浅谈职校生数学学习的策略

《课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要改变过去传统的教学模式与学习方式。学生是教学过程中的主体，学生的全面发展是教学活动的出发点和归宿。学习应该是发展学生心智，形成健全人格，构建知识体系的重要途径。教师真正的作用不在于单纯地讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起他们的求知欲，促进学生构建适合自己的学习方法，使其经过自己的思维活动和动手操作去获得知识。

1要确立全新的学生观

我们的教师要相信学生，相信每一位学生通过自己的努力都可以在学习上获得成功；承认每一位学生都是一个独特的、不可替代的个体，都有其存在的价值。每一位学生都有其自身独特的学习方式，我们的教育教学应当围绕如何发掘学生的个性学习价值，促进其发展。在课堂教学中，教师要充分认识到学生是学习的主体，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把自主实践还给学生，这样才能使学生的各种能力不断提高，使每位学生都可以得到全面而自由的发展。诚然，职校生的学习基础不如普高生，学习自信心更是不足。这就要求我们教师需要足够的耐心，足够的信心去引导他们，给他们时间，给他们空间，给他们鼓励，让他们在宽松而紧张的自主环境中，获得学习的成功，享受成功的喜悦。

2要建立新型的师生关系

在教育教学改革的今天，教师需要完成思想的转型。在思想上提升学生的主体地位，以平等平和之心同学生进行教学和日常交往。但是，目前在职业学校课堂上仍存在“教师中心主义”和“教师管理主义”倾向，学生的学习现状让教师很难去改变这种现象，这无疑是学生自主学习，增强学习自信的最大绊脚石，甚至有可能不同程度地导致师生关系的疏远与对立，正常的师生交流与沟通难以进行。因此，职业学校的教师要积极调整好师生之间的关系，把自己变成“一个合作者”，“一位交换意见的参与者”，把学生置于学习的主体地位，让他们明确课堂要学习的内容和需达到的目标，让学生带着问题积极、主动地参与学习活动。①把自己置身于参与者位置，服务者的地位。热情鼓励他们，实实在在营造出一个平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生能在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。②相信每个学生都能学到自己想学的知识，允许他们发表不同见解，鼓励他们大胆质疑，提出异议甚至批评，正确看待学生答错、写错的情况，对待学生要多宽容，多鼓励和引导，努力使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

3激发学生的自主学习动机

首先教师要善于挖掘教材中的激励因素，常用俗语激趣，谜语激趣，故事激趣，歌咏激趣，操作激趣，游戏激趣，情境激趣，悬念激趣等途径促成学生的自主参与。其次在教学中有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理。当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。

4创设主动探索空间，促成学生自主参与学习

课堂教学效率的好坏离不开全体学生全程积极，有效的参与。教师要努力创设主动探索空间，让他们有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，从而获得知识，以积极的姿态主动参与学习活动。首先，教师要创造真正意义上的让学生参与尝试的机会。在课堂上我们讲的太多，只会养成学生的惰性，不利于学生自主意识的培养。其次，教师要提供全员参与的时机。在教学中，可以能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动手、动口的就不让少数人代替或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程。学习有困难学生的学习状态是一个关键，不但要给他们多“吃偏食”的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，我们教师在下班辅导时，要优先关照学习有困难的学生；作业批改，重点批改这些学习有困难学生的作业；小组讨论，安排他们优先发言；课堂提问，优先考虑他们答力所能及的问题等等。数学课堂中要多创设条件，尽量让学生多动起来，自主参与课堂教学。总之，职业学校的数学课堂教学中要极力为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到有效的提高。

本文作者：陈裕工作单位：上杭职业中专学校