CDIO工程教育理念与人才培养研究

摘要：高等学校的传统教育模式已经不能满足新形势下产业界对应用型人才的需求，两者之间的矛盾也日益凸显。CDIO工程教育理念提倡的能力素质与应用型人才培养的能力素质相契合。借鉴CDIO工程教育理念对应用型高校工商管理专业人才培养体系进行构建，明确人才培养目标，制订人才培养标准，优化教学计划，改革教学方式与方法，健全保障措施，从而培养具有企业综合管理素养及人文和科学素养、创新创业精神的高素质应用型专门人才。

关键词：CDIO；应用型；工商管理；人才培养

CDIO工程教育理念研究的是以产品开发到运行的生命周期为核心，以学生为中心，引导学生以积极主动、创新性和关联性方式来进行学习工程的专业基础知识和技术。其提出高校人才培养的标准要求是毕业生要具备扎实的专业知识、工程系统观念、实践能力和团队合作能力，以系统化的课程标准体系来进行教学设计，从而使学生达到人才培养的标准，解决产业界需求和高等教育教学模式矛盾。近年来，随着科技和产业革命的不断发展，产业界对工商管理专业的毕业生有很大的需求量，但新建本科应用型高校工商管理专业人才培养方案长期存在创新创业能力培养体系不完善、只重视理论而轻视实践、教师实践能力差等问题，导致工商管理专业毕业生的实践能力不强，管理协调能力不够，创新能力不足，无法满足产业界的要求，造成市场需求和学生能力发生矛盾。而CDIO工程教育理念强调以学生主动性为中心，强调团队综合能力、创新能力和实践能力，可以培养出高素质的工商管理专业应用型人才，能够有效地满足产业界对工商管理专业毕业生的需求[1]。

一、CDIO理念与工商管理专业人才培养研究的契合性

CDIO工程教育理念主要倡导培养学生的管理协调能力、实践应用能力、创新创业能力等，因此CDIO工程教育理念注重的能力素质与新建本科高校工商管理专业人才能力素质具有非常高的契合性。(一)人才培养目标方面CDIO工程教育理念所提倡的目标要求是高校学生不仅要掌握专业基础知识，而且也要具备一定的实践应用能力，这与应用型高校工商管理专业人才培养目标，能应用理论知识解决工作中的实际问题保持高度一致。(二)人才培养标准方面CDIO工程教育理念所强调的学生要具备个人素质、工作实践能力和团队合作的标准与应用型高校工商管理专业人才培养学生的团队协作、创新创业、管理协调能力的素质要求具有相当高的一致性，对工商管理专业人才更好地适应社会的需求具有重要的借鉴意义。(三)教学设计环节方面CDIO工程教育理念主要强调以项目任务进行学习，让学生在一定时间内通过工作研究问题得出结论，这与应用型高校工商管理专业提倡的通过校企校地合作，在企业具体岗位进行实习，将理论知识运用到实践中来，从而提高学生的社会能力具有相当高的契合性。总之，运用CDIO工程教育理念对工商管理专业人才培养体系进行构建和优化，可以很好地提高毕业生的能力，进而提高新建本科高校的人才培养质量，培养出具有高素质高能力的毕业生，从而满足产业界对应用型人才的需要。

二、应用型工商管理专业人才培养体系存在的问题

(一)人才培养体系不够完善。学校和教师心中的传统人才培养体系已经形成思维定势，导致大多数高校仍停留在传统人才培养体系的重理论轻实践中，而应用型人才培养体系观念也是近几年提出的，要想从根本上去除不合理的传统人才培养教育观念，提倡应用型人才培养体系观念，需要经过较长时间的探索和健全。目前，工商管理专业缺少完善的应用型人才培养体系，人才培养目标不够明确，人才培养标准不够完善，理论与实践相互脱节，教学设计不够合理，导致学生在毕业后不能很好地适应工作岗位。(二)人才培养目标不够明确。随着社会科技的不断发展，产业界对应用型人才的素质要求发生了很大的变动，因此，在培养应用型人才的过程中要对人才培养目标做适当的调整和变化。就目前而言，首先，有一部分学校还是传统思想教育观念，存在重理论、轻实践的情况，这与现在的人才培养要求是不相符的。其次，在制订人才培养方案时，没有制定明确的培养目标，导致整个人才培养过程没有方向性和导向性，造成培养的人才毕业后不能很好地适应社会。最后，还有一部分应用型高校虽然进行了改革，构建了新的应用型人才培养体系，但都流于形式，仍然按照已有的教育机制进行教学，没有发挥出新的人才培养体系的作用[2]。(三)实践教学体系不够健全。目前，新建本科应用型高校的工商管理专业人才培养方案中，实践教学体系大部分都不完整。首先，每个专业的人才培养方案没有实践教学体系，但都设有实验实践课程，会出现专业与专业之间，课程与课程之间没有关联性，势必导致不同课程的实践教学会出现相同，也会出现重难点遗漏情况，大大降低实践教学的教学效果。其次，因为没有明确的人才培养目标，造成在进行实践教学安排过程中，带有一定的主观性和随意性，没有设计综合性项目任务，实践内容和形式简单，不能真正根据课程的内容对学生的动手实践能力进行培养，造成没有制定明确的教学计划和实践目的，使学生没有得到锻炼，教学效果大大降低。最后，在实践课程考核上，授课教师只通过学生填写的实践教学报告进行打分，造成实践课程考核的不公平性。(四)师资应用能力不够重视。对于工商管理专业任课教师来说，不仅要求具备丰富的专业知识，而且要有足够的实践能力。但实际上，学校的专任教师都是硕士及以上，都拥有很丰富的理论基础，但大部分授课教师都没有去企业的工作经验，没有企业管理的相关工作实践经验，因学校不够重视师资实践能力，没有给予教师赴企业挂职相关政策，造成专任教师实践能力缺乏，影响了学校高质量的实践教学效果[3]。

三、基于CDIO理念的工商管理专业人才培养体系的构建

根据CDIO工程教育理念，构建人才培养体系时，要根据人才培养目标对教学设计进行重新组合，构建新的工商管理专业人才培养体系，但不是简单地将课程进行叠加，而是要以项目任务为主导，对课程内容进行重新安排。因此，改革后的工商管理人才培养体系应坚持立德树人根本任务，牢固树立“以生为本、成果导向、持续改进”理念，紧紧围绕地方经济社会发展需求为发展目标，以工商管理专业类质量国家标准和专业评估认证标准为依据，大力培养具有扎实的专业知识、强大的实践能力、非常高的素质，具有创新创业能力，适合经济社会发展的应用型人才[4]。(一)根据需求变化，细分目标规格。根据CDIO工程教育理念，对应用型本科普通高校的工商管理专业，在制定人才培养目标方面，要以中小企业实际需求为导向，以“产教融合，校企合作”为主要路径，采取“三位一体”的人才培养模式，培养德、智、体、美、劳五个方面发展，适应产业界对工商管理专业人才的需求，掌握经济管理类相关基本知识，并加以运用进行企业管理。重点是将现代管理理论、创新管理模式、信息化管理手段、全球化视野与我国企业管理实践有机结合，培养具有企业综合管理素养及人文和科学素养、创新创业精神的高素质应用型专门人才。(二)依据目标。要求，制定培养标准根据CDIO工程教育理念，对应用型本科普通高校的工商管理专业，制订人才培养标准要满足知识、能力和素质标准三个方面，其中知识标准包括掌握经济管理、现代管理方法和信息化管理技术等基本理论与知识，了解信息管理、人力资源管理、质量管理、创新创业管理等学科相关知识。能力标准包括管理协调能力、实践应用能力、创新创业能力，能熟练使用统计软件处理分析数据。素质标准包括具有良好的职业道德、社会责任感和专业素养，能很好地进行情绪管控、自我认知去解决问题。(二)对照能力素质，优化课程体系。依据新颁布的《本科专业类教学质量国家标准》和CDIO工程教育专业认证标准，工商管理专业要在理念、内容和形式上与专业认证相对接，为参加专业三级认证奠定基础。在设计工商管理专业课程体系时，加强专业的基本知识和基本能力教育，培养学生解决实际问题的能力，合理构建工商管理专业知识、能力和素质结构框架，做到课程结构完整清晰，课程体系科学衔接，学时分配安排合理。另外，要加强实践教学，鼓励创新教育，对工商管理专业的课程实践、毕业论文、认知实习等进行整体构建，不断持续推进创新创业教育。鼓励学生参加执业资格考试，支持学生在完成学业的同时，获取多种资格证书，增强创业就业能力。通过优化课程体系，以达到CD10工程教育理念的3个素质要求，从而实现人才培养目标。(三)依照因材施教，创新教学模式。对于工商管理专业人才培养方案来说，在教学方式创新上，采用建构主义模式和案例教学法，在讲授每一个知识模块时，按照提出实际问题、讲解知识模块、应用解决问题的流程来进行，教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心。教师在教学过程中以引导为主，可以借助学习平台，采用线下为主，线上为辅的方式，分为课前预习、课中听课和课后复习三个过程，让学生主动积极地进行学习，培养学生动脑、动口和动手全方位能力，实现培养高素质高能力应用型人才。在教学方法创新上，还可以采用仿真式、互动式等方法，以辅助授课教师进行教学活动，从而对学生进行启发式教学，更加强调培养学生创新能力。(四)健全保障措施，完善培养体系。1.加大师资投入。首先，新建本科应用型高校要出台相关措施，大力培养双能型教师，鼓励工商管理专业教师赴企事业单位进行挂职锻炼，与企事业单位推进开展校企(地)合作，从而提高工商管理专业教师的实践能力。其次，学校应制定实践教学课时工作量办法，积极鼓励工商管理专业教师进行课程的实践教学，积极推进教师指导学生参加工商管理专业类的学科竞赛，在职称晋升、评优评奖等方面相同条件下给予优先，从而调动教师进行实践教学的积极性，提升教师的专业实践知识，提高课程的教学效果。最后，学校应出台优惠政策，加大高层次人才和特聘行业企业骨干人才引进力度，面向整个大学和企事业单位，不仅要引进高学历高职称的高层次人才，也要引进在行业企业里有实践经验的骨干人才[5]。2.完善实训条件。首先，新建本科应用型高校要加强校外实习基地建设和实验室管理工作，健全相关实验室规章制度，维护好校外实习基地，落实好校内外课程实践教学工作，从而提升学生的动手实践能力和解决问题的应用能力，实现应用型高素质人才培养目标[6]。其次，加强校内实习实训平台建设，积极鼓励学生参加管理类相关学科竞赛，不断完善实训平台的软硬件，让学生通过学科竞赛熟悉企业管理的流程，更加深入掌握专业理论知识，提升学生解决问题的应用能力。最后，与实习基地加强校企合作，进行多方位和多层次的深度合作，派学生赴企业进行具体实践活动，不仅可以了解企业对工商管理专业毕业生的需求，而且可以对企业经营管理有一个更加深刻的理解，提高学生的社交能力，为毕业走向社会和工作岗位打好基础。

参考文献：

[1]王硕旺,洪成文.CD10:美国麻省理工学院工程教育的经典模式——基于对CDIO课程大纲的解读[J].理工高教研究,2009(4).

[2]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教学,2008(5).

[3]谢传会,郑谦,程业炳.基于CDIO理念的应用型高校工商管理专业实践教学体系构建研究[J].湖北科技学院学报,2017(1).

[4]邓哗宁.基于CDIO理念的工商管理专业能力与教学改革探讨[J].经贸实践,2016(16).

[5]顾佩华,等.从CDIO在中国到中国的CDIO:发展路径、产生的影响及其原因研究[J].高等工程教育研究,2017(1).

[6]李湘松.基于CDIO理念的工商管理专业能力与教学改革探讨[J].吉林省经济管理干部学院学报,2012(12).

作者:郑峰 单位:滁州学院经济与管理学院