生药学课程思政元素及教学实践

［摘要］以生药学课程思政教学为基础，从理论教学和实践教学2个方面系统发掘、分析和整理生药学课程思政教学元素，既为生药学课程思政教学提供参考，也为其他药学课程的课程思政建设提供借鉴。

［关键词］生药学；课程思政；理论教学；实践教学

课程思政是指通过构建全员、全程、全方位课程育人格局的形式，将各类专业课程与思想政治教育进行有机对接，形成同向同行的协同育人效应，从而实现“立德树人”根本教育任务的一种综合教育理念。将思想政治教育与各专业课程有机结合，进行全员、全程、全方位课程教育，对于塑造和强化青年学生良好的思想品德具有重要意义。生药学是药学学科的重要专业课程，也是一门实践性非常强的学科，在理论和实践教学中均存在许多思政教学元素。认真发掘和组织这些思政元素，将其与生药学专业知识有机结合应用于生药学的理论与实践教学，既可以调动学生学习生药学的兴趣，也可以在无形中加强对学生的思想品德教育。虽然已有学者对有关药学学科的课程思政进行了研究，甚至对生药学的课程思政进行了初步探讨，但是，尚缺乏对生药学课程思政教学的系统性研究［1－4］。中南大学湘雅药学院经过多年教学实践，形成了其独特、充满湖湘地域特色的生药学课程思政教学体系，取得了较好的课程思政教学效果。

1生药学理论教学的课程思政元素分析

无论生药学教学的专业内容，还是生药学教学的思政元素，只有与中医药学进行结合，形成中国特色的生药学学科体系，生药学教学才能丰富和生动。具体来说，可以从如下多个方面发掘生药学课程思政元素。1．1历史自信教育元素。中药学虽然不能简单等于生药学，但是，这两门学科有很多内容相通。在我国的特殊历史和社会文化环境下，将中药学内容纳入生药学教学不仅可丰富教学内容，而且对生药学研究具有积极的指导作用。生药学只有将近200年左右的历史，而中医药学有文字记载的历史却至少有2200多年。更难能可贵的是，中医药学具有系统完备的文献。在我国历史上，虽然出现由于战争、天灾、饥荒等原因导致的人口大规模减少，但很少出现由于疫病大规模流行导致的人口大规模减少（不排除局部疫病流行），中医药学在防治瘟疫方面起到了重要作用，尤其是在整理中医药防治瘟疫经验基础后出现的温病学。中南大学湘雅药学院位于长沙市，张仲景于汉灵帝年间任长沙太守期间，曾在处理完政事之余坐堂行医，解除百姓疾患，并著有名著《伤寒杂病论》传世。通过中医药历史教学，增强学生对祖国悠久文化的认识与自豪感和归属感。1．2文化与理论自信教学元素。中医药学具有一套完整实用的病机理论和药性理论，尽管中医药学是建立在临床实践经验基础上的医学，现代科学技术还不能完整阐明中医药理论的科学内涵，而中医药以其千年来的可靠临床疗效赢得了民众的信赖。在科学非常不发达的远古时代，祖先能够在朴素的阴阳五行哲学基础上建立严谨而实用的医学理论，生动地说明这套医学理论的科学性和祖先的理论创建能力。通过适当介绍中医药学理论及其临床医疗实例，增强学生对我国优秀传统文化的自信，并增强学生对创建科学理论能力的自信。1．3开放包容自信教学元素。在漫长的中医药学发展史上，中医药学采取了兼容并蓄的开放包容态度，吸收了许多其他民族医学的成果，并将其进行中药学改造，使其变成自身的有机组成部分。同时，中医药学向外进行传播，并与当地民族文化结合，发展成为各民族的民族医药。中医药学与现代医学结合形成的中西医结合医学，更充分展现了中医药学的开放与包容。就生药学来说，中医药学吸收了生药学的某些研究成果和研究方法，反之中医药学又能够指导生药学的科学研究，并取得良好的研究成果（例如青蒿素研究）。1．4创新精神自信教学元素。中医药学在每个发展时期均能不断发展新的理论，发现新的药物，并有大量文献对某一段时期的研究成果进行总结。例如，著名的金元八大家、《神农本草经集注》《新修本草》《本草纲目》等，尤其《新修本草》开创了以药典形式规范药物使用的先河。中医学采用人痘法防治天花，是世界首次采用免疫法防治传染病。新中国成立后，中医药学研究方面取得了很多新成就，例如利用中医药普及农村基本医疗保障，屠呦呦团队发现青蒿素防治疟疾。这些创新精神的传递可以振奋学生的创新精神自信。要让学生明白，只要自己努力学习和工作，完全可以像历史上的中医药专家一样取得创新成就。1．5自立、自强、自信教学元素。某些生药的原药材产于国外，国家需要花费大量外汇从国外进口原药材，长期依赖国外而受制于人。紫杉醇的国产化研究生动地阐明了我国科学家自立、自强精神。目前，国内市场由于国产紫杉醇上市，紫杉醇的价格大幅度下降，不仅可减轻乳腺癌等癌症患者的经济负担，也对保障我国的医药安全具有重大意义。将我国天然药物学家自强不息地研究和开发国产天然药物、打破国外垄断的例子介绍给学生，增强学生自立、自强的精神。

2生药学实践教学的课程思政元素

2．1首创精神教学元素。首创精神是一个国家、一个民族、一门学科可持续发展的必要条件。学生在生药学的野外实践教学中，常遇到农村的民众，有时与其聊天，往往能够了解到某些中药的特殊使用方法。而这些药物的特殊使用方法是我国人民在药物使用中首创但未在文献中记载，也是教师没有了解的新知识。学生从这些现场交流中，会切身感受到人民群众的首创精神，以此可增强学生的创新精神自信和民族自信。2．2实践精神教学元素。无论是实验室教学还是野外实践教学，生药学理论教学要通过实践教学给予学生亲身的感性认识，才能取得良好教学效果。尤其不同生态环境所导致的生药形态和质量差异等，只能在野外实践中才能生动地展现给学生。面对野外众多植物，如果没有医疗实践是不可能知道哪些植物具有药用价值。正如“神农尝百草，一日而遇七十毒”，庞大的中药学库是由我国人民亲身实践所创立的。通过野外实践教育，能使学生实地感受“实践出真知”的道理。2．3创新创业精神教学元素。当前大学教育比以往更强调创新创业教育。在“大众创业、万众创新”政策的激励下，中南大学成立了“创新创业办公室”，对全校的创新创业教育进行管理和规范。通过前期对比，作者选择了湖南攸县网岭镇贾岭药博园作为生药学校外实践教学基地。贾岭药博园除了能满足生药学实践教学的基本要求外，其创建过程及营运模式对于学生的创新创业教育也具有启发意义。例如，其在应用中医药结合生态旅游等方面解决“三农”问题提供了新思路。大学教育除了教授学生专业知识外，更重要的是教授学生科学的思维和做人的准则。通过实践教学，使学生的创新创业思路变得更广阔，能充分发现和发掘身边的创新创业资源。2．4革命传统教育元素。目前，学校对青年学生的革命传统教育非常重视。但是，随着时代的变迁，如何将革命传统教育融入日常课程教学成为广大教师进行探索的重要课题。以生药学的课程思政教学为例，在符合生药学课程实践教学要求的前提下，可以有目的地选择某些具有革命传统教育元素的地区进行实践教学，在进行课程实践教学的同时进行革命传统教育。中南大学湘雅药学院曾选择湖南衡山进行生药学实践教学，这里建有南岳山抗日纪念馆，能同步对学生进行爱国主义教育。攸县网岭镇是湘雅医学院著名校友龙伯坚先生故里，在攸县贾岭药博园内建有龙伯坚先生生平业绩陈列馆。选择攸县贾岭药博园作为生药学实践教学基地，湘雅药学院学生在接受革命传统教育时会产生一种天然亲近感和自豪感，促使学生进一步思考自己的社会责任。2．5家国情怀教育元素。在生药学野外实践教学过程中，学生与当地农民进行接触，了解农村社会、经济、政治、文化、环境等方面的发展变化情况，从中感受在改革开放大格局下，个人命运与国家、社会发展之间的相互关系，从而激发学生努力学习，树立报效国家和人民的远大理想。2．6生态文明教育元素。生药学野外实践教学对于实践地点的要求比较高，要求实践教学地点的植物资源丰富、品种繁多、生态环境较好。符合上述要求的地方，往往环境保护力度大，同时会成为游客较多的旅游地点，不仅为生药学实践教学提供较好的条件，也能通过旅游等服务为当地农民创收。这些鲜活的例子生动地阐释了“绿水青山就是金山银山”的生态文明内涵。2．7学生思政反思。刚离开高中的紧张学习状态，进入相对宽松的大学环境，相当多的大一新生会有“歇口气”的想法，再加上离开父母的监护，自己有了支配时间和财务的自由，如果学生的自律性不强又没有奋斗目标，很容易形成不良的生活方式和学习习惯，致使思想和学习跟不上学校的要求。由于相关教师忙于上课和科研，疏于与学生进行深入谈心，致使学校不能及时掌握学生的真实思想动态。生药学校外实践教学给了教师与学生深入沟通的机会。学校专门安排每个带教小组，利用晚上休息时间进行师生交流谈心。谈心的内容包括进入大学的生活学习情况及思考、对校外实践教学的建议、对学校课堂教学的看法、对自己专业的认识和人生规划等。带教老师对每位学生反映的情况进行分析，为学生提出切实可行的建议。学生经历这轮师生深入谈心交流，普遍反映对自己的思想影响较大，带教老师的指导把自己从浑浑噩噩状态中解脱出来，重新校正了自己的人生发展模式。

3生药学课程思政教学的实践

在系统分析了生药学包含的课程思政元素后，课程负责人组织课程教学团队收集和整理相关思政教学素材，再根据思政教学素材与生药学专业的相关性，将各思政教学素材与专业知识点进行有机无缝对接，使隐性的思政教育自然地嵌入显性的专业知识教学中，形成生药学课程思政教学的教学大纲、教案、教学课件。在上述工作基础上，课程负责人对教学团队成员进行课程思政教学集中培训，做好集中备课和预讲，形成一支既具有较高专业课程实践教学水平，又具有较高思政教学技巧的师资队伍。中南大学湘雅药学院生药学教学团队多年来将思想政治教育融合在日常教学中，针对学生对药学的认识存在误解和专业思想不牢固等情况，通过历史自信、理论自信、首创精神、创新创业教育、思政反思等思政元素教学，激发学生对药学的学习兴趣，巩固药学专业思想，消除学生对药学专业的错误认知，让学生看到药学专业光明的发展前景，增强学生学习药学的兴趣、信心与自主性。师者，所以传道授业解惑也。教师不仅传授学生文化知识，也要传授学生做人的准则。近年来，“课程思政”作为学校隐性政治思想教育被明确提出来后，有学者对“课程思政”进行了深入研究［5－10］。生药学是药学课程中包含课程思政教育资源相对较丰富的一门课程，不同地域的大学可结合本地域特有的自然和历史人文环境，从中挖掘出适合生药学课程思政教学的元素，通过有机组织，一定能探索出一条具有本校地域特色的生药学课程思政教学模式。

参考文献

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作者:李劲平 徐康平 厉宇红 邹振兴 曾光尧 单位:中南大学湘雅药学院