浅谈辅导员对新生的养成教育工作

摘要:大一是养成教育的关键阶段，充分利用好这一关键期对大一新生的学习和生活具有重要意义。辅导员应针对大一新生的需要来改进学生管理的方法，开展养成教育工作，对大学新生提供全面的指导和帮助。

关键词:辅导员;大一新生;养成教育

1前言

叶圣陶曾说过：教育是什么？往简单方面说，就是养成习惯。养成教育是我国高校教育理论与教育实践的重要内容，所谓“养成”，它内含着“手段———目的”或“条件———结果”的关系结构。在这个结构中“养”规定“成”，是“生成”“长成”“构建成”，让学生对自我发展需要有所醒悟、领悟、觉悟，就可能自主习养而“成”。[1]养成教育可以理解为，教育者通过一定的方式、方法引导被教育者养成良好的习惯，也是让受教育者把外在约束慢慢内化成俗的一种过程。自21世纪以来，随着高等教育体制改革的深入发展使高校教育产生很大的改变，大学生群体特征也发生深刻的变化，面对这些新的教育形势，如何教好学生，培养出优秀人才，养成教育尤其值得重视。[2]养成教育是对认知教育的延续和深化，它是青年人不可或缺的教育。[3]大一新生从高中步入大学时面临着诸多转变，例如：生活方式、思想观念、学习模式等，在转换过程中“大一新生综合征”成为了很多新生的困扰。为了使大一新生尽快融入新环境、适应新生活，养成良好的习惯，提高综合素质，很多高校都十分重视大一新生的养成教育，但养成教育的成效仍不尽如人意，很重要的一点是缺乏针对性和目的性，就普通本科院校及高职院校而言，养成教育要取得新突破，必须根据院校的特殊性有的放矢地实施养成教育。

2大一新生的特点及存在问题分析

一个良好的开端，可以为大一新生大学生活奠定一个稳定的基础。作为从高中紧张的学习阶段进入大学这个相对宽松环境里的新生，他们怀着对大学学习生活美好的期待、迷茫、困惑或者失落开始新的生活。进入大学首先面临的是一系列的变化，生活上由家庭生活转变为集体生活，经济上有了一定程度的自主权，学校活动也由单一学习到丰富多彩，也有了大量的自由支配时间等。在这种背景下，由于很多学生的适应能力和自主能力较差，易产生一系列不利于他们生活和学习的问题。首先是倦怠，在高中时期，学生的学习主要依赖学校管理、家长督促。家长和老师为了鼓励学生努力学习，会告知学生考上大学后就轻松了。大学教学方式和管理模式与高中完全不同，教师只进行提纲挈领式的讲解，要求学生合理安排时间自主学习。这些都容易使得大一新生产生一种错觉，上了大学学习上就可以放松了。事实上，大学教学和管理模式设计的初衷很大程度上在于教师在传授知识的过程中逐渐培养学生的自学能力和主动学习的意识。而学生已经习惯了被动学习，他们很难将这种“大学学习轻松”的观念转变过来。其次是迷茫，进入大学前，老师教什么学生学什么。在生活上，几乎家长包办学习外的一切。到了大学，教师只负责管理和引导。当学生适应大学的新环境、能独立处理生活上的问题后，学生面对大量空闲时间，不知该如何处理，很多学生把时间荒废在网络游戏、过度兼职和追剧上。“我”不知道“我”要做什么，怎么去做，有没有用，觉得应该学习，但是又觉得学习太辛苦，没必要那么逼自己，大一就这样在矛盾和迷茫中过完了。

3具体措施及结果

3.1具体措施。大一新生学习存在的主要问题可以总结为：学习动力不足，学习环境适应不良，学习能力不足，学习时间安排不当。[4]大多数学生希望大学毕业后，变成更好的自己，但是由于习惯性依赖，或者是意志力较差，他们很难去逼自己去努力，这个时候就需要辅导员去推这些学生一把，让他们在大一的时候逐渐养成良好的学习和生活习惯。作为一名大学新生的辅导员，面对学生存在的问题，以下方法是我在学习借鉴前辈的基础上，加以修改创新以适应我所管理的学生。3.1.1建立关系，帮助学生适应新环境。新生报道后开始陆续走访学生公寓，检查公寓设施和安全问题，在此期间和学生在宿舍聊聊天，询问学生情况，并嘱咐学生军训期间的注意事项，告知学生如果有问题可以随时和我联系，并在军训期间不时地去慰问学生，看看学生训练的情况，以此和学生初步建立关系。正式上课后，偶尔去学生公寓和学生聊天，分享经历，走近学生。3.1.2建立班级管理制度，营造良好的班风。军训后，第一件事是一定要引导学生学习学生手册的各项规章制度，尤其是关于违纪处理制度。在此基础上，为培养学生养成良好的习惯和树立规则意识，我制定了一系列班规以及违规处罚措施。在告知学生班规的同时向学生解释每条班规的理由和意义，并在直接询问学生有无反对意见后，让学生签字。把班规告知学生后，需要不定期抽查，尤其刚开始一定要频繁抽查。建立班级量化管理细则，对于违规学生严格按照班规进行惩罚，当学生因违反班规而受到小的处罚，他就很少再去尝试或心存侥幸地犯下大的错误，慢慢就会形成遵守规则的意识。当一个班所有的学生都养成良好的习惯，一个班集体的班风和学风就营造起来了。在一个班风和学风好的班级里，大部分成员都能静下心来，将精力放在学习和提升自己上。主动去学习，逐渐会形成以学习带动其他各方面的发展，而各方面的发展又反过来促进学习的良性循环。[5]3.1.3班干部队伍建设，提高班级向心力。加强班干部队伍培养建设，形成班级工作的核心。大学辅导员所采用的管理方式一般是直接管理和间接管理的结合。所谓的间接管理，就是通过班干部来管理班级。[6]班干部的职能主要是协助辅导员管理班级以及处理班级日常事务。他们是辅导员和班内学生沟通的纽带，通过他们，辅导员能及时通知学生学校事务，也可以及时了解到班内的动态。关于班干部队伍的建设我主要从以下几点入手：首先是选举前提出要求，班干部必须品学兼优、负责任、公平公正、热心服务。其次是选举过程，学生先通过自荐信进行自我推荐；接着对参加选举的学生进行谈话，了解学生；班内公开投票选举；通过谈话进行职位调换和班委的确定；最后召开班委会明确分工，强调班委要各司其职并互相帮助。定期召开班委会，辅导员和班委交流最近班级的问题，并商量解决方法。班干部不仅有利于班级的发展，也给学生提供了一个锻炼自己的机会。3.1.4理想信念教育，树立目标。作为刚从题海中解脱出来的新生，他们对未来还是迷茫的。毕业后考研还是工作、做什么工作，他们没来得及思考。在这种情况下，辅导员可以提醒学生，大一这一年学生不能因纠结于未来而放下当下的学习。当下的学习对于考研或者工作都是有意义的，学生应在大一打好基础，同时去思考未来方向。让学生先制定对考研和工作都有好处的一个个小目标，如：坚持学英语、把基础课学好、考几个证书（计算机、普通话、英语四级等）。提倡学生提高自主能力，增加个人知识储备。其次引导学生把一个个小目标串成一个短期规划，学生就有了努力的方向，对未来的迷茫就不会阻碍他们的进步。学生一步步完成小目标，也就慢慢向大目标迈进了。3.1.5鼓励参与社会实践，提高综合能力。大学的学习，不仅仅是专业课的学习，还应重视学生综合能力的提升。鼓励学生合理参加社会实践、各项比赛和社团活动。实践出真知，通过社会实践，使学生在活动参与中验证书本知识、理论学说，促进学生主动参与、主动探究、发现现实生活中的问题，并运用各种合适观点和方法研究、解决问题，在“解决问题”中分辨是非善恶，坚定理想信念，自觉砥砺品性，不断完善自我。[7]辅导员要鼓励学生参与各种校内外实践、创新活动，并提供必要的指导。3.2结果。本人曾在某高校担任会计专业大一新生辅导员，该分院大一新生共788人分12个班，会计班387人（6个班），本人担任会计1703-1706班辅导员，管理学生257人。使用上述管理方法一学期后，我所管理的学生第一学期个人期末总成绩超过700分共117人，其中会计1703-1706班共73人，占总人数62.4%。英语成绩超过80分共159人，其中会计1703-1706班共99人，占总人数66.26%。这种管理模式使用一年后，下列两个图表可以明显看出效果：在这种管理模式下，辅导员通过适当提高学生应有的紧迫感，引导学生明确目标，找到自己的方向，让学生逐渐转变自己的思想观念和学习方式，从而提高学生自我管理和自我约束的能力。从管理结果可以看出，这种管理模式适用于辅导员对大一学生的管理。

4结论

大一是养成教育的关键阶段，充分利用好这一关键时间点对大一学生大学的学习具有重要作用。辅导员要根据学生需要，不断改变自己的管理模式和方法，为大一学生提供全方位的指导和帮助。

参考文献

[1]杨雄.养成教育与青少年发展[J].当代青年研究,2004(5):1.

[2]张皓月.加强学风建设：从大一新生抓起[J].西南石油大学学报:社会科学版,2011(4):114.

[3]简福平,陈旭.试论大学生养成教育的主要途径[J].思想政治教育研究,2009(5):87.

[4]申艳婷,汤永隆,何敏.大学生常见心理问题解析———高校辅导员工作思路创新[M].成都:四川大学出版社,2012.

[5]李琳,李长贵.加强和改进高校学风的思路初探：信念，文化与制度[J].宜春学院学报,2010(5):56.

[6]董忠平,侯贵平,吕芳.浅谈班主任对九零后大一新生的管理[J].价值工程,2012(7):219.

作者:司培培 李敏 董少凤 单位:滨州医学院特殊教育学院