物理学专业英语教学问题反思

摘要：社会和经济的快速发展对运用英语进行科技、学术交流的需求不断增加，专业英语对于人才的培养也越来越重要。文章讨论了专业英语、尤其是物理学专业英语的必要性，根据物理学专业英语的教学现状，分析了当前教学中存在的主要问题。并基于教学目标及要求，有针对性的从教材、教师、教学、考核等多方面给出了物理学专业英语改革的建议。

关键词：物理学；专业英语；教学改革；学生培养

随着科学技术的迅速发展和国际化、全球化进程的加快，国与国之间的科技交流和商业往来越来越频繁，这种形势对专业技术从业人员的英语能力提出了更高的要求，要求他们不仅要有掌握精深的专业知识，还要具有较高的专业英语水平。而且培养具有国际视野和竞争力的高水平人才也是时展的迫切要求。各大高校也注意到了这一点，近年来，大学英语的教学受到了广泛的关注。但是大学英语主要注重基础能力的培养，学生的听、说、读、写水平有所提高，可以满足日常英语交流。但是对作为其后续和拓展的专业英语教学并没有给予足够的重视，甚至有的高校不开设专业英语课。而开课的一些高校也多是作为选修课，存在着许多问题，比如没有科学合理的教学计划和选择教材，或者只是学习一些专业名词、术语，阅读一些相关的英文资料等，再加上学生的自主学习能力差，课时较少等原因导致专业英语的教学与社会、个人的实际需求不平衡，毕业生在进入研究生阶段或者走上工作岗位之后，无法顺利的进行专业领域的英语交流，文献阅读，论文撰写等。本科毕业生不仅要有高水平的专业理论和专业综合能力，还应该具有与之相适应的专业外语水平及其实际应用能力，这样与外界更好地交流，获取更新、更多的科技信息。因此，专业英语应该也必须引起足够的重视。

一、物理学专业英语的必要性

物理学专业英语是大学英语课程的拓展，旨在增加学生的物理学专业词汇量，强化英语表达方式，提高学生专业知识的英语应用能力。对于有志于读研的同学，为他们将来阅读、写作学术论文，学术交流和开展物理研究打下坚实的基础。对于进入职场的同学，使它们具有使用英语进行专业领域的书面、口头交流的能力。这些仅仅靠大学英语课程是满足不了的，比如，物理中常见的两个单词“Resistance”和“capacity”分别为“电阻”“电容”的意思。而没有接触到专业英语的学生往往只能理解为“抵抗”、“能力”。因此，从毕业生的需求来看，物理学专业开设专业英语课程显然非常必要。

二、教学现状分析

作者对多所本科高校的调查发现，物理学专业英语的教学现状不容乐观，实际效果和开课目的相差甚远，原因可以从以下几方面分析。（一）教材不够完善。相比大量的大学英语教材和物理学专业教材，甚至其他专业的专业英语教材，国内的可供选择的物理学专业英语教材非常少。目前采用最多的是仲海洋等人主编的《物理学专业英语》[1]。该教材从语法展开，详细分析，同时每个章节都附有内容相关的英文阅读材料，是一本比较全面的物理学专业英语教材。但是和同类教材一样，都存在明显的缺点：（1）教材只是节选几个方面的基础知识，不能涵盖物理各个研究领域，形成一个系统；（2）缺乏物理各方面前沿和最新研究动态的知识点；（3）内容太多，而大部分高校的物理专业英语不超过32学时。当然，也有部分高校采用自编讲义，这主要和教师的水平有关，经作者调查同样存在相似的问题，比如直接节选一些英文经典教材等。重要的是，教材或讲义编写注重专业知识英文表达，而忽视了实用性、趣味性。这样就给学生一种错觉，物理学专业英语不过就是物理基础知识的英语表达学习，逐渐丧失了学习的兴趣。（二）学生不够重视。学生是教学的对象，也是教学的主体。首先就下，物理学专业学生的英文基础不同，给课程的教学增加了困难。其次，用人单位对四六级的要求也使很多高校，包括领导、老师、学生都把重点放在了基础英语上，为了“拿证”而学，对专业英语的关注度不够。甚至有的学生经过基础英语的学习、多次四六级备考，已经厌倦了英语学习，不愿意在专业英语上花费时间，只是为了修学分、考试过关。失去了学习兴趣和动力，学习效率和效果自然也不会好。不仅专业英语这门课，有的专业课也存在类似情况，这种现象必须给予足够的重视，改进教学方法，提高课程吸引力，促进自主学习。（三）师资力量薄弱。目前，物理学专业英语的教学绝大部分是由专业教师承担，一些层次较高的高校有从国外留学或者进修回国的教师，他们的专业知识水平和英语能力，都非常适合承担专业英语的教学。但大多数高校仍然是由普通的专业教师承担，他们的英语表达能力偏弱，难以把专业知识和英语完美结合，使得教学过程枯燥，难以达到预期效果。（四）课时偏少。在目前的高校中，物理学专业英语课时偏少是一个普遍现象。根据作者对100所高校的调查，约1/3高校的物理学专业没有开设专业英语课程。其余开设专业英语课程的学校中，课程安排也基本不超过32学时，并且一般安排在大三，不少高校是作为选修课开设的。和大学英语，甚至其他专业课程相比学时太少。对于一些基础稍差的学生，还要忙于复习基础英语，通过四六级，真正用于专业英语学习的学时更少了。但值得注意的是，在没有开设专业英语的高校中，有约1/10的高校是因为开设了双语教学而没有单独开设专业英语。这种做法值得提倡，也正是专业英语的发展方向。但是经过调查发现开设双语课程的科目均为基础课程，比如力学、电磁学、热学等，主要丰富了学生词汇量，很少涉及到前沿和语法知识，还有待改善。（五）课后练习不够。所有的语言都离不开实际应用，只在课堂上学习是不能完成的，专业英语的学习离不开大量的交流和阅读。但实际上很少有学生主动去阅读专业英文文献，这就导致课堂上学习的知识点在课后得不到加强。一般高校的毕业论文都要求学生参考一些英文文献，并翻译一篇英文文献，这也是对学生专业英语应用能力的一种考查。所以，如何使学生课后自主学习，阅读文献，巩固知识点也是值得思考的一个问题。

三、改善教学质量的思考

无论是继续读研究生的同学，还是直接就业的同学，物理学专业英语的学习都是很有必要的。作者近几年一直承担物理学专业英语的教学，并开展了相关的调查，针对目前的教学情况做了思考、分析和尝试，可以从以下方面改善物理学专业英语的教学效果。（一）教材安排。教材是完成教学的基础，作为一门历史悠久的学科，物理学并没有像其他学科一样有很多专业英语教材。主要是因为英文的经典教材太多了，而物理学的前沿科技也都是以英文发表的。所以与其使用固定的教材，不如自编讲义，可以根据各学校的学科重点自行安排内容，但一定要注意避开前面缺点，提高实用性和增加吸引力，要考虑到语言和物理专业知识两个方面的内容。自编讲义还应该包含常用的科技词汇并强调专业英语的语言特色、翻译技巧和写作方法等，既通用又有针对性，既有全面的专业知识又涉及英语表达方式、技巧。这是专业英语和基础英语的一个明显不同。可以从以下几点考虑：（1）要有基础性知识，可以参考StephenPople编著的《AdvancedPhysicsthroughDiagrams》（牛津物理学英语图示教程）[2]、PaulG.Hewitt编著的《ConceptualPhysics》（概念物理学）[3]和Feynman的《TheFeynmanLecturesonPhysics》（费曼物理学讲义）[4]，主要涉及物理学各领域的基础知识，并配有大量的图示和生动简练的语言，便于学生理解。有助于开阔学生视野并掌握如何用英文进行专业知识问答。（2）要有前沿进展，可以通过各领域的期刊论文、综述、诺贝尔物理奖等结合高校的科研成果进行。（3）要有专业英语语法，语法是使用英语的基础，秦荻辉编著的《科技英语语法》值得参考[5]，书中采用功能图法、公式法、对比法等直观的描述方式，总结了科技英语的特殊语法现象，涵盖科技英语语法的核心内容，并配有大量的物理学领域的练习题，便于学生理解和加深记忆。（4）要有科技应用文的写作方法，可以参考TamzenArmer编著的《CambridgeEnglishforSci－entists》（科技英语）[6]。（5）要有大量的阅读，可以参考部分英文论文、英文版的物理学史，物理学家的传记、轶事等富有故事性和吸引力的英文材料，提高学生的阅读、学习兴趣。（二）教师素质。物理学专业英语的任课教师应当具有较高的英语水平，熟知专业知识涉及的词汇、语法、句型、时态和习惯用法等内容，并且有较高的英语听说能力。一方面，可以熟练的对教材、讲义、文献中常出现的语法知识对学生进行分析讲解；另一方面，可以指导学生学会通过英语清晰、准确地表达自己的观点和见解。如前文所述，同样的单词在大学英语中和专业英语中可能有着不同的意思。专业英语的任课教师除了英语水平高外，还应该掌握丰富的专业知识。只有如此，才能在教学过程中，准确的对物理学专业名词和习惯用法给出准确的讲解，进而避免学生在学习中产生误解。条件较好的高校可以让具有留学或者国际交流的高水平人才承担专业英语的教学任务。条件稍差的高校可以优先选择英语水平较好的专业课教师承担专业英语的教学，同时进行英语方面的进修或者自学以提高英语水平。（三）教学方式。为了通过四六级，学生已经在英语上投入了太多的精力和时间，而且有的同学还要继续努力下去。所以专业英语对他们来说，不是那么紧迫和必需。这种情形下，提高学生的积极性和主动性就显得非常重要，要使学生从被动学习变为主动学习。专业英语的主要内容是专业知识的英文表达和应用，一般情况下，大学生在前两年已经对物理学各方面的专业知识逐渐有了较为全面的了解，所以，进行专业英语教学的时候可以结合物理学的热点问题、前沿问题的有关知识进行讲授，这些会很大程度上提高学生的学习兴趣。既能改善学生对专业英语的学习兴趣，也能使学生在专业方面有一个崭新的认识，这对于后续课程的学习和以后的发展都有一定的帮助。同时，也要注意教学过程中的学生参与度。语言的教学主要在用，学生必须要时时运用，才能灵活掌握，比如在课堂上增加分组讨论，问答，鼓励学生发表报告等形式均可以尝试。学到知识后还要及时巩固，适当的提供一些有趣的课后阅读材料，既能得到练习又可以提高学习兴趣。（四）考核方式。传统的考核方式很难全面检测学生的掌握程度，而且会导致一些学生考前集中学习，死记硬背，学生效率低下，难以达到教学目标。考虑到物理学专业英语的学科特点，可以采用灵活的方式来考查，小论文、课堂发表、学习报告等都可以使用。比如可以把学生进行分组，平时的课程中小组内讨论，课后一起学习阅读材料并选代表给大家作报告，结合问答环节，其他小组负责评分，也可以分组翻译文献，互相评阅等多种方式和期末一起计入总评。在调动学生学习积极性的同时，全面提高其交流、阅读、写作等能力。而专业词汇、语法等知识的学习融入并贯穿了整个学习过程。

四、结束语

在本科阶段的教学中，大学英语和专业英语是一个完整的系统的两个阶段。但是通过调查不难发现，物理学尽管历史悠久，其专业英语的教学远不如管理学、经济学、计算机科学等学科的专业英语受重视，教学过程中也存在很多的问题。这些问题的解决关乎毕业生的整体素质，对人才培养也非常重要。所以，必须对专业英语课程进行改革，使专业课与专业英语课紧密地结合在一起，并逐步过渡为专业课双语教学，使学生可以无障碍的进行双语专业交流，提高学生在专业领域中英语的综合应用能力。

参考文献：

[1]仲海洋，姚丽，王轶卓.物理学专业英语[M].清华大学出版社，2011.

[2]StephenPople.AdvancedPhysicsThroughDiagrams[M].Ox－fordUniversityPress，2001.

[3]PaulG.Hewitt.ConceptualPhysics[M].Pearson，2014.

[4]Feynman.TheFeynmanLecturesonPhysics[M].BasicBooks，2011.

[5]秦荻辉.科技英语语法[M].外语教学与研究出版社，2015.

[6]TamzenArmer.CambridgeEnglishforScientists[M].Cam－bridgeUniversityPress，2011.

作者:胡光辉 单位:桂林理工大学