生物教学培养学生的科学思维

生物学核心素养是学生在解决真实情境中的生物学问题时，所表现出来的必备品格和关键能力。生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。因为物理学科的核心素养中也有理性思维，为了有所区分，生物学科改为科学思维。

生物学的科学思维建立在辩证唯物主义基础上，笔者以辩证唯物主义的一些观点，来分析一下生物教学中如何运用科学思维。

物质性思想

生物体都有共同的物质基础和结构基础，化学元素和化合物是组成生物的物质，生物体中的化学元素都可以在自然界找到，没有一种是生物界特有的，蛋白质是生命活动的主要承担者和体现者，核酸是遗传信息的携带者，核酸和蛋白质，把整个生物界统一起来。小到细胞，大到生物圈都是由物质构成的生命系统。

运动发展的思想

运动是物质的根本属性，生物体最根本的特征是新陈代谢，新陈代谢是活细胞内进行全部有序化学变化的总称，活细胞内进行化学成分的更新，实现新旧细胞的更替，同时，个体通过减数分裂、受精作用和个体发育等复杂而有序的生理过程，产生新个体，完成繁殖过程，实现种族的延续。通过物质循环和能量流动保持动态平衡，保证生态系统的相对稳定。

普遍联系的思想

组成生物体的结构之间，生物与生物之间，以及生物与环境之间，都是普遍联系的。分泌蛋白的合成和分泌，需要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体和细胞膜的协调配合。生物之间由于食物等多种因素形成种内关系和种间关系。

对立统一的思想

高中生物学中同化作用与异化作用，遗传与变异，光合作用与呼吸作用是对立统一的。光合作用合成有机物，细胞呼吸分解有机物，光合作用把光能转化为有机物中稳定的化学能，细胞呼吸将有机物中稳定的化学能转化为活跃的化学能和热能，细胞呼吸分解的有机物，正是光合作用合成的有机物，释放的能量也是光合作用储存在有机物的能量。

量变与质变的关系

量变是质变的前提和必要条件，质变是量变的必然结果。生物的生长发育，生长是量变，主要体现在细胞分裂和细胞的生长，细胞体积增大和细胞数目增多。随着细胞的分裂进行，细胞的形态结构和功能出现了很大差异，细胞分化是质变，生物的发育也是质变。

在教学中启发学生用科学思维来分析问题、解决问题，有利于提高教学效果，有利于学生更好地理解生物学原理。

作者:吴向晖 单位:黄冈中学