浅谈历史故事高中历史课堂教学

摘要：在新课程改革背景下，高中历史迎来了新一轮的挑战，教学内容、方法等方面发生了巨大转变。为了吸引更多学生积极参与其中，构建生动、高效的历史课堂，取得更理想的教学成果，广大历史教师也在积极探索，尝试更新颖、多样化的教学方法。其中，历史故事的科学引用，获得了师生的广泛青睐。

关键词：历史故事；高中历史；应用策略

历史故事在高中历史教学中的科学、恰当引用，能够提高教学趣味性，有助于授课内容、方法的拓展与优化，不仅能让历史课堂充满智慧，也能顺利完成各阶段的教育培养目标，为培养学生良好的情感态度和价值观创造条件。因此，为了帮助学生更轻松、高效地掌握所学知识，取得更理想的教学成果，教师要充分发挥历史故事的优势特点，促进学生综合素养的进一步提升。

一、高中历史教学引用历史故事的意义

首先，科学引用历史故事能全面激发、有效保持学生的学习兴趣。高中历史教学内容通常比较乏味，特别是近代史的相关知识点。若教师单纯地通过灌输式的方式来讲解，会使学生一直处于机械、被动的学习状态，不仅不利于各阶段教育培养目标的顺利实现，也会导致学生对历史知识的学习兴趣与自信心不断降低。而恰当地引入生动有趣的历史故事，既有助于学生课堂注意力的快速集中，又能使其透彻理解所学知识。其次，高中生通常存在一定的叛逆心理，很少会积极主动地参与各项教学活动，再加上领悟能力有待提升，导致历史课堂教学有效性一直难以显著提升[1]。而有效引用历史故事，可以将原本枯燥、乏味的历史知识以更生动、直观的方式呈现出来，让学生获得透彻理解。最后，引入历史故事，能使学生轻松突破学习重难点，促进综合素养的进一步提升。

二、高中历史教学中历史故事的恰当选择

一是实说历史故事。历史故事主要源于二十四正史，这类故事的主题比较鲜明，结构较为清晰，语言呈现出显著的逻辑性、组织性特点，与教学考点相符合，能够给学生带来潜移默化的影响。对此，历史教师在引用历史故事的过程中应予以重视。二是妙说历史故事。除了书籍、互联网外，教师还可以从街头巷尾的话题以及人们茶余饭后的闲谈中寻找历史故事的妙说，并将其灵活引用到历史教学活动中，以此来优化、丰富课堂教学内容。但在实际引用过程中，教师应充分考虑历史故事是否与课程主题相符合。引用的历史故事除了要满足有趣这一要求，还要尽可能避免出现庸俗化的情况，从而避免给学生思想、价值观带来不利影响。三是趣说历史故事。基于名人笔记、野史中选择的历史故事通常比较生动有趣，能够全面激发学生的学习积极性，将其恰当引用到历史课堂中，能够为构建生动、高效的历史课堂提供有力的支持。

三、将历史故事应用于高中历史教学的策略探究

一是利用历史故事优化课堂导入。在课堂教学中，教师可以通过恰当引用历史故事来优化新课导入环节，以此快速集中学生的课堂注意力，并充分满足学生不同阶段的认知发展需求，吸引更多学生积极主动地参与各项教学活动，使其对所学知识产生浓厚兴趣，从而从整体上提升课堂教学效果与效率。有时即使是简洁的故事，也能快速集中学生的课堂注意力，从不同角度来激活学生的历史思维，让学生在学习历史知识的过程中得到不同的启发。引用历史故事有助于营造良好的师生关系，给学生带来一定启迪。高中生具有较强的好奇心，教师在讲解完相应历史故事后，若能够为学生提出一些新颖、有价值的问题，那么既有助于激发学生的求知欲，又能吸引学生全身心地参与各项教学活动。二是在课堂教学中合理穿插历史故事。通常情况下，高中生对历史知识的认识停留在感官层面，很难透彻理解与熟练掌握其中较为复杂的专业名词，这也是很多学生历史学习效果与效率难以显著提升的主要原因。对此，教师若能在课堂教学中恰当融入历史故事，引导学生深入分析故事中的相关历史知识，那么学生不仅能对所学知识产生感性认识，而且能透彻理解历史知识，进而取得更理想的学习效果。例如，教师在讲解“罢黜百家，独尊儒术”的内容时，先为学生讲解“焚书坑儒”的故事，引导学生从不同角度加强对儒家发展历史的了解，之后详细讲解后期“罢黜百家，独尊儒术”的原因，这样既有助于增强学生的历史学习兴趣，又有助于学生透彻理解所学知识，从而促进历史课堂教学有效性的显著提升。此外，在传统历史课堂教学中，很多教师习惯以做练习题的方式讲解与巩固历史知识，这不仅不利于授课效果与效率的提升，反而会导致学生的历史学习兴趣与信心不断下降。在实际授课中，教师可以科学地运用多媒体设备，为学生播放历史故事，引导学生对其中涉及的历史内容、情节与背景进行深入分析，使学生深入理解所学知识。三是对历史故事进行补充拓展式小结。在实际授课中，教师可以通过恰当引用历史故事来合理补充历史知识，引导学生从不同角度加强对历史事件的了解。例如，教师在讲解“古代中国商业经济”相关知识点时，在课堂讲解结束时为学生适当拓展一些晋商、徽商的故事，使学生能够透彻理解：商业的繁荣与政策支持、政治稳定、交通发达等一系列因素有着密切联系。在历史课堂教学中，教师通过恰当、幽默的历史小故事，既可以让学生对所学知识产生新颖认识，又可以帮助学生快速、准确地把握学习重难点，轻松完成相关知识的巩固复习，从而促进学生历史综合学习能力的全面提升。因此，在课堂教学结束时，教师可以将新颖有趣的历史故事作为本节课的压轴，这样既可以完美地结束本节课的讲解，又能为下节课的开展做好铺垫，从而引导更多学生真正爱上历史知识学习，为其今后的学习发展提供有力支持。

综上所述，在精心设计各项历史教学活动时，教师应对历史故事的科学、有效引用给予足够重视，以更新颖、多样化的形式为学生呈现更丰富的历史知识，全面调动学生的学习、参与积极性，从而取得更理想的教育成果。为此，在教学实践中，教师应整合现有资源与条件，基于历史故事的恰当引用构建更生动、高效的历史课堂，吸引更多学生参与各项教学活动，顺利实现各阶段的历史教育培养目标。

[参考文献]

[1]毕嘉淇.心理史学在高中历史人物教学中的运用研究[D].成都:四川师范大学,2018.

作者:谢圣耕 单位:福建省福清第一中学