商务英语课程教学改进路径研究

摘要：应用型本科建设背景下，商务英语专业课程教学面临着重要改革。尤为突出的是，毕业论文（设计）被更改为毕业设计（论文），彰显了以“毕业设计为主、毕业论文为辅”的应用型培养方案。鉴于此，一方面，可将毕业论文（设计）直接相关的《学术论文写作》课堂教学改革作为主线，其它相关的专业核心课程作为辅线，从授课内容、教学进度、课程考核形式、教学目标、教学材料这五方面进行改革。另一方面，可鼓励一部分学生先尝试毕业设计形式，并由具有校企合作经验的教师先行指导。

关键词：商务英语专业；课程教学；改进路径；应用型本科学校

为贯彻落实全国职业教育工作会议和高等教育工作会议精神，培养更多高素质的应用型人才，多省份相继了促进本科高校加强应用型建设的指导意见。国内许多高校也陆续提出了应用型建设的指导方针，在教学培养方案、课程设置等方面更偏重实践性。以商务英语专业为例，该专业侧重培养学生商务方面的英语应用能力，与经济、管理、法律相交叉[1]。许多应用型本科高校的商务英语专业将原先的“毕业论文（设计）”改为“毕业设计（论文）”，突出了以“设计为主、论文为辅”的应用型培养方案。该方案沿着“学术论文”———“实践报告、学术论文并重”———“以实践报告为主、学术论文为辅”的思路进行变革。该环节最相关的课程是《学术论文写作》，其它课程如《商务英语单证》、《国际贸易实务》等也均为课堂选题来源。《学术论文写作》等课程应在常规教学的同时，逐步引导学生提前确定选题方向，鼓励学生在日常学习中综合运用理论、分析实际问题。

一、应用型本科建设下商务英语专业课程教学的目标定位

就全国来看，大部分高校的商务英语专业课程教学正面临着重要改革。尤为显著的是，许多高校的商务英语专业毕业论文正逐渐转向毕业设计，但目前还未有专门针对该专业的毕业设计教材。商务英语专业旨在培养具备商务英语跨文化交际、商务实践、思辨与创新能力，能从事国际商务工作的应用复合型英语人才[2]。单纯的毕业论文形式与应用型本科高校的办学定位及专业培养目标不符。当然，仍有一部分学生会选择毕业论文，但其论文必须与商务方向相关，如商务翻译、商务语言学、商务文化交际等。作为最直接的毕业论文（设计）指导课程，《学术论文写作》课程也应立足于商务英语专业特色，以应用实践为导向，努力达到以下三点课堂教改目标：首先，引导学生在毕业论文（设计）写作过程中坚持综合运用理论、分析实际问题的价值取向，争取与本土商务活动相结合，提高应用价值，使之与生产实际紧密联系。其次，引导学生的毕业论文（设计）的解决方案具有实践价值，能够为解决问题提供参考。引导学生主动发现解决问题，锻炼学生的创新应用能力、问题解决能力。再次，引导学生的毕业论文（设计）具备实践性、创造性、综合性等特点。实践性是指自主设计、调研、撰写。综合性是指综合不同学科的知识，如市场营销学、国际贸易学等。创造性是指方案、方法、内容、结论创新等。

二、商务英语专业课程教改所面临的现实问题

目前，商务英语专业课程教学面临着诸多问题，但应该以坚持将培养高素质的应用型人才作为核心目标。就商务英语专业培养的重要环节之一———毕业论文（设计）来看，该教学改革需要重点解决以下两方面的关键问题：（一）毕业设计和毕业论文的区别。1.毕业设计主要包括调研报告、实践报告[3]。调研报告包括行业调研报告、市场调研报告。实践报告包括商业企划书、营销创意方案、商业案例等。毕业论文是指学术性论文，要求具有一定的学术理论支撑。2.毕业设计一般包括前言、市场和行业分析、主体内容、结语、附录。每种类型的毕业设计体例允许有细微差别。例如，商业计划书可具体包括企划案重点摘要、产品服务描述、营销运营计划、管理计划、财务信息等。毕业论文包括前言、文献综述、主体内容、结语、附录。文献综述一般旨在对前人研究的优缺点进行客观述评，从而引出自己研究的切入点和研究意义。3.毕业设计的选题来源更多样化。首先，可源于学校的专业课程，例如《国际物流英语》《国际贸易实务》等。其次，可源于社会团体实践，如假期企业实践、校企联合实践、志愿活动等。当然，其也可源于指导教师启发，就社会热点现象与问题进行选题。毕业论文的选题一般源于文献阅读。（二）毕业设计具有哪些独特优势？1.毕业设计更注重实践性、应用性、专业性、跨学科性。它的优势则是理论实践相结合、校内校外相结合。毕业设计旨在检查学生本科阶段的学习成果[4]。一方面，希望学生对大商务领域某一专门课题做深入系统的研究；另一方面，考察学生的英语语言能力、实践应用能力、问题处理能力。2.毕业设计对学生的理论功底和学术能力要求相对较低。本科生可结合本专业教学实际开展相关选题，或结合本土志愿者活动开展选题，或就本土外贸公司的商业营销方案进行设计。因此，毕业设计的可操作性更强，学生们的设计架构与写作过程也相对更顺利。

三、商务英语专业课程教学改革的建议

对国内某些应用型本科高校来说，商务英语专业是一个新专业。在商务英语专业课程教学改革中，建议以《学术论文写作》的课堂教学改革为主线，其它课程为辅线。同时，拟鼓励一部分学生先进行试点改革。（一）以《学术论文写作》课堂教学改革为主线。在商务英语专业课程教学改革中，以《学术论文写作》的课堂教学改革为主线，其它课程为辅线，从授课内容、教学进度、课程考核形式、教学目标、教学材料等进行改革。辅线课程主要是培养学生的毕业设计选题意识，激发学生的毕业设计灵感[5]。某些学校的专业培养方案中已将《学术论文写作》改为《毕业设计（论文）写作》。《学术论文写作》的课程教改工作包括：1.对课堂教学内容的改革。针对课堂教学内容的改革问题，需要从以下两个层面进行：（1）原先的《学术论文写作》聚焦于“毕业论文”选题技巧、外文理论阅读、文献综述撰写要求、外文翻译技巧、开题报告撰写技巧、论文正文撰写要求、参考文献引用、论文格式规范等。（2）改革后的《学术论文写作》需将原先有关“毕业论文”的教学内容浓缩至半个学期。后半学期重点讲解“毕业设计”的优势与要求、选题来源和技巧、毕业设计分类、毕业设计实施过程、内容框架设定、参考文献引用、格式规范等。2.对课堂教学进度的改革。对于课堂教学进度的改革，具体为：（1）原先的《学术论文写作》可在16个教学周内对毕业论文操作流程进行顺序性详解。（2）改革后的《学术论文写作》课程需要调整教学进度：前半学期侧重对“毕业论文”写作技巧的讲解，后半学期侧重对“毕业设计”写作技巧的讲解。3.对课程考核形式的改革。在课程考核形式的改革层面，需要从以下两个方面推进：（1）原先的课程考核形式为“开卷式的课程论文写作”。（2）改革后的课程考核形式为“开卷式的课程论文写作/课程设计”。4.对教学目标的改革。针对教学目标的改革，应依据教学大纲的要求进行改革，不能偏离教育培养目标，具体为：（1）原先的“毕业论文”侧重学生基于理论基础的对专业知识进行归纳分析的能力。（2）改革后新增的“毕业设计”是教学过程中最后阶段的一种总结性实践教学。学生可应用各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。5.对教学材料（教材）的改革。教学材料（教材）的改革层面，需要按照教育目标的要求，针对学生的实际情况对教材进行设计，其基本要求是：（1）原先的“毕业论文”采用《MLA科研论文写作规范》，任课老师辅以自编的教学材料。（2）改革后仍保留该教材，同时，任课教师会花更多时间编写毕业设计相关教学材料。目前，国内已出版其它如建筑装饰、电气自动化、文秘等专业的毕业设计教程，但还未有商务英语专业的相关教材。（二）先鼓励一部分学生进行试点改革。1.拟鼓励一部分学生先选择“毕业设计”。对于这部分学生，任课老师、指导老师需给予更多指导，使之在商务理论指导下做“大商务”领域里的具体项目。题目不宜太大，提倡从个案研究做起。建议学生先做“商务报告”。从上海财经大学浙江学院外语系20学生的毕业设计选题情况来看，选题灵活性很强，所涉范围广，以营销方案居多。营销方案如：六神在南非的营销方案、诸暨茶叶面向俄罗斯市场的营销方案。调研报告如：时尚快销品牌在中国的发展前景调研报告———以GAP为例[6]。商业案例如：沃尔玛跨国经营管理启示———以中国市场为例。创业计划书如：欧洲地区创业企划书———港式甜品欧美。2.就指导教师来说，优先指派具有商务英语教学经验或校企合作实践的教师先担任，从选题、框架、实施过程、实证调研等方面把关指导。随着后期毕业设计人数增加，鼓励更多老师开展毕业设计指导。目前，国内仍较缺乏具有商务背景专业知识以及校企合作实践经历的教师[7]。学校应对其余教师进行相关指导培训，就毕业设计选题、类型、体例、格式要求等方面进行交流。3.通过对学生的多样访谈以及指导教师的反馈意见，合理制定毕业设计的具体写作要求。通过对商务英语专业的学生代表进行访谈，了解他们对毕业论文（设计）的选择倾向，听取他们对《学术论文写作》的授课建议。通过对指导老师进行抽样访谈，了解教师对毕业论文（设计）的反馈意见。不断总结试点改革过程中的问题与不足，积极推进《学术论文写作》的课堂教学改革活动。毕业设计应紧紧围绕以下几点：一是通过变革毕业设计形式，使毕业设计更加符合专业特点。二是通过与生产实际相结合，使毕业设计更具应用性和实践性。毕业设计需要有稳定的实习基地，需要与企业生产实践紧密联系。三是加大指导教师的团队建设，提升导师的专业指导能力，甚至可邀请企业人员共同参与指导毕业设计[8]。鉴于此，对于任课教师（尤其是《学术论文写作》）来说，教师要改变传统的授课方式：（1）一方面，传授学术论文写作技巧，在选题方面提高应用性，让学生与所学专业相结合。（2）另一方面，传授毕业设计写作内容，围绕选题论证、框架拟定、研究方法、调研过程等开展教学。对于指导老师来说，不仅要对学生的语言能力进行考察，更要对学生的各种实践及处理问题等能力进行考核。对于选择毕业设计的学生来说，需要对商务领域某一课题做专门深入系统的研究。学生不能囿于坐在教室查找资料，而是要深入商务领域实践去收集数据。实践报告的实践性要求学生自主设计方案、主动开展调查、独立撰写方案。

四、结语

商务英语专业课程教学改革工作兼具理论价值与实践价值。理论价值体现在：可丰富有关应用型商务英语人才培养体系、解决商务英语专业人才培养实践环节中的理论问题。实践价值体现在：提升毕业论文（设计）选题的应用性和实用性，提高写作质量，实现相关课程的教学效果与价值等。该改革工作虽然在课程设置、教学内容、设计选题、过程管理等方面取得了显著成果，但也还存在以下问题：部分选题的可行性不够强、与企业生产实践联系不够紧密、毕业设计指导教师能力有待提高等。商务英语专业课程教学改革工作肯定会遇到困难。任课教师、指导教师都需在试点改革过程中不断总结其问题，及时改进，不断完善。

参考文献：

〔1〕鲍文.国际商务英语学科论[M].北京:国防工业出版社,2009.9.

〔2〕刘法公.论商务英语专业培养目标核心任务的实现[J].中国外语,2015,(01):19-25.

〔3〕鲍文.商务英语教育论[M].上海:上海交通大学出版社,2017.119.

〔4〕纪多多.商科院校毕业设计(论文)教程[M].天津:天津大学出版社,2010.31.

〔5〕石佶.常州大学提高本科毕业设计(论文)管理质量的探索与实践[J].吉林工程技术师范学院学报,2019,（05）:17-19.

〔6〕陈杰,周红志.双创”背景下独立学院毕业论文(设计)质量保障与监控体系的构建[J].高教学刊,2019,(04):40-42.

〔7〕鲍文.商务英语学科教师专业发展论[M].北京:国防工业出版社,2013.79.

〔8〕秦逊.应用型本科高校毕业设计的创新研究[D].安徽大学,2017.8.

作者:曹灵美 单位:上海财经大学浙江学院