于学生将理论和实践进行有机结合。开展课程论文写作。高校教师通过在理论教学中开展课程论文的写作，不指定具体的选题，采用学生根据课堂内容自主选题，与老师协商，确定选题，学生初稿完成后，把主要内容做成PPT，在课堂上公开宣讲，广泛征求老师和同学们的建议，并进行修改，直至完成终稿。在这个过程中，学生们不仅学会如何在课堂内容中选题，而且提高了做科研、写论文的能力。（三）指导本科生进行科研创新项目研究。在“大众创业，万众创新”的大背景下，大多数高校将学生科研创新项目制度作为一项校级制度，医药市场营销专业在实行这项制度时，特别强调指导教师的作用，只有教师的深度参与，才能保证学生的科研创新项目真正体现出创新性，同时鼓励学生将项目研究与学科建设联系起来，从而增强学生对专业的主人翁意识和责任感，提高活学活用能力。教师们鼓励学生积极申报科研创新项目，并从选题、研究思路、观点、市场调研、研究报告的撰写等方面进行全程跟踪，予以指导和帮助，由于老师的指导和帮助，其研究成果往往具有较强的创新性。[5]实施本科生导师制。本科生导师制，是提高人才培养质量的重要措施，将高水平的教师（或团队）跟本科生无缝对接起来，充当学生的学业、科创等导师，甚至在生活上提供力所能及的帮助。[6]如在内蒙古医科大学医药市场营销专业，从二年级开始，通过互选的方式，每一位同学都会有一名专业的指导老师负责，从学生个体的专业兴趣、特长出发为每位同学提供个性化的培养，学生参与指导老师的课题、在指导老师的指导下阅读专业书籍、文献，直至学生进行毕业论文选题、开题设计、毕业论文写作、答辩等一系列环节。在这个过程中，一方面能系统引导、指导学生对专业知识理论的学习和运用，另一方面加深教师对学生的了解，持续的引导和教育，提升学生培养质量。

二、学术介入式教学方法在医药市场营销教学中实施的保障措施

高水平科研促进教学具有多种有效的途径，要将这些举措落到实处产生效果，还需要从多方面加以引导和保障。[7]（一）明确教学要求及专业特色。近年来，高校间的竞争越来越激烈，专业课程设置相似、缺乏特色、问题针对性差成为通病。高校科研选题多以社会的重大需求为导向，具有高度的学科交叉性、问题导向性、专业系统性，依托科研实现教师、学生、资源的互动，可以促使科研方向和教学方向高度统一，培养具有学科交叉视野的人才。医药市场营销专业较综合类和财经类院校的市场营销专业有明确的培养特色和差异化的课程设置。学生在学习市场营销专业概念和理论的同时，需依托医药卫生体系政策、法规及医药市场的实际情况进行，依托科研项目进行学生培养，学生可以全方位的了解和掌握这些知识。（二）合理选培师资。高等本科院校，高水平科研必不可少，而且是大学持续快速发展的根本。[8]大学的师资队伍能否承担起高水平科研的重任是关键。教师是办学的基础。教师的专业素养决定着医学院校开设市场营销专业的培养目标实现及专业特色体现。[9]医药市场营销专业，由于其跨越多个学科，由多个学院共同承担专业课程，这样就造成了管理困难，教师间讲授内容很难有效的衔接，课程之间的角色也不能充分突显等问题，不利于形成一个完整的专业系统。这样就要求市场营销专业教师既具备扎实的市场营销理论功底，同时又了解医学和药学基本知识、熟悉医疗卫生事业方面的政策、法规及实践经验。（三）实施主题创新计划。主题创新计划是依托教师的科研团队对学生进行培养的一种有效形式。[10]实施团队指导，结合教师的医药市场营销专业领域的科研问题和内容，形成供学生科创训练的稳定发展方向，学生高低年级搭配，自主管理，学校辅以稳定的资源投入，解决了科创训练过程中存在的学生无选题、无指导、不持续、低水平的问题。既培养了大学生，又解决了教师科研帮手缺乏的问题，营造共赢局面。[11]（四）完善科研保障措施。高等院校的各类科研资料，包括图书馆、网上资料、实验室等，应面向本科生开放。高等院校应依托高水平教师的科研方向，设置主题类项目，让学生积极参与其中，保证学生在校期间都能得到较为扎实的训练。此外，医药市场营销专业应加强校企合作，让学生有机会直接参与企业一线的科研项目、科研难题，提高学生的科研能力。[12]

三、结束语

本文在较全面分析高等医学学校医药市场营销专业教师教学和科研辩证关系的基础上，提出了运用学术介入式教学方法解决教学和科研这对矛盾的一些思路，有助于医药市场营销专业教师在今后的教学和科研过程中，正确对待两者的关系，提升教学和科研的水平和能力，提升医药市场营销专业学生质量。

作者:魏利平 单位:内蒙古医科大学