大数据时代高校会计教育改革实践

摘要：大数据技术的发展和应用，推动社会步入到大数据时代。在这样的时代背景下，高校会计教育逐渐暴露出来了一些问题不足，与当前时展出现脱节。对此，本文就立足大数据技术的内涵与特征，针对当前高校会计教育存在的问题做出分析，然后提出了进行创新改革的具体策略。

关键词：大数据时代；高校；会计教育；问题；改革策略

近些年，信息技术发展非常迅速，其中尤以大数据技术的贡献甚为突出。在高等教育中，大数据技术也逐渐产生了影响，让会计教学表现出一些不符合时代形势的短板。作为会计教师，就需要对此形成清楚的认识，深切认识到这些短板给会计教育带来的影响，有效把握这些问题背后的原因，然后切入展开教育改革，让会计教学可以在新时期取得更好的发展。

一、大数据技术的内涵与特征

所谓的大数据技术，一般也可以将之称为海量数据或是巨量数据，其核心本质就是对庞大的数据进行全面分析，从中找出具体的规律或是得到直接的结论。大数据技术对全部数据进行分析，不会漏掉任何一个数据，能够考虑到每个数据的实际情况。大数据技术的广泛应用加快了大数据时代的发展，大数据技术具有多方面的特征，主要体现信息化、个性化以及信息真实性，在进行运用时，需要把握这些特点。

二、大数据时代高校会计教学表现出来的问题

(一)教学信息化程度偏低。信息化是大数据的显著特点，而从当前高校会计教育来讲，信息化程度偏低，不少教师在教学中使用的信息技术局限于多媒体PPT，在教学中依靠PPT课件对学生进行教学。虽然这是一种信息化手段，然而从本质上来说和依照课本理论讲解并无区别，还是传统的教学方式。如果会计教育不能跟上时代构建信息化的教学模式，那么将会导致学生课堂参与较低，影响到最终的教学效果。(二)教学忽视学生个体差异。大数据技术还有一个特点就是个性化，能够面对不同的对象提供差异化个性化的服务。目前高校会计教育，采用的教学模式还是统一化的模式，也就是对一个班级的学生使用同样的方法教学，学生不管自身水平高低，都是接受完全一样的教学活动。这样一来，必然会有部分学生和教学活动实际不符合，无法有效掌握相关知识。(三)教学评价信息不真实教学评价是高校会计教学的一个重要环节，就是对学生的学习情况进行评价，尽可能提前发现学生在学习中存在的问题和短板。在目前的教学评价中，信息不真实这个问题很突出。学生在课后作业这个方面存在抄袭、借鉴或是依靠网络资料的行为，这样学生的作业练习并不能代表其真实水平，教师如果单纯通过作业来评价学生水平，那么获得的部分信息就不真实，评价结果自然就不准确了。

三、大数据时代高校会计教育的改革策略

(一)通过信息技术重构会计教学课堂。对于教学活动信息化偏低这个问题，会计课程教师要引起重视，然后通过合理的信息技术手段，重构教学课堂，让会计教学可以实现信息化的发展。从当前实际来讲，可以用于教学的信息技术手段很多，比如VR技术、在线MOOC、智慧课堂软件系统等等，在进行会计教学的时候，教师就可以对这些技术手段合理运用。比如，在课前教学的导入环节，教师便可以通过新媒体技术，引入一些具有趣味性的案例素材，让学生先对这个案例素材进行分析讨论，炒热课堂气氛之后，在切入到课本知识的教学。而在进行课本理论知识教学的时候，可以通过在线MOOC引入一些经典的教学视频，让学生跟着视频进行学习。最后还可以依托VR技术构建虚拟实践场景，让学生通过智能设备沉浸到这样的虚拟场景之中，对学习到会计理论知识灵活运用，加强对理论知识的掌握。通过对信息技术的多样化利用，实现会计教学课堂的重构，能够使其取得更好的教学效果。(二)关注学生个体差异构建层次化课堂。大数据技术强调对每个对象提供不一样的个性化服务，在高校会计教学中，就要对这一特征深刻认识，并且将其迁移到会计教学当中。具体来说，在进行会计教学的时候，教师需要摆脱以往统一化、同质化的教学模式，关注学生个体差异，从学生实际出发，构建起层次化的会计教学课堂，给每个学生创造具有针对性的教学活动。首先，教师要对学生的实际水平进行衡量。这可以通过学生的日常作业练习、课堂学习态度、课堂问答效果等方面，进行综合性的评价，确定学生所处的水平层次，然后将学生分为3-5个层次。其次，在对学生分层之后，教师就需要从教学设计切入，在教学目标、教学内容以及教学评价等方面进行分层，创建多个不同层次的教学体系。最后，在创建好不同层次的教学体系后，就要对学生分层实施教学，让学生能够接受与自身实际相符合的会计教学内容。(三)多样化评价确保评价真实性。现如今，部分会计教师对学生的评价手段单一，导致评价数据失真，并不能准确反映学生的学习效果。因此，为了解决这一问题，教师就要构建多样化的评价方法，多种方法综合使用，从不同角度对学生进行评价，确保教学评价的真实可靠。首先，可以基于课前导入环节进行评价，这个环节设置一些案例，让学生在分析讨论过程中展现出自己的真实水平，教师则暗中做好记录。其次，通过课堂实践进行评价。在课堂教学环节，教师可以创设一些实践活动，让学生当堂练习，这样也能有效评价学生。最后，设置差异化、开放性的课后实践任务，每个学生需要完成各不相同的任务，无法相互借鉴参考，只能独立完成，这样也能有效反映学生的真实水平。

四、结语

高校会计教育在大数据时代表现出来了一些问题，教师理解大数据技术的特征，并以此反思教学短板。然后从信息化教学、个性化教学以及多样化评价这些方面切入，推动会计教育的不断改革发展。

参考文献：

[1]张虹.大数据时代基于云计算的高校会计教育改革探究[J].佳木斯职业学院学报,2017(3):5-6.

[2]黄琳.大数据时代高校财会教学中存在的问题及改革措施[J].中国管理信息化,2017(22):221-222.

作者:侯中生 单位:河南大学