新时期教育思想下音乐教育思考

摘要：随着改革开放步伐的逐步深入，教育体制逐步完善，尤其是素质教育逐步发展，我国音乐教育取得了长远的发展，并且已经进入了繁荣的发展阶段。在20世纪初期，我国学校音乐教育逐步发展发展至今，已经有百年历史，在发展过程中音乐教育经历了众多的困难，是一个曲折迂回的发展过程，但是在中华人民共和国成立后，音乐教育有了长远的发展，音乐教育的各领域各学科逐渐深入，发展速度极为迅速，在发展过程中积累了众多的宝贵经验。本文基于此背景下简要分析新时期教育思想下音乐教育存在的问题并提出具体的教育策略，有效促进音乐教育工作化发展，切实提高音乐教育发展水平。

关键词：新时期；教育思想；音乐教育；多元发展；教育策略

在20世纪发展初期，西方国家对于地域音乐文化存在一定的抵触心理，认为欧洲的传统音乐文化属于世界音乐的核心内容，是世界音乐的最高展示形式，但是在此过程中，西方音乐教育的音乐文化主题大多数是本区域的音乐文化，对于其他地域文化存在歧视。在时代的不断发展过程中，部分西方学者逐步认识了此类认知的不足，并且逐步尝试接受其他国家的多元音乐，例如流行音乐和爵士乐，并且发现了音乐教育内容中的优秀部分，将自身的音乐风格予以了实时融合和交流，产生了更加柔美的音乐形式。20世纪后期西方音乐文化体系，形成了较为专业的音乐教育课程体系，并且摆脱了传统以自我为中心的思想，正确认识到音乐文化中的不足之处，并且积极的与国外音乐展开交流沟通当前我国以及西方各国也逐步创新了音乐教育模式，并且将更多外国音乐融入到国内音乐教育体系中，吸收外国音乐的教育优秀内容，并且逐步推动自身音乐教程的发展。所以在新时期开展音乐教育，应当有效结合自身的音乐体系，并且积极吸取西方国家的先进音乐文化，加强音乐文化的有效融合与交流，才能够逐步完善我国的音乐教育内容，促使音乐教育多元化发展。

一、新时期教育思想下音乐教育现状及存在的问题

基于新时期教育思想下，音乐教育呈现多元化发展趋势，但是在教育过程中仍然存在各类问题，亟待完善和解决，主要有以下几方面问题：（一）并未正确认识音乐教育作用及价值。由于部分学校开展音乐教育时，并未正确认识音乐教育的重要作用与价值，盲目的认为音乐教育就是增加音乐欣赏课程，甚至有的人认为音乐教育与并没有较大的关系，也不利于学生日后的发展，所以音乐课程可学可不学。由于此类观念的影响，教师教学不认真，学生学习也并不积极踊跃，缺乏音乐学习主动性与音乐教学热情。主要原因在于学校与教师并未正确认识音乐教育的重要作用与价值，但是音乐教育能够陶冶学生性情，开拓学生学习事业，培养学生高尚的品德情怀，提高学生审美能力与艺术鉴赏能力有助于学生全面发展，切实提高综合素养。（二）音乐教学内容具有较强的随意性，尚未明确教学目标。当前音乐教育呈现多元化发展趋势，但是并不是要求学生必须要掌握高超的音乐技能或者是技巧，音乐教育的重要目的在于通过音乐作品欣赏或者是练习，有助于陶冶学生性情，使学生感受到音乐美，提高审美能力，使学生在发展过程中能够精神愉悦，身心合一，从而提高思想水平与精神境界。所以开展音乐教育，应当明确音乐教育目标，提高学生的审美能力为中心，充分发挥音乐教育的美育与德育功能，但是学校的音乐教师都是具有音乐专业特长，所以教师在上课时可能会运用自身的强项去展开音乐教育，导致课程教学内容具有较强的随意性，缺乏科学合理的系统性，也体现出音乐教育教学目标过于混乱，教学内容尚未清晰。（三）课程设置单一滞后，教学方法枯燥乏味。大部分学校内音乐课通常是音乐欣赏教学教师只是向学生简单介绍著名的音乐作曲家以及代表作品教师，将音乐家的创作经历以及生平、音乐代表作品的创作背景，简单介绍给学生，然后引导学生根据曲目进行思考欣赏学生在音乐欣赏过程中教师提问，学生听了作品后有何感想，但是缺乏多元化教学方法与内容，此种单一枯燥的教学模式，难以提高学生的音乐学习主动性，也无法加深对音乐课程的重视程度，主要原因在于音乐教学方法过于单一滞后教学方法枯燥乏味，久而久之学生便会失去音乐学习兴趣，音乐课程教学价值与作用也难以得到凸显。（四）师资队伍水平亟待提高。由于音乐教育并未得到重视，所以大部分音乐教师并不愿意倒学校任教音乐教师，在实践教学过程中，音乐教师要承担教学任务，并且将精力放在学生工作上，所以难以有效开展音乐相关活动，或者是进行教研改革，所以音乐教师的专业技能与综合素养难以有效提高，导致音乐教师整体素质水平平较低，所以教育效果也难以得到有效提升。

二、新时期教育思想下音乐教育思路及路径

21世纪世界音乐文化呈现多元化发展趋势，并且各区域的文化呈现融合走向各国家各地域的音乐教育，发生了翻天覆地的变化，并且逐步更新了教育观念，展现出多元音乐教育走向。为了进一步适应21世纪经济的多元化发展需求，以及素质教育的多元化要求音乐教育必须以改革和创新针对当前存在的问题予以完善，才能够促进音乐教育可持续发展。（一）设置针对性与趣味性课程。在音乐课程体系设置上必须形成科学性的体系，应当有效处理好课程设置的个性与共性问题，所以学校必须明确办学体制与办学目标，紧密结合新课程改革要求以及素质教育要求，明确教育发展方针，创新教学模式与办学规律，充分发挥审美教育功能，才能够利用各类共性，有效设置多元化内容，由于每个学科每个学校的情况有所不同，所以音乐课程设置具有个性差异性问题，在设置音乐课程时应当充分重视个性与共性的发展，对于学校音乐课程设置而言，必须着重突出音乐教育的趣味性与针对性，可以根据学生的多元化学习需求，设置多层次的音乐教育内容，例如可以带领学生欣赏外语歌曲，也可以欣赏纯音乐或钢琴演奏，不仅能够提高学生的音乐欣赏能力，也能够确保音乐课程丰富多元，由于大多数学生喜欢丰富多样的音乐内容，所以通过丰富音乐类型，例如选用流行歌曲或者是戏曲、美声以及民歌等，有助于满足学生对于音乐学习的多元化需求，使学生积极踊跃的参与音乐学习活动。（二）引入专业性教师队伍。教师是音乐教育中的重要执行者，也是教学活动的组织者，提高教师的综合素养与专业技能，有助于提高音乐教育质量，促使音乐教育可持续发展，由于目前部分学校的音乐教师队伍结构尚未合理，教师数量明显不足，缺乏高学历高素质的教师，尤其是高水平的专业教师，目前的音乐教育队伍过于滞后，教学观念极为单一，所以必须通过有效的定期培训，切实提高教师的专业技能与综合素养。所以学校应当根据音乐教育的多元发展需求以及自身的发展情况，积极引入先进教学设施以及应用型和专业型的音乐教师，对于当前的教师队伍予以完善，并且采取多元化教育培训措施，从经费与制度角度确保教师能够得到多元化发展，通过应有的培训，使教师在短时间内提高音乐教学水平。基于新课程改革教育理念下开展音乐教育，最重要的是促使学生多元化发展，所以教师不仅要掌握音乐专业技能，也应当等与音乐相关的技能，例如运用计算机设备制作音乐曲目，或者是唱英文歌曲的，通过教师多元化引导与教学，能够提高学生的综合素养，促使学生多元发展。（三）开展生活化音乐教学。开展音乐教育的重要目的是提高学生的思想认知，但是目前音乐教学过于枯燥乏味，学生感觉音乐学习可有可无，主要原因在于并未正确认识音乐学习的重要性，也难以感受到音乐学习与自身生活的关联性。所以在新时期教育思想引导下，教师应当有效根据新课程标准要求采用生活化教学策略，将课程教学与生活进行有效结合，通过引导与帮助，提高学生的思想认知水平，例如通过音乐作品欣赏，能够使学生感受到自然的美妙以及自然的神秘无穷，同时以播放生活化音乐内容，例如演奏自然风景的作品，或者是描写欢快事物的歌曲，有助于提高学生的生活化认知水平，丰富学生的音乐学习经验，也能够使学生感受到音乐学习与自身的生活紧密相连，通过循序渐进的引导，学生会逐步学习并应用音乐知识，加强对音乐知识的理解和认知，切实提高学生的音乐学习能力。

三、结束语

综上所述，我们能够看出，音乐教育对学生的发展有着极为重要的促进作用，也是提高学生审美水平与综合素养的重要途径，所以学校应当充分重视音乐教育的重要性，紧密结合新时期的教育思想，有效创新课堂教学方式，结合素质教育要求理念，充分体现学生的课堂主体地位，在教学过程中树立以学生为中心的教学模式，切实提高学生的音乐学习兴趣，并且创设音乐教育内容，使学生能够多角度感受到音乐知识的熏陶，提高学生的音乐审美能力与综合素养，有助于学生日后更好的学习与发展。

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作者:汪学政 单位:宁夏大学