本科毕业设计改革实践研究

摘要：本科毕业设计是大学期间理论知识和工程实践衔接的重要一步。针对目前我国水利类本科毕业设计中存在的突出问题，基于解决实际问题能力培养的目标，提出了提高本科毕业设计质量的改革措施，并在实际教学实践中取得了较好成效。

关键词：毕业设计；质量计；实际问题计；对策

目前我国工科高等教育“非工程化”现象严重，大多数高校本科毕业设计质量严重滑坡已是不争的事实，甚至引发了学者之间关于本科毕业设计存废的争议[1，2]。根据已有研究[3，4]，目前高校工科各专业本科毕业设计中存在的主要问题除了学生态度不认真、精力投入有限、有抄袭现象、过程把控不严等问题外，更为主要是毕业设计题目不合理、内容空泛，和现有行业需求脱节，缺乏工程实践背景，难以锻炼学生解决实际问题的能力。

一、本科毕业设计中存在的问题剖析

通过对武汉大学水利水电学院水文与水资源、港口航道与海岸工程、农田水利工程、水利水电工程四个水利类专业的本科毕业设计环节的调查及访谈，总结目前水利类本科毕业设计中存在的问题如下。1.题目及内容设计不合理。毕业设计题目是本科毕业设计的关键，决定了后续毕业设计的内容，是顺利完成毕业设计工作的先决条件[5]。本科毕业设计题目一般由本系老师自行拟定，综合前几年的情况来看，一方面，不少题目属于老师虚拟题目，实践性和工程性不强；另一方面，还有不少老师多年来维持同样的题目，过于老化，不能反映最新的行业现状。同时，在内容设计上，毕业设计题目对于学生实践和动手能力的锻炼不够，比如有些毕业设计内容是某类研究的综述，相对具体工程题目而言较为空泛，仅对学生查阅文献、归纳总结能力有较好的锻炼，而对其解决工程实际问题能力的锻炼不够。2.学生对毕业设计重要性的认知不够。部分即将参加毕业设计的大四学生对本科毕业设计的重要性认识不够，不能体会到学院安排该实践环节的意义，认为对自己未来发展没有大的帮助，态度消极，抱着完成任务、得过且过的心态去开展毕业设计工作，由此导致毕业设计过程中不认真进行文献阅读、资料整理和分析、试验操作及数值计算等，并可能出现前期放松、后期加班现象，甚至后期来不及完成而出现抄袭现象，这无疑会导致学生不能保质保量完成毕业设计，更谈不上对解决实际问题能力的培养和锻炼。3.监管不到位，毕业设计过程控制还有待改善。由于毕业设计期间，不少学生存在考研、找工作等其他事情，容易占用大量时间，加之毕业设计实施与课堂教学不同，对学生自控能力要求更高，如何健全毕业设计过程控制体系，对指导老师、毕业设计学生真正起到督促、监管的作用，保障学生在毕业设计过程中锻炼自己解决问题的能力，仍是需要进一步研究解决的问题。

二、提高本科毕业设计质量的改革措施

1.加强毕业设计前期宣讲，增加学生认知。毕业设计通过综合运用所学理论和知识培养学生分析和解决工程实际问题的能力，并在运用过程中巩固、加深和扩大所学理论知识，培养学生的自学能力、动手能力和科学研究能力。该环节能够很好地衔接学生本科阶段学习及后续的工作就业和读研深造。因此，在毕业设计开始前应加强前期宣讲，增加学生对毕业设计重要性的认知，端正态度，激发热情。建议学院或系里能统一组织毕业设计动员和宣传会，让学生和指导老师能认识到毕业设计在教学环节的重要地位，明确毕业设计任务、内容、过程，以及考勤、过程监控、毕业答辩的规章制度和考核办法。2.建立毕业设计选题审核制度，学生与教师双向选择。毕业设计题目一般由符合资格的指导教师先行申报，申报时确定题目名称、题目来源、题目类别以及题目性质。题目来源包括教师科研、生产实际、教师自拟、学生自拟等；题目类别包括新题、老题或改进题；题目性质包括科研类、设计类。同时，指导教师应对毕业设计内容进行说明，包括毕业设计的目的、选题的意义、采用的理论和方法以及对学生的要求等。为了加强对毕业设计选题的审核，建议在指导教师申报的基础上，由系汇总题目及内容，并成立专业毕业设计责任团队（包括系主任、系副主任、教研室主任、学术带头人、资深教授等），对毕业设计题目及其内容进行审核，优先鼓励新题目、来自生产实际的题目，并对题目范围是否合适、语言及提法是否恰当、内容难度和深度是否合理以及对学生实践能力锻炼是否足够等进行评议。评议后的结果对指导教师进行反馈，由指导教师修改完善毕业设计题目及内容。最终根据学生人数，确定不少于该人数的适合行业需求、具有工程背景的毕业设计题目，并在学院毕业设计系统中进行。毕业设计题目后，在学生选题部分，建议实施双向选择。一是学生可以设置自己的多重选题意愿，分为第一志愿、第二志愿和第三志愿进行填报；二是指导教师在学生选题后，可以直观看到选题人数以及志愿情况，从而确定该题目的最终人选，实现双向选择的目的；三是毕业设计责任团队全面监管选题过程，并由专业负责人对热门题目选择学生过多可能出现落选的情况进行局部微调。3.引入行业单位导师，面向工程实际联合培养。水利类专业属于工科专业，其毕业生除部分读研外，主要面向行业工程实践单位就业。为了提前锻炼学生解决实际问题的能力，更好地与未来工作衔接，毕业设计时建议鼓励引入行业单位导师，参与指导或者直接到工程实践单位进行毕业设计。如果是行业单位导师参与、学生在校内完成毕业设计的情况，建议在毕业设计期间由校内指导教师和行业单位导师共同组织，定期开展毕业设计小组指导和讨论会，并通过邮件和其他通讯手段强化与校外导师的联系。如果是赴校外单位完成毕业设计的情况，为了保证毕业设计培养质量，学院应制定校外导师指导检查制度，并要求这些学生带着毕业设计成果回校参加过程管理及统一答辩，满足毕业设计的全部要求方算毕业设计正式通过。4.强化毕业设计全过程监控，建立质量保障体系。本科毕业设计一般持续时间在16周以上，是一个时间长、环节多的系统工程[6]，为了保障毕业设计质量，全过程的监控体系建设极为必要。建议：一是建立“三三三”制毕业设计质量监控体系，即实行本科生院、学院、系“三级”监控；指导教师、评阅教师、答辩小组“三方”监控；毕业设计工作前期、中期和后期“三期”监控。这其中，合理的管理和监督组织架构至关重要，尤其是系这个层面上，要建立毕业设计教学责任团队以及毕业设计督导巡查组。二是，要强化毕业设计前期宣讲、题目申报与审核、选题、开题报告、中期检查、毕业答辩、成绩评定所有环节的过程管理和细节监控。在毕业设计的前期，由系主任组织进行毕业设计动员及工作任务布置，激发学生主动参与的热情和积极性，由毕业设计教学责任团队对本系教师拟申报的毕业设计题目进行审核和反馈，控制毕业设计源头。在毕业设计中期，指导教师发挥主体责任人的作用，指导学生及时推进相关分析、试验、计算，编写毕业设计报告或研究论文。系毕业设计教学责任团队在开题报告审查、中期检查、终期答辩环节进行技术把关和上层管理。毕业设计督导巡视组进行过程检查，通过定时和不定时地巡查，发现问题，监督毕业设计进程。

三、结语

2015—2018年以来，通过上述毕业设计改革措施的系统实施，我们在诸多方面取得了较好的成绩：（1）具有工程背景、面向实际问题的毕业设计新课题占总课题数量的95%以上；（2）通过加大毕业设计前期宣讲，学生认知大为提升，学习态度明显改善；（3）引入行业导师，毕业设计与企业实际课题结合，有效锻炼了学生解决实际问题的能力；（4）通过对指导教师和学生的严格要求和全过程监控，毕业设计质量有了较大程度提高。

参考文献：

[1]杨卓娟,杨晓东.本科毕业设计(论文)存废之辨析[J].黑龙江高教研究,2011,(9):160-162.

[2]黄萍.本科毕业论文（设计）质量滑坡的原因及对策[J].理工高教研究，2004,(8):96-97.

[3]孙权,吴秋云.高校本科毕业设计存在的问题及对策分析[J].当代教育论坛,2008,(11):63-64.

[4]张为,任金秋.关于工科专业本科毕业设计教学存在的若干问题的探讨[J].教育教学论坛,2018,(36):1-3.

[5]陈莉荣,郑坤灿,武文斐,张铁军.本科毕业设计改革实践[J].高教论坛,2006,(3):103-105.

[6]甘勇,甘杜芬,熊彬.影响应用型本科毕业设计质量的因素与对策研究[J].高教论坛,2011,(1):52-54.

作者:邓金运 单位:武汉大学水利水电学院