电动机控制实训课程教学探索

摘要：电动机控制实训是一门专业基础实践课程，为进一步提高实训教学质量，我们在教学模式、教学流程、教学方法等方面进行改革、探索。采用线上线下混合教学模式；优化教学流程，增加布线分析环节、配线环节、填写操作票和通电模拟环节，调整工艺整理顺序；改进教学方法，加强细节管理，增加接线确认环节，提高接线正确率；改进查线方法，提高查线速度；改进安装接线图的绘制方式，提高图纸的规范度；增加故障分析环节，提高排故水平。另有开放式实训室和理实一体化教学的改革设想。

关键词：电动机控制实训；教学模式；教学流程；教学方法

电动机控制实训是高职高专学校电力类专业开设的基础实训课程，根据专业不同，分为一周或两周实训，一周实训包含电动机长动控制、两地控制、正反转控制等控制线路设计安装内容，两周实训增加了电动机星三角手动切换、自动切换控制线路安装等内容。该实训可提高学生的安全意识、识绘图能力、动手能力、排故能力、合作能力等综合职业能力。为进一步提高实训教学质量，我们在教学模式、教学流程、教学方法等方面进行了改革、探索。

1采用线上线下混合教学模式

经过实践，混合式教学模式通过线上、线下教学模式的相辅相成，促进了实训的有序开展，提高了学生的参与度，提高了教学效果。学生可通过线上教学平台提前熟悉实训须知、实训任务书、实训流程，提前预习接线原理图、接线工艺要求等；可通过微视频方式把元件拆装、通电操作、接线工艺等环节内容清晰地承现给每位学生，学生可随时打开反复观看，促进了学生的深度学习。另外学生在课下也可以随时线上提问，老师线上答疑，拓展了教和学的时间和空间。

2优化教学流程

本实训原有项目流程为：原理图分析→端子图绘制→安装接线图绘制→元件检测→接线→查线→通电→整理工艺→评分，经过优化，优化后流程为：原理图分析→端子图绘制→布线分析→安装接线图绘制→配线→元件检测→接线、整理工艺→查线→填写操作票→通电模拟→通电→工艺微调→评分→排故分析。2.1增加布线分析环节。本实训的重点和难点是接线工艺，这需要学生完成图纸的转换工作，即在原理图的基础上结合元件标注端子号，形成端子图，再根据同侧、就近接线工艺要求确定端子进出线位置，这样要求后在接线过程中仍出现导线排列不紧凑、交叉点多现象，虽然有模版展示，仍不能全面提升学生工艺水平。为此我们增加了工艺分析环节，让学生把每根导线的走向分类填入表中，如以接线端子板为中心，列出该端子板内部线、端子板到接触器上方、下方、热继电器下方线，以及接触器内部线和电源线，这为后续的安装接线图的绘制做了充分的准备工作，保证布出的线排列有序、紧凑，一目了然。经实践，该方法效果显著，学生工艺成绩明显提高。2.2增加配线环节。本次实训所用导线较多，之前一直是重复使用旧线，实训中发现学生用线时会没有计划，总会出现把长线减短的情况，造成不必要的浪费，为进一步节约导线，我们增加导线测量环节。每个班拆线后导线全部收回，每一项目在安装接线图确定后进入配线环节，要求测量每根导线长度，根据长度有计划地选取合适长度的导线，这样就解决了材料浪费问题。2.3增加填写操作票和通电模拟环节。为进一步保证操作安全，提高学生安全意识，在通电环节前增加填写操作票环节和通电模拟环节。操作票填写时需要学生对每一步操作过程中的危险点进行分析，并采取一定的预控措施，操作票经老师严格审核后，再经过通电模拟，使学生熟悉元件、操作步骤，无误后方可操作；每组两名学生分别作为发令人和唱票人，俩人相互配合，不仅提高了学生责任心和合作能力，同时规范了操作行为，培养了学生严谨认真、沉着冷静的职业态度。2.4调整工艺整理顺序。原有工艺整理是在通电结束后完成，部分学生出现接线不够规范的问题，造成导线错综复杂，整理工艺费时费力，事倍功半，如果出现故障查起线来更是找不到头绪，我们增加了布线分析环节后，学生就可以边接线边整理工艺，接线和工艺同步完成，出现故障查起来也容易的多，也不需要通电后再花很多的时间整理工艺，只需要在老师的建议下微调和完成导线绑扎即可达到满意的效果，事半功倍。

3改进教学方法，加强细节管理

如何提高学生的接线成品质量，提高接线效率，全由细节决定。我们在实训中不断细化过程，效果明显提高。3.1增加接线确认环节，提高接线正确率。在配线表中，增加了一列确认栏，学生每接完一根线可以在相应确认栏中画对号进行确定，这样防止学生漏接线和多接线的情况发生，提高了接线正确率。3.2改进查线方法，提高查线速度。以往查线方法是采用回路查线法，根据回路电阻值来判断接线是否正确，整个查线步骤较多，要模拟整个操作过程，费时较多，另外多次按动按钮和接触器，也对元件有磨损；现在采用等电位点查线法，学生在工艺分析表中，根据线号分别列出每个线号的等电位端子编号，查线时只需测试这些端子间是否导通即可，简单快捷。3.3改进安装接线图绘制方式，提高图纸规范度。在绘图环节，尝试把安装接线图的绘制由手绘改为excel表格完成，利用改变边框的颜色来画线，可以灵活地修改、调整导线的位置，元件之间的距离，画出的图规范、清晰，便于接线。3.4增加故障分析环节，提高排故水平。在实训中我们增加了故障分析环节，并对这一环节进行考核。对于学生出现故障情况，老师要求对其故障现象进行分析，结合图纸找到故障点，没有出现故障的学生也要求模拟故障现象进行分析，通过该环节训练可促进学生逻辑分析能力。

4课程设想

（1）实训室可以设置为开放式实训室，给学生提升的时间、空间；学生在实训期间，实训室可以全天侯开放，在保证安全的前提下，充分发挥学生主观能动性，提升学生创新创业能力。（2）由于班级多，会出现理论与实训安排间隔较长的情况，不能及时地学以致用，如能做成理实一体化课程，讲后即练，效果更佳。 

参考文献：

[1]陈娅冰,赵志豪.线上线下混合教学的便捷模式探讨[J].教育现代化,2018(20).

[2]刘瑾凤,王卫滨,徐雁.线上线下混合教学模式在高职教学中的应用探讨[J].新校园（上旬）,2018(06).

作者:任秀敏 侯娟 李春林 刘星洁 单位:郑州电力高等专科学校