试论创新创业教育师资队伍建设

摘要:新时期背景下，创新已经成为一种发展趋势，高等教育创新创业教育已经成为高校教育体系中的重要组成部分，对大学生创新创业能力的培养与发展具有重要的价值。高等教育创新创业教育师资队伍是实现创新创业教育的重要媒介，能够有效优化创新创业教育成效。本文简要分析了现阶段高等教育创新创业教育师资队伍建设发展情况，对高等教育创新创业教育师资队伍建设发展途径进行深入探究。

关键词:高等教育;创新创业教育;师资队伍;建设策略

1高等教育创新创业教育师资队伍建设发展背景

自2010年起，我国大力发展高等教育创新创业教育机制，提出《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，并在其中明确关于创新创业机制的具体内容，要求其面对全体学生，融入培养过程；要求教师积极转变自身思想，创新教育观念，着重培养学生的创新精神、创业意识与社会责任感，提升学生的创业能力，全面促进高等教育创新创业教育机制的建设与发展。高等教育创新创业教育机制的发展关键在于师资力量，缺乏师资力量，则无法实现创新创业教育目标。因此，高等院校重点发展自身教师团队，建设创新创业师资队伍，从各个专业角度出发，结合具体的教学背景，调整专业课程结构，将其与创新创业教育相对接，引进专业型教师，发展“双师型”师资队伍，深入研究创新创业教育系统。

2高等教育创新创业教育师资队伍建设中的现存问题

2.1缺乏与创新创业相契合的理论体系。在高等教育中，创新创业教育师资团队建设的重点在于培养大学生形成正确的创新创业认知，发展大学生的理论知识体系，但师资队伍建设与大学生创新创业能力的培养缺乏契合性，尤其是教师团队的理论知识体系与大学生创新创业产业知识的对接环节较为薄弱。此外，由于一些高校的创新创业师资教学队伍建设与院校专业知识相脱离，学生在学习与探索的过程中并不能将创新创业导师提出的相关知识与专业知识相结合，缺乏实践性与适应性，弱化了高等教育创新创业教学效应[1]。2.2创新创业教师队伍缺乏创新元素。在高等教育院校中，创新创业师资队伍的建设主要集中于艺术类专业，这就导致创新创业师资团队建设情况与大学生教育体系中的“大众创业、万众创新”理念不符，其具体表现为文科学生与理科学生的思维模式略有不同，理科学生的动手能力更强，因此，要想实现理科学生的创新创业教育，就要调整师资队伍建设模式，融入更多创新元素，从而提升理科学生的创新创业能力培养水平。另外，由于缺少创新元素，师资队伍建设模式与学生的兴趣爱好连接弱化，无法形成有力的长效契合机制，无法将学生的兴趣、专业知识与创新创业理念相融合。2.3创新创业教学模式较为落后。随着时代的发展，传统教学模式已经无法满足现代社会高等教育机构的创新创业教育需求，无法满足学生的学习需求与成长需要，这就需要调整高校教师团队组织结构，进一步提升创新创业师资队伍中的教师专业水平，强化其创新创业指导能力。现阶段，虽然高等教育创新创业师资队伍中的教师工作热情空前高涨，且积极指导学生开展创新创业实践活动，但是由于缺乏专业辅导能力，无法为大学生提供系统、全面的指导与帮助。2.4缺乏健全的师资团队管理机制。一些高等教育机构缺乏健全完善的师资团队管理机制，无法实现创新创业教育的规范化发展。比如：一些高等教育机构的创新创业教师人员数量较少，甚至存在大量的兼职创新创业教师，其属于行政体系管理，缺乏专业的教育指导素养与能力，缺乏工作规范，无法充分发挥师资团队的教学效用[2]。

3高等教育创新创业教育师资队伍建设问题的解决措施

3.1丰富创新创业师资队伍，提高创新创业辅导水平。关于高等教育创新创业师资队伍的建设，各学校要丰富师资队伍结构，提高创新创业师资队伍的就业辅导水平，为学生提供高质量的创新创业就业指导。首先，要积极组建以专家为核心的校内创新创业课堂教学队伍，建立“创业心理辅导教室”与“创新创业教室”，提升创新创业教育水平，且分别从经济、心理、法律、人文、管理等多个角度入手，形成理论基础与创业经验相结合的创新创业师资队伍，为学生提供创新创业选修课程。然后，高等教育学校要加强对创新创业辅导员的培训力度，提高辅导员的专业水平，强化辅导员的综合素养，促使辅导员能够掌握先进的创新创业辅导理论与技能，具备较高的创新创业教育资格。3.2引进创新元素，满足现代社会学生的学习需求。高等教育学校要想大力发展创新创业师资队伍建设，就要积极引进创新元素，转变落后的教育教学观念，适应现代社会教育形式的发展趋势，引进多种教育教学方式，充分满足现代社会学生的学习需求。高等教育创新创业教师要结合具体教学内容与创新创业教育原则，实现理论教学与实践教学的融合发展，引进启发式教学、合作探索教学、参与式教学等多种教学手段，丰富课堂教学体系，充分启发学生思维，调动学生积极性，实现创新创业教学目标。3.3鼓励参与骨干教师培训，强化创新创业教师专业素养。高等教育机构要积极参与创新创业骨干教师培养工作，并且与当地政府有关部门相联合，联合组织举办“教育部创业教育骨干教师培训班”，并结合院校实际情况，指派创新创业师资队伍中的教师前往参加培训，提升创新创业指导教师的专业水平与业务能力。高等教育机构要根据实际情况，调整“培训班”的开设周期，并引进国内外先进的创新创业教育方法与活动形式，广泛邀请知名教育家、创业者、企业家，开设“名师讲坛”，重点讲解现阶段较为先进的高等教育创新创业教育形式、理论基础与实践问题，深入探究创新创业教育课程体系与组织活动，全面覆盖创新创业教育指导问题，提升高等教育创新创业教育水平[3]。3.4总体规划教师团队，优化教师团队资质结构。高等教育创新创业教育具有较强的综合性与发展性，且涉及范围较为广泛，包括社会学、心理学、教育学等多个学科，这就要求创新创业师资团队具有全面的知识体系与较广泛的覆盖面，能够满足学生的多种需求。基于此，高等教育机构可以结合本校实际情况，优选各个专业的优秀教师及教授，形成全方面、多角度、多层次的创新创业教育师资队伍；高等教育机构还要适当调整薪资待遇结构，从而保证创新创业师资队伍人才资源稳定，鼓励年轻优秀骨干教师参与到队伍的发展中，且为其提供学习与提升的机会，让教师深入企业感受实际工作氛围，对运营、管理、发展等形成更深刻的认知与理解，丰富创新创业教育经验，提高创新创业教育指导能力[4]。3.5引进“双师型”人才培养理念，建设高水准的师资队伍。高等教育机构可以引进“双师型”人才培养理念，在原有教师培养机制的基础上，转移教师团队发展中心，深入开发优秀的创新创业教材，从而提升创新创业教学水平，削弱创新创业学习门槛，帮助学生尽快入门；在选择创新创业教材时，要尽量选择理论知识与实践相结合的教材，保证理论阐述全面、实践部分丰富，要保证教材内容的创新性、发展性与实践性，避免由于教材内容不充分而影响教学质量。此外，高等教育机构还可以建立教材研究团队，时刻关注国内外先进的创新创业教育研究动态，及时引进先进理论与方法，且积极外出学习，探访知名大学，考察较为优秀的创新创业教育教学示范定点，从而提高师资队伍发展水平[5]。

4结语

综上所述，师资队伍建设是高等教育创新创业教育工作的重要组成部分，也是决定创新创业教育水平的重要因素，是有效提升教育水平、促进创新创业教育发展、培养优秀人才的关键环节。高等教育机构要充分发挥建设优势，强化外部环境建设，营造良好的师资队伍发展环境，形成品牌效应；还要鼓励参与骨干教师培训，总体规划教师团队，从而优化师资队伍组织结构，提升教师专业素养，提高高等教育创新创业教育水平；更要引进“双师型”人才培养理念，深化“校企联合”，进一步提升师资队伍建设水平，推动创新创业教育体系的发展与完善。

参考文献

[1]阚文婷.广东省高职院校创新创业教育师资队伍建设策略研究[J].职业,2019(23):70-72.

[2]孙翠艳.新木桶理论视角下高校创新创业教育师资队伍建设研究———以广西高校为例[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(14):14-16,79.

[3]陈育芳.创业型大学视角下地方高校创业师资队伍建设新探[J].福州大学学报:哲学社会科学版,2018,32(5):102-106.

[4]罗建国,范国敏,王续明.创新创业教育的实现途径与保障机制[J].教育教学论坛,2018(37):48-49.

[5]李亚奇,王涛,李辉,等.加强高校创新创业教育“双师型”专职师资队伍建设探析[J].创新与创业教育,2018,9(4):40-43.

作者:李儒怡 单位:香港中文大学