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商务英语就业创业指导研究

摘要:大学阶段是绝大多数学生一生中最后在校学习的时光,其毕业之后就要走向社会,独自面对纷繁复杂的社会。对于如何顺利走向社会,能否顺利就业或者创业,很多学生感到很迷茫,需要得到来自学校的指导与帮助。为了有效开展商务英语专业学生就业创业指导教学,高校应当制定整体商务英语学生就业创业指导规划,完善商务英语学生就业创业课程体系建设,并建立起完整的就业创业指导师资系统。

关键词:商务英语;就业创业指导

在当今高等教育招生规模持续扩大以及社会对人才需求不断变化的背景下,大学毕业生的就业创业受到了前所未有的挑战。大学生在毕业后能否顺利就业创业,不仅事关大学生本人的切身利益,而且关系到社会和谐稳定的大局,已成为全社会普遍关注的热点问题,国内很多学者、专家也对此进行过诸多研究。但是,作为商务英语专业学生来说,他们的就业创业指导教学,可以借鉴参考学习的资料却非常少。本课题就此方面进行研究,试图找寻解决商务英语学生就业创业指导问题的切入口和着力点。

一、商务英语专业学生就业创业指导的必要性

大学阶段是绝大多数学生一生中最后在校学习的时光,毕业之后就要走向社会,独自面对纷繁复杂的社会。对于如何顺利走向社会,能否顺利就业或者创业,很多学生感到很迷茫,需要得到来自学校的指导与帮助。商务英语专业旨在培养“英语+商务”复合型人才,是实践性很强的专业,要求商务英语学生毕业时掌握一定的英语基础知识和技能,具有基本的英语听说读写译的能力,能用英语从事涉外交际的日常活动和业务活动。为了培养商务英语专业学生就业创业能力,学校应在抓好课堂普通课程教学的同时,还需投入足够的人力物力营造浓厚的就业创业氛围,开设就业创业指导课,鼓励商务英语专业学生利用节假日去涉外企业进行实践锻炼,开设网上交易平台(尤其是利用外语优势在涉外交易平台开设网店)。通过指导学生进行校内实训、校外实习锻炼,可以提高学生对商务英语专业认知水平,可以全面检测学生创造性地运用已有的理论知识与技能的能力,可以培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的精神,可以培养职业综合能力以便促进就业与岗位零距离对接目标的实现,还可以衡量学校的办学水平以促使学校进一步提高办学质量。

二、商务英语学生就业创业指导工作存在的问题

1.缺乏整体商务英语学生就业创业指导规划一些高校由于认识上的偏差,对商务英语学生就业创业的指导普遍缺乏明确的规划。据笔者所做的调查,有43%的学生表示在进入大学时就有了自己的职业规划了,有36.4%的学生表示从大二开始有了规划,有17.3的学生是从大三时才开始规划的,还有3.3%的学生竟然表示没有自己的职业规划。关于学校就业创业指导的开始时间,高达82.6%的学生认为学校应该“从大一入学就开始,贯穿整个大学生活”,有12.8%的学生希望学校“平时多进行学习指导,毕业前集中进行就业创业指导”,其余4.6%的学生表示“何时开始指导无所谓”。关于就业创业指导的内容和形式,很多学校仅仅在学生毕业前匆匆进行如“就业的形势与政策”“求知面试的技巧与礼仪”“求职中的心理调适”和“就业信息发布”等应急讲座或指导。至于对商务英语学生就业创业指导,根本没有顾及。2.就业创业指导课程的针对性不强调查显示,只有32%的学生认为学校开设的就业创业指导课“有用”。这说明了就业创业指导课程针对性不强。一方面,就业创业指导课往往属于公选课,课时数少,并通常在大学最后一年要求学生选修。另一方面,就业创业指导课程的教学形式单一、内容陈旧。很多高校的就业创业指导课仅仅是开展就业创业动员会、就业创业政策宣讲会和就业信息的发布会,另加在毕业前向学生发放就业须知、就业指导手册等资料。这样的就业创业指导课程虽有一定的效果,但要让学生从思想上、心理上做好充分的就业创业准备显然是不够的。一些学生还认为,学校未能与用人单位和社会进行有效的交流和沟通,导致就业指导课的信息量小、实用性不强。当然,学校更没有针对商务英语学生而开设的就业创业指导课程。3.就业创业指导的师资力量相对薄弱缺乏整体商务英语学生就业创业指导规划与课程体系,自然也就没有商务英语学生就业创业指导的专业教师了。即使学校安排了专职从事毕业生就业创业指导工作教师,要么有实践经验但缺就业理论,要么具就业理论缺实战经验。兼职的辅导员老师往往指导理论与行业实践都缺乏,又没有参加过系统的专业培训,而且本身工作任务重,人员流动比较快。

三、改进商务英语学生就业创业指导工作的措施

1.制定商务英语学生就业创业指导规划对商务英语学生就业创业提供指导,应在学生刚进入校门就开始进行,引导他们了解职业特点、树立职业理想、制定职业规划、提升职业品质和掌握职业技能。学校应在抓好课堂教学的同时,也应制定商务英语学生就业创业指导规划,形成贯穿大学教育全过程的职业指导体系。可在大学一年级开设职业思政教育课程,通过校内专任教师开展职业思政教育,并设法邀请社会上的商务英语成功人士来校作报告、讲座,让学生明确专业与职业的关系,并了解所属行业的特性,为以后就业创业在思想上做好初步准备。在大学二年级着重对学生加强实践能力与创新思想的培养,组织学生通过校企合作的形式参加各种实践实训活动,有条件的话可以带领学生去各种交易会、博览会实习见识,进行中英文翻译与国际电子商务活动,有针对性地提升学生的就业创业能力。在毕业前侧重对学生进行就业形势与政策的教育,以及求职技巧的指导与就业创业的服务等,并根据个体差异为毕业生提供“一对一”个性化职业指导,争取学生能充分就业或创业。总之,要制定科学的就业创业指导规划来保证大学生就业创业指导工作的实施。2.完善商务英语学生就业创业课程体系建设有了科学的商务英语专业学生就业创业指导规划,就应有与此相对的就业创业指导课程体系。这个体系应当易于操作、切实有效。(1)做好就业创业思想教育工作。首先,开展职业理想道德教育。教育学生对自己未来从事的行业要有高度的热情,勇于开拓创新,奋发进取,顽强拼搏,做事认真积极,有较好的团队精神和敬业精神,掌握必要的礼仪知识以及交际表达能力,不断充实完善自我,为实现未来人生的职业目标做好充分的准备。其次,进行就业创业观教育。教育学生要针对社会发展与就业市场形势的变化正确认识自我,合理定位,转变就业观念,调整就业预期,树立竞争就业、自主创业意识,克服“等、靠、要”等消极思想。第三,进行就业政策与形势教育。让学生了解党和国家制定的一系列鼓励政策,引导学生密切关注就业形势及专业市场需求变化趋势,以利于学生正确择业创业。第四,特殊群体的教育。针对部分毕业生尤其是女生出现的一系列心理障碍,开展心理辅导,促其以健康的心态面对就业。(2)做好实践环节教学工作。商务英语专业应当主要围绕“商务助理”和“外贸业务员”两种职业岗位开展实践环节教学。通过打造校内仿真环境以及利用校外真实环境,为开展实践环节教学提供场所,以便有效提升学生的就业创业能力。一方面要完善校内实训仿真环境,使得实训内容与外贸岗位对商务英语人才的要求相对接,可以通过按照国际商务活动过程开发出诸如国际展会实训、商务英语综合技能实训等实践课程和实训项目。另一方面充分利用校外实训基地,使得校外实训基地在学生顶岗实习和毕业设计等实践教学中发挥良好的作用,可以通过发挥校内专业教师和基地企业业务骨干互补优势来联合指导学生顶岗实习和完成毕业论文。要重视学生实习工作,完善学生实习过程的管理制度,突破当今商务英语专业学生人数多、实习经费不足、缺乏实习基地、指导教师实践教学能力不强等问题,使实习成为目标明确、内容清楚、考核规范、效果显著的一个教学环节,让实习真正成为学生走向就业创业的良好通道。此外,要鼓励商务英语专业学生利用节假日开展勤工俭学,去国际会展、博览会以及涉外企业开展商务接待、中英文翻译等工作,利用外语优势在涉外电子商务平台开设网店。(3)建立多元化的就业创业评价体系。合理的就业创业评价体系有助于学生积极投入就业创业活动。就业创业指导课程与普通课程不同,不宜采取传统的考试、考查两种考核方式,而应开展学生自评、同伴互评、教师评价、企事业指导人员评价,通过过程考核、项目考核、实践成果考核、结业测试等方式,对学生进行综合评价,以切实发挥评价的作用。3.建立完整的就业创业指导师资系统完整的就业创业指导师资系统可以保证就业创业指导工作的顺利进行。学校首先应当建立完整的就业创业指导工作机构,一是建立校就业创业指导中心,对学校就业创业指导工作进行总体规划,对各院系就业创业工作进行指导与帮助,尽力搜集各用人单位的人才需求信息,开设就业创业指导课程,对外负责总体协调与政府部门、用人单位之间的关系,代表学校参加与就业创业工作相关的会议,具体落实国家就业创业政策。二是建立院系就业创业指导机构,具体落实校创业就业指导中心的工作部署,把校指导中心搜集到的各用人单位的人才需求信息及时传递给相关专业的学生,逐步建立起稳定的用人单位网,对特殊群体实施针对性的指导与帮助,纠正认知偏差,实施心理干预与疏导,促其顺利走向社会。三是建立就业创业专业指导委员会,可通过校企双方相互兼职组成。商务英语专业就业创业指导委员会应由涉外企事业负责人、外经贸专家、商务英语骨干教师、相关班主任和辅导员等组成;商务英语专业指导教师应由具备教育学、心理学、咨询学、高等教育管理学等相关理论又有国际商务实践经验的教师担任。从专业的角度把握商务英语专业学生的就业创业现状,提出合理的意见和建议,为学生顺利就业创业提供有效的指导与帮助。

参考文献

[1]孙春玲,程达轶.高校就业指导工作存在的问题及对策[J].吉林工商学院学报,2009(11).

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[3]徐涵.关于建设中国特色的现代职业教育体系的思考[J].中国职业技术教育,2012(12).

[4]季红琴.提高英语专业学生就业竞争力的思考[J].吉首大学学报:社会科学版,2010(9).

[5]周建松.关于加快发展现代职业教育的思考[J].中国职业技术教育,2013(27).

作者:何进水 单位:浙江东方职业技术学院

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