物联网技术专业课程设计论文

1物联网专业的学生种类决定了微课制作的使用素材

我校物联网技术专业由于是热门专业，因此报考学生不仅有普高生和职高生，还有单招生。由于在物联网班级中的学生种类最多，那么直接导致学生的学习水平差距相对比较明显。自然而然，授课的精细程度就不能一概而论。因此，微课制作的素材就需要筛选。比如视频录制素材的选取上，由于学习水平不一样，就不能采用PPT画图做成的视频。因为PPT做成的视频往往是教案的电子化，内容精简而且文字居多，观看枯燥。因此，观看这个视频的普高生和职高生比较容易接受，但是单招生接受不了。那么我们在选择视频素材的时候一定要选择具有现实场景的视频，因为这种视频真实、具体而且有趣。制作素材还有很多，这里不一一赘述。

2学习情境的设计要贴近学生日常生活

大学生现在处在我国高速发展的信息时代，数码科技产品无处不在。因此，在微课的情境设计中，如果经常使用含有电子产品使用的情境，会让学生感觉教师的准备力度不够。相反，如果不使用电子产品，而是使用日常生活中的琐事为例，就会给学生提供生活琐事的解决方案。比如，情境设计中使用校园停车场不够这个情境，学生就会通过这个问题想到智能停车管理系统，卡口系统，视频采集技术等。由于物联网技术本身集成度大，融合度高，因此涉及到的技术非常多，那么学生一时间难以把这些知识串起来。这样情境设计对教师想要传达给学生某个知识点时，就显得异常复杂。对于基础不好的同学来讲，这时就容易出现为难情绪。

3课程设计偏重非专业性

由于物联网技术专业学生种类的多样性存在，那么教师在做课程设计的时候，必定要考虑到学生学习能力的差别。同一个技术原理的讲解，教学设计不能唯一。根据学生的种类动态调整。那么在微课设计的过程中体现教学思维的多样性，就很有必要。由于物联网技术专业的学生接触的信息化成果比较多，因此他们观看的微课，互动要求比其他专业必须更丰富。那么对互动课堂的理解，就要站在学生的角度去思考互动的目标。课堂互动的目的是让学生在互动中学到知识、巩固知识、运用知识。因此物联网专业在微课中的互动，要做到“三边工作”。即边观看内容过程互动，边与授课教师沟通互动，同时还要在微课程中采取自由选择观看的模式。这样学生就能感受到个性化的学习。

作者:谭锋董灿傅强单位:重庆城市管理职业学院中国移动通信集团设计院有限公司