全员育人促进学风建设实证研究

【摘要】研究风格的构建是衡量高校办学思想、质量和管理水平的重要指标，是全面推进素质教育的关键，是培养高素质创新人才的关键。从武汉某高职院校学风建设实际出发，分析学风问题成因，提出依托全员育人的理念，切实构建十大育人体系，促进和加强学风建设的具体措施。加强学校行政管理部门、辅导员、班主任、专业教师、家长、学生组织、后勤等群体的联动作用。

【关键词】全员育人；学风建设；育人体系

2016年12月7日，在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系到培养什么样的人、如何培养人才、为谁培养人才的基本问题。在2017年对95年后大学生的第一次回顾中强调，高校应加强校风建设，因为学校精神和学风就像阳光和空气，决定着一切事物的发展，它直接影响着学生的学习和成长。良好的学校精神和学习，能为学生的成长创造良好的生态环境，营造和谐的校园氛围，思想政治工作可以用生命的灵感、智慧的光芒、精神的力量默默地对学生进行[1]。

1背景

武汉某高职院校一直以来强化学风建设，在广大青年学生中培养和形成以下四个方面的品质：（1）乐学，就是要着力培养和形成全体学生积极主动的学习态度，激发广大学生努力学习的内在动力。（2）敏思，是号召广大学生要善于思考，勤于思考、善于探究、敢疑敢问、乐于创新。（3）尚能，倡导广大学生注重掌握专业技术技能。（4）践行，实践是检验真理的唯一标准，践行是治学、为人的最后阶段，是“学”“能”的最终落脚点，要求广大学生努力实践，做到知行合一。学风释义：要求全体学生乐于学习，善于思考，尊崇技术技能，善于将习得的知识和技能付诸实践。引导学生争做有理想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养的当代大学生[2]。

2学风问题成因

武汉某高职院校的学生努力上进，总体学风情况良好，但仍有部分学生学风不正，上课玩手机睡觉，整天无所事事，虚度年华。其主要原因无外乎几点：（1）从学生自身来说，学生的学习目标不明确，学习态度不积极，学习纪律不严明，学习方法不正确，学习兴趣不浓厚。（2）教风浮躁。高校教师肩负着教学、科研的双重压力，由于职称评审的需要，教师中通常存在重科研、轻教学的现象，敷衍教学任务，长期不更新教学方法和手段，上课调动不了学生的兴趣，失去了课堂这一开展学风建设的主阵地。（3）家长疏忽学生进入大学之后，家长重视程度不够，认为考上大学就不用管了，长期不了解学生在学校的学习、生活状况，学生没有了家长的关注与督促，长期处于舒适区间，很容易失去学习的动力。学生的核心价值观和信仰的缺失，教风浮躁，家长疏于引导，三者相互影响，不利于良好的学风建设。

3促进学风建设的措施

2017年12月6日，教育部了《高校思想政治工作质量改进工程实施纲要》，教育部提出，基本任务是充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、经费、组织等教育职能，要挖掘教育要素，完善教育机制，优化评价激励机制，加强实施保障，构建“十大”教育体系。贯彻全国思想政治工作会议精神，坚持以道德建设为中心，在全过程中推进全员素质教育，是高校思想政治工作会议精神的必然要求。全员教育是指由学校、家庭、社会和学生组成的“四位一体”教育机制。学校成员组织包括班级辅导员、班主任以及党政管理干部，“两课”专业教师、图书馆管理工作人员、后勤部服务人员等；家庭主要指家长；社会主要是指由校外人人员和知名人士、优秀校友等；学生主要是指学生中的优秀先进分子。增强了全员教育体系。促进学习风格的建设需要所有教职员的参与和全面的员工教育制度的建设。3.1课程育人、思政育人。任课教师要坚持立德树人、教书育人。要把好课堂教学关，要根据“课程思想政治”的要求，我们不仅要“教、解疑难”，还要“说教”，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观、思想政治观上关心关爱学生。3.2管理教育。（1）对学生工作的管理人员学校的核心工作是教学，教学管理是教学工作的重要内容。学院学生工作管理部门要联合院系，制定教学管理细则，加强学习过程管理。针对学生学习态度不积极，缺乏学习兴趣的情况，需加强学习引导，完善教学方式，营造良好的学习环境。针对学生的学习目标不明确，缺乏自律，没有正确的在学习方法上，要加强对课程评价的管理，增加对学习环节的评价，减少期末考试的比重。（2）班主任大学生是以班级为单位来进行学习和生活的，班主任和辅导员在教育和培养学生过程中的角色不可替代。同学之间的关系，特别是宿舍舍友之间的关系，在大学生活中也是相当重要的。大学里，班级同学相互之间的关系是最为紧密的，他们之间相互影响，在很大程度上形成蝴蝶效应。我们在培育高校大学生的过程中会发现，优秀学生也会经常集中出现在某些班级中。在同一班学生中，个人行为、思想和学习态度相互影响，因此，一种班级作风和一种学风。班级风格和学风对班里的每一个学生都有着深刻的影响。班主任作为班级的直接组织者、教育者和指导者，是理解和掌握学生各种趋势、及时制止学生不良行为的最合格、最有能力的教师。并能以身作责地来教育引导学生。在很大程度上能够进行更多的干预，以促进积极的影响，促进良好学风的形成。大部分班级的学风都非常好，同时学校的学风也会相对比较好。所以，在学风建设中高校班主任贯穿着整个系统工程，有着不可或缺的地位和影响。学校管理人员、专职教师、辅导员、学生和家长都认为班主任在学风建设中起着重要作用。基于目前的班主任工作现状，我们提出：一是重视班主任队伍选拔，培养和考核机制，走班主任专业化，职业化道路。二是建立教育合作机制。加强班主任与辅导员、教师、职能部门的沟通与合作。三是成立班主任听评课制度，促进教学质量的提升，同时基于高职学生自制力相对较差的情况也可起到敦促学生的作用。四是加强班主任与学生之间的交流，多开展个人谈话和座谈会。及时了解学生的思想动态。五是班主任需要积极组织，参与主题班会。注重对学生的思想引导，同时也增强与学生之间的联系。六是进一步落实班主任走访学生宿舍制度。培育学生宿舍文化，全面掌握学生生活情况。3.3组织育人。将组织建设与教育相结合，加强育人的责任，增强工作活力，促进工作创新，扩大工作覆盖面，提高高校各类组织的辐射性，充分发挥高校党委、高校（系）党组织政治核心和基层党支部战斗堡垒的中心作用，发挥工会、共青团、学生会等组织的联系服务，师生团结衔接的作用，通过思想政治教育工作和活动，促进教师和学生的全面发展[3]。共青团活动是高校思想政治教育的有力推动者，是做好学风建设的有力抓手。共青团在联系学生、团结学生上具有先天的优势，共青团组织在高校思政教育中的影响力和号召力是巨大的，它是高校优良学风建设的坚实后盾。将学风建设与共青团组织育人的功能相结合，能够充分发挥共青团组织为学生成长成才的重要载体作用，有利于探索校园文化建设的新思路、新举措，扎实稳固推进高校的服务育人工作，对于加强和改进学风建设理论、实践研究，促进优良校风、学风的形成，具有很强的现实意义[4]。社区活动可以把他们的积极文化渗透到学风建设中去。社团活动也是培养学生人才的重要平台。在组织的鼓励下，社团成员逐渐形成了强烈的使命感和持久的驱动力，参与活动也是学生自我教育和自我管理的一个过程。在这个过程中，许多学生对社会的热爱逐渐增强，他们的实践能力和创造力也得到了提高。对课堂学习的热情和对专业的兴趣，从对课堂的热爱上升到对社会的专业学习，逐渐加深对专业知识的理解与认知。从而使学校的学风建设逐步像积极向上的方向发展。3.4服务教育。服务教育是保障。结合解决实际问题和解决思想、师生、服务和学生的问题，把握师生成长和发展的需要，提供目标服务，增强供给能力，积极解决师生工作学习中的合理需求，以关心和帮助他人来做好教育服务的工作[3]。学校可以结合本校师生的具体情况，加强管理，搭建学风建设的各类平台。主要包含以下三个方面：一是举办学术演讲和讲座，使学生能够与知名人士和行业专家密切接触，理解前沿知识，激发学生探求知识的热情。二是建立有创新的实践基地，将课堂知识和实践教学有效的相结合。通过实践基地的平台，可以更好的了解社会，有方向的服务社会，激励学生对专业知识的掌握及学习兴趣。三是建立线上和线下的评教平台。线上评教的好处在于学生不用被当事人知情的后顾之忧，对于评教的等级比较真实有效，但对于有些不认真的同学就会马虎了事，对于不同老师之间的评价几乎完全相同。线下评教的好处就是师生之间可以互相沟通，老师可以得到真实有效的评价，然而这样会受到场地和人数的限制，同时增加了工作量。取二者之间的长处，将线下和线上评教有效的结合起来，可以使教师正确的端正教学风气，同时对教学质量的提高也有一定的作用。四是依托学生网上服务平台，各职能部门积极配合，协调解决师生工作学习生活中的合理诉求。

参考文献

[1]赵治.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策[J].中国电力教育,2010(18).

[2]搜狐网.www.sohu.com/a/285544180_714196[OBL].[3]搜狐网.https://www.sohu.com/a/208896372_99943296[OBL].

[4]杨金铭.论高校共青团工作在学风建设中的积极作用[J].佳木斯大学社会科学学报,2010(28):2.

作者:吴雨佳 单位:武汉交通职业学院