疫情期间物理化学线上教学模式探讨

时间:2022-09-21 11:38:24

疫情期间物理化学线上教学模式探讨

[摘要]疫情下,各高校纷纷启动了线上教学。本文探索了物理化学课程线上教学模式的形成,包括教学平台的选择,教学过程的重组,考核方式的调整,互动方式的多维组合,以及对在线教育的思考,为线上教学的实施提供有益的参考。

[关键词]线上教学;物理化学;教学模式

2020年初,由于疫情的蔓延,春季开学被迫推迟。根据教育部关于“停课不停教、停课不停学”的宗旨,各高校积极响应,迅速组织教师进行在线授课的培训、学习和实施工作,有序开展线上教学,并保证教学质量,完成教学任务,实现教学目的[1]。短期内开展大规模的线上教学,对高校和教师都提出了新的要求与挑战,本文结合物理化学课程线上教学实践,探讨教学平台的选择,教学内容的重组,考核方式的调整,以及对线上教学的一些思考,为相关课程教学提供参考与借鉴。

1选择教学平台,改变教学模式

疫情期间大规模的在线教学,改变了原本的教育形态与模式,选择合适的教学平台是开展线上教学的第一步。线上教学模式大致可分为录播、直播、视频点播三种,可供选取的线上平台课程有几十种,任课教师可根据自身需求,结合课程与学生特点,选择合适的教学平台[2]。我们所在学校,沈阳理工大学将大学慕课、雨课堂等学习平台直接与教学管理系统对接,为教师在线教学提供支持和保障。物理化学课程组经综合考量选择了慕课+直播授课+雨课堂及微信群等多维度的线上教学形式。中国大学MOOC平台在疫情期间对全国高校免费开放,为教学提供了更多选择。MOOC平台有制作精良的视频课程,指导学生进行线上自主学习,可充分调动学生学习的积极性和主动性。直播授课可根据教学需要,分别选用腾讯会议、雨课堂和腾讯课堂等,雨课堂和腾讯课堂的优势是可以生成课堂视频供学生课后回放,腾讯会议则方便师生交流和讨论。此外,利用长江雨课堂对学习动态进行管理,包括接收上课通知、进行上课签到、线上小测验以及提交课后作业等,这样便于与学校的教学管理系统对接,以生成统计结果进行教学评价。再者,根据学校要求,任课老师与上课班级都建立了微信或QQ学习群,老师通过学习群把课程的学习资料分享给学生,与学生进行课后的沟通、辅导和答疑。实际教学过程中,物理化学课程组的教师经常交流教学经验和体会,根据具体的教学内容、教学方式和学生的反馈,对教学平台和教学方式及时作出调整,保证教学目标的达成。

2重组教学过程,以学生为中心

线上教学环境下,教学过程设定是教学质量和教学效果的重要保障。不同于以往的线下教学,教师要根据线上教学的特点,综合利用各种平台资源,重组和设计教学过程、互动环节,以保证教学目标的实现。本着以学生为中心的教育理念,本课通过以下环节实现教学过程。课前自学:教师精心挑选与学生学情相适应的MOOC课程,指导学生进行课前学习,布置学习内容和学习进度,这一方面可激发学生学习的主动性;另一方面学生可以足不出户倾听国内一流物理化学教师的授课。直播授课:虽然线上课程平台很多,但在内容、学时、办学层次、学生接受程度以及互动交流上都存在不足,需要任课教师通过直播授课弥补。直播授课时,突出教学重点和难点,结合例题和实际应用,不断抛出问题,引导学生思考,并设计多层次的互动环节,如抢答、随堂测验、讨论等,最后预留学生提问时间,引导学生逐步养成发现问题、分析问题和解决问题的思维习惯,形成乐于讨论和交流的学习氛围。课堂讨论:对学生容易产生歧义和难于理解的内容进行讨论。通过学生不同角度的分析、讨论和争辨,使概念和理论逐步清晰,使学生的逻辑和思辨能力不断提高。随堂测验:为了及时了解学生对教学内容的掌握程度,我们增加了线上小测验环节,每次课通过雨课堂6~10个选择或填空题,检测学生的学习状态和对知识点的掌握程度,利用雨课堂的大数据分析结果,及时调整和补充讲解内容,弥补线上教学的不足。课后作业:完成一定量的习题是学习好物理化学的基本保障[3]。线上教学也要布置一定数量的作业,要求学生把完成的作业拍照上传到雨课堂,教师进行电子评阅,存在的共性问题会在直播课堂或微信学习群中进行分析和点评。为了帮助学生检验学习效果,我们还通过雨课堂进行了线上期中考试。学生在规定时间内做完一份试卷,拍照上传。老师讲解答案的过程中,学生自己批改试卷并再次上传,教师做好检查和审阅工作。线上期中考试,主要是让学生自查学习效果,督促学生及时复习。总之,通过以上教学环节,运用多种教学手段,打造出个性化的教学过程,体现“以学生为中心”的教育理念,激发学生的学习兴趣。教师不断调整和优化教学方式和教学内容,提高学生在线学习的效果,确保学生有持续良好的学习状态。

3调整考核方式,注重平时积累

考核和评价方式对学生学习有着指导和激励的作用[2]。新的教学模式下,我们调整了考核方式,增大了平时成绩的考核比例,由原来的30%提高到50%。平时成绩包括签到、提问、随堂测验、期中考试、作业、学习笔记、讨论等多种形式,充分调动学生学习的积极性。由于期中考试改为线上开卷进行,适当调低了期中考试在平时成绩中的权重。总之,通过加大过程考核,指导和激励学生注重平时的学习积累,加强学生学习能力的培养[4]。

4对线上教学的思考

(1)我国互联网技术的高度发展和普及,为这次大规模线上教学提供了技术和条件支持。但教学中发现,少数偏远地区网络信号较弱,影响线上学习;另外上课的高峰时间,网络较拥堵,直播课会出现不畅现象,希望随着技术和设施的进步,这些问题会得到解决。(2)线上教学对老师是新的挑战。广大教师积极参加各种培训学习,提高对网上平台的使用掌握能力,中老年教师付出了更多的努力。而更主要的是教师如何根据学科、学生的特点,选取和利用好网络平台?通过不断调整和组合,达到调动学生的学习兴趣,促进学生的自主学习,满足学生的听课需求,保持与学生沟通顺畅,及时反馈信息等教学目的,这些都需要老师不断的实践、反思、探讨和再实践。(3)线上学习对学生是新的考验。缺少了课堂上老师的直接交流和管理,线上学习更考验学生的自主学习和自我管控能力,而学习能力的培养是教学的核心内容[1]。教师一方面要做好指导工作,帮助学生分析疫情下的教学形式,调整做好学习状态,指导学生进行课前学习,积极参加课上学习;另一方面做好督促和检查工作,通过上课签到、在线测验、课堂提问、语音讨论、上传作业、上传笔记等方式,督促和检查学生的学习效果,及时做出点评、批改和总结,表扬优秀学生,提携落后学生。对少数逃避监管,成绩又不良的学生,如何培养其自主学习习惯和自我管控能力?这也是教师要不断深入研究的问题。

5结语

大规模线上教学既是新的挑战,也是新的教学变革。我们要更新思维,重塑教学理念、重构教学元素、重组教学过程,保质保量地完成教学任务,实现教学目的。以此次在线教学为契机,在今后的教学中,发挥信息化的优势,集合线上线下教学优势,构建智能化教育体系,向智慧教学过渡,进一步推进高校的教育教学改革。

参考文献

[1]周爽,刘忠超.疫情防控背景下线上教学的挑战与对策[J].通化师范学院学报,2020,41(04):88-92.

[2]马畅.疫情防控期间高校线上教学的问题及对策探析[J].中国现代教育装备,2020(07):14-16.

[3]原弘,李武客,王俊,等.物理化学线上教学的实践与思考[J/OL].大学化学:1-7[2020-08-06].

[4]曹允洁.物理化学“课堂+自主学习”教学模式初探[J].广东化工,2016,43(14):276+286.

作者:毕韶丹 王昕 王雷 单位:沈阳理工大学