暑期优秀工程师实践教学设计研究

1.问题的提出

《2011-2015建筑业信息化发展纲要》指出BIM技术向施工阶段发展，这样必然要求咨询公司、施工单位、地产企业也必须掌握BIM技术。高校作为人才培养的基地，应该肩负起这个使命。作为新兴学科，BIM学科是处于不断发展、不断成形，又在工程实际问题中急需应用的学科。如何保证教学与人才市场需求相适应,构建良好的教学实训模式是我们需要思考的问题。 

2.暑期优秀工程师训练的产生背景

2010年6月,《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年》中明确指出，适应新型产业结构优化升级的要求，以提升职业素质和职业技能为核心的高技能人才培养。同年，国家教育部落实规划纲要要求，提出“卓越工程师教育培养计划”，就培养高质量各类型工程技术人才，提出了实施细则，包括主要目标、基本原则和实施领域等要求。我校积极学习国家的教育指导方针，针对本地区的经济发展、行业格局变化及人力资源需求结构调整等问题，结合本校专业设置和特色优势学科建设问题的思考，提出了“暑期优秀工程师培训计划”的试点工作。该计划于2013年开始执行，时间是每年暑假。各二级学院根据行业发展需求和课程特点自行设置工程实践训练项目，经学校审批后，由学生自主报名，经选拔后形成培训自然班，一般每个项目班约由35人组成，目的是培养适合地区发展需要的优秀工程师，通过真实项目锻炼，开发学生潜能，综合学生所学的相关专业知识，培养科学务实的工程技术能力和积极探索的创新能力。 

3.BIM实践教学培训方案及效果

由于学科基础理论课时较多，具体BIM的实践教学在教学实施过程很难开展。学生仅重视BIM是相关软件的操作和技能技法的使用，对BIM的核心内涵理解较浅。3.1BIM实践教学初期培训方案。2015年起我院利用学校的暑期优秀工程师培训的平台，针对BIM实践进行了探索性的培训，聘请校外导师参与培训方案的制定和实施，训练项目采取实战方式，结合真实的工程合同内容，完成单体建筑面积23772.07m2框剪结构商住楼的招投标及施工组织设计的任务，学生采取角色定位的方式，熟悉相应工作岗位的工作流程及岗位能力要求。不同于课堂教学的软件操作流程的掌握，在技能训练中，以软件为工具，应用专业理论完成岗位任务（招标控制价编制、投标报价编制、施工组织设计编制），发现问题，解决问题，总结和积累技能经验，实现知识的整合。3.2培训效果。学生收获丰富，项目导向和任务驱动法积极。调动了学生的学习兴趣，将所学专业课程有效整合，加强了课程的联系，使学生深化了理论课的认识。校外指导老师对技能训练的过程进行监督和纠偏，针对BIM实际工作中相关岗位工作内容进行了四次讲座，学生充分认识到创造性思维、综合性设计实践能力和成果表达能力的重要，认识到BIM未来的发展趋势和作用。通过训练，学生应用BIM相关软件真题真做，独立完成了招投标文件的编制、岗位职业任务模拟等实训项目，熟悉了相关工程文件的编制流程和方法，体会了相关工作岗位的工作任务和要求，进而更深刻地理解了工程概预算、工程施工、合同管理等理论知识的相关含义及应用。3.3BIM实践教学培训方案设计优化。依据PDCA质量管理的核心思想，根据2015年培训实施效果，我们进行了培训方案的调整和优化。鉴于15年的BIM静态性的培训内容，增加BIM场地布置培训和施工进度规划、调整及资源调配等动态培训任务，使学生充分理解BIM信息模型的作用，通过模拟实际施工条件和资源供应条件的变化，依据造价管理和项目管理相关知识，应用BIM5D平台相关软件，完整科学地完成了工程施工前的项目管理准备策划工作和工程变更管理工作实训内容。

在BIM实践教学的方案设计中，学生处于主体地位，互助合作，共同探讨，依照BIM模型信息、工程规范、标准，思考时刻出现的动态问题的解决方案，促使学生学会任务分工、进度安排，专业协同等项目管理的技能；教师起着内容组织和实践指导的作用，在题目选择和问题提出方面，以培养BIM相关技能为核心，选择普遍典型的工程项目为训练对象，问题设置要充分考虑工程造价管理需要，以常遇到的实践关键问题为主体，涉及一些易忽视的实践细节，提高学生工程流程把握和工程实践问题处理的能力。伴随着新工科的提出，工程管理课程的内容也将随着改革进行调整，BIM作为行业的发展趋势必然会入课，BIM实践教学的探讨会更加深入，我们期望BIM实践教学越来越规范、科学。

参考文献：

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[2]王建茹.基于项目教学的工程造价技能实训课程考核方法[J].山西建筑,2015(33):229-230.

[3]孙皓,邹贻权,赵丽芳.BIM实践教学模式构筑及实践初探[J].美术教育研究,2015(11):106-107.

[4]杨柳,王为林.基于真实工程氛围的工程造价综合实训项目开发探究[J].郑州铁路职业技术学院学报,2013(4):55-56.

作者:唐宗洁, 冉令刚 单位:重庆文理学院