小议案例法在手术室的作用

本文作者：杨娇工作单位：贵州省遵义市第一人民医院手术室

案例教学法的应用

选择合适的案例手术室是一个集急、危、重症病人的科室，在工作中渗透着手术室相关的职责制度，选择在手术过程中最易出现的案例让学生进行分析，如“在手术开始前，巡回护士与洗手护士清点用物后，巡回护士忙于摆放体位，未将清点用物及时记录于手术护理记录单上，手术开始后凭自己的记忆将用物记录于手术护理记录单上，关闭腹腔前，与洗手护士清点用物时发现与记录单不符。请学生分析出现了什么问题，该怎样解决这些问题?”将手术室的工作与职责制度融入在案例教学中，让学生在分析案例的同时，又将手术室工作制度进行了学习。小组讨论手术室实习学生多，不同层次，不同学校。本科生理论较为扎实，大专生与中专生的动手能力较强，结合她们的优点，以本科生为主，大专生、中专生为辅进行分组，小组人员以5～8人为宜，进行阅读、讨论、分析案例。分析案例时间以10min为宜，要求学生在讨论中选出组长、记录者、发言者。鼓励学生在讨论中勇于发表自己的想法，可向老师提出自己的意见，加强与老师间的沟通与交流。

总结与讨论这是案例教学的核心内容和精华所在，是案例教学能否成功的关键［4］。学生分组讨论后，由小组选出的发言者进行发言，鼓励学生使用普通话进行自我介绍、介绍小组组长、记录者、组员姓名，来自那个学校，使学生之间有更深的了解。阐述小组分析与讨论后的意见，其它小组可发表不同想法及意见，使学生自主发言，相互反驳，从而提高分析问题、解决问题、语言表达的能力。带教老师在讨论过程中不再是理论讲授及信息来源者，作为一个参与者，起到一个引导者及交流者的作用，引导学生的讨论不偏离主题，从而到达理论联系实际、分析和解决问题的能力。

体会

案例教学让学生自己融入到课堂氛围中来，从而提到学生的学习兴趣，加强学生解决问题及分析问题的能力，也使学生在案例讨论中体验团队合作、团队精神，在团队中发现自己的优点与不足。在案例教学的过程中，作为带教老师要加强学习，加强自身的语言表达以及语言组织能力，使课堂教学充满乐趣，带动学生学习的积极性及主动性，不断改进教学质量及教学方法。使学生通过实习认识手术室的工作，熟悉手术室的环境，掌握一定的工作技能，最终成为一名未来合格的护理工作者，即具有足够的智慧、技巧操作和理想信念的护士［5］。