词句结合在初中英语词汇教学的作用

［摘要］英语是一门语言类的学科，而语言类的学科最大的特点就在于，如果想要更准确更好地掌握一门语言就需要在学习的过程中多感官联动，需要充分调动听觉、视觉、触觉的共同作用。

［关键词］英语;初中;词句结合;词汇教学

对于学生来说，初中阶段是他们系统而又更为全面的英语学习时期，所以他们也必须提高对英语的重视程度，在学习这一方面上，学生才是学习的主体，而教师在这个过程中只是一个引导者和促进者，是课程的开发者和建设者，除此之外，也没有别的能够直接决定学生的学习成绩与学习能力的作用，一切的学习过程和学习成果都需要学生自己去体会与经历。

一、词句结合，强化教学过程的应用训练

若想要让学生在英语的学习过程中能够更好地掌握词句结合的学习方法，教师所发挥的作用是不可忽视的。教师作为学生的引路人与指导者，需要在学生的学习过程中做好本职工作，要关心爱护学生，尊重学生，为学生着想，一切为了学生并且为了一切的学生。教师需要随着时代与社会的发展提升自己，同时教学模式与教学方法也不能够一成不变，墨守成规，而应该与时俱进，在教学过程中认真观察学生的特点，并由此制定出适合他们的学习方法与措施，帮助他们更好地掌握英语这一门语言学科。教师必须要重视词句结合给学生带来的影响，语言学科的学习要求学生不仅能够书写出来，还需要他们能够更快更好地组织语言说出来，要掌握一口流利又标准的英语口语。所以初中英语教师就需要重视英语的词句结合这一教学方法，并且还要在实际词句结合在初中英语词汇教学中的运用江苏省兴化市板桥初级中学王婷的教学过程中进行训练，其实词句结合的教学方法就是在学生学习单词的时候，结合短语或是短句，让他们能更好地理解与掌握，在记住单词的同时还能够想起学习时的情景，从而巩固对单词与词块的记忆。比如：在学习“dance”也就是跳舞这个单词的时候，教师可以鼓励学生进行联想，和跳舞有关的词，“Dancewhilesinging”就是边跳边唱的意思。利用这种方法可以让学生在学习新单词的同时还可以复习一下以前所学过的内容，在学习了新的知识的同时又能从旧的知识中学习到新的东西。

二、词句结合，培养学生语句的衔接能力

词汇是组成句子的最小单位，而句子又是词汇相互作用的体现，所以教师要让学生重视词汇与句子之间的关系，但由于初中的学生对于英语的了解不是很深入，也不是很系统，所以教师切不可过于为难学生，否则会让学生对英语学习产生畏难情绪，久而久之，会使学生对英语学科提不起兴趣，失去学习的动力，所以英语教师一定要把握好一个限度。教师需要在词句结合教学的过程中，培养学生的语句衔接能力，这种能力是学生长远学习英语的基石与根本，只有掌握了单词变成短句的方法，学生才能更好地读和写，这对于他们英语作文的写作是非常有帮助的。从长远来看，有利于培养学生产生学习英语的语感，从而使学生的英语学习更上一层楼。一般来说，英语句子的衔接体现在语义、韵律以及语法等方面，想让学生掌握好词句衔接就必须从这几个方面入手，理清楚它们之间的关系，掌握好它们之间的联系，从而更有利于学生练就一口流利的口语，同时对他们的写作能力也大有裨益。

三、词句结合，锻炼英语语言的变通能力

汉语文化博大精深，多音字，形近字，同义词以及反义词等等丰富多彩，而对于英语来说，虽然它并不像汉字一样拥有多到令人咂舌的各种情景下的词语的意思，可并不能阻止它也拥有很多相近甚至可以来回替换的词语。所以教师在教学过程中也要注意这个问题，要让学生重视同义词汇的积累与学习。这样不仅能够在他们的阅读理解中起到非常大的作用，还能够在以后的英语学习中更具有变通性，也更加灵活。语言学科的学习不同于物理数学这种对于逻辑思维能力有着一定要求的学科，这种学科除了学习之外，就要多加练习，多加积累。只有积累得够多了，才更加能够灵活地运用每一个单词，让每一个单词发挥它应有的作用与使命，表达出自己想要表达的意思。比如：leave和giveup都含有放弃的意思，而单词right，correct以及true都有“正确”的意思，这就意味着在英语这个庞大的系统中，像这样的同义词是不计其数的。学生在学习过程中，不能够只认识“right”而不认识另外的表示“正确”的单词，这就要求学生要多读书，多积累词汇量，足够多的词汇才能够支撑学生的畅所欲言以及灵活变通。

四、词句结合，发挥英语谚语的辅助作用

在初中阶段的英语词汇教学当中，随着学生英语学习的逐步深入，词汇学习的难度也有所增加。为了提高学生的词汇理解与运用水平，选用词句结合的方法是非常必要的。为了降低词句结合的实施难度，增强学生对英语语言和词汇把握的兴趣，成功激发学生的求知与探索欲望，教师可以把英语谚语作为一个重要的辅助条件。英语谚语本身就有着较强的趣味性和深刻的寓意，同时历史悠久，蕴含着丰富的词汇与深刻的内容，能够为词句教学的开展提供多样化的资源与素材，降低词汇教学难度。考虑到英语谚语的应用价值，教师可以将其作为词汇教学的辅助工具，降低词句结合教学的开展难度，让学生在综合理解与记忆当中提高词汇运用有效性。例如：在学习词汇“sea”时，为了让学生对这一词汇的学习产生浓厚兴趣，促进词句结合的顺利开展，教师就可以先给学生补充一些包含这一单词的经典英语谚语，比如Allriversrunintosea.（海纳百川。）Inacomeseaeverymanisapilot.（在平静的大海之上，人人都能成为海员。）Theseacomplainsitwantswaters.（大海抱怨缺水。）在为学生补充了这些具有代表性且包含所学英语词汇的谚语之后，教师可以鼓励学生进行中英文对照，并指导学生从不同角度出发对词汇本身含义和延伸内涵进行深度理解，顺利把握与词汇相关的文化信息。

五、词句结合，体现思维导图工具的价值

思维导图属于一种清楚高效表现放射思维的图形工具，能够借助形象直观的图形和简练的文字推动思维可视化，帮助学生建构知识体系，为学生建立知识链条，创造良好条件。思维导图体现出明显的发散性以及延伸性特征，将其应用到初中英语词汇教学当中，不仅有助于词句结合教学的顺利开展，还能够增强学生思维创造力，帮助学生对英语词句形成系统综合的认知，在思维导图工具的辅助之下增加词句存储量。在词句教学当中，教师可根据学生的学习需要引入思维导图工具，让学生在参与思维导图制作和分析的过程中，掌握丰富的词句学习技巧，避免学生用死记硬背的方式进行低效率学习。例如：在引导学生学习人体结构的相关词汇时，教师就可以指导学生以“body”为核心词制作思维导图，在此基础之上，把读音、词义、词形等作为思维导图向外部延伸拓展，把新学单词和以往学习到的单词联系起来，构建针对器官结构的词汇思维导图。在此基础之上，为了加大词句之间的联系，教师还可以鼓励学生一边看思维导图，一边就其中的核心词汇造句，增强学生的词汇运用意识，让学生掌握语言的具体用法，提高学生的语言组织和理解应用能力。

综上所述，教师在英语的教学过程中要重视词句结合的教学方法，要让学生从心底里认识到学习英语的乐趣，使他们产生学习的动力，从而为以后更长远的学习奠定坚实的基础。教师要对学生进行个别化教学，根据学生不同的特点为他们制定合适的学习方案与学习安排，教师要做好学生学习与生活的引路人，要做他们灵魂的工程师，帮助他们构建更加美好的未来。

参考文献：

[1]杜纪安.初中词汇教学中语境的应用及其反思[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术(2020年3月).武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2020:80.

[2]杨峰.词句结合在初中英语词汇教学中的应用[J].名师在线,2020(09):82—83.

作者:王婷 单位:江苏省兴化市板桥初级中学