电子商务创新创业型人才培养探讨

摘要：大数据时代的到来，给世界注入了新的活力，也给电子商务带来了新的机遇。创业创新教育作为高校教育理念，不仅是促进就业的重要举措，也是促进社会经济发展的有力引擎。本文依托于当前大数据时代背景，通过分析电子商务教育的现状和存在的问题，探讨了电子商务创业创新型人才培养的策略。

关键词：大数据时代；电子商务；创新创业；人才培养

总理在《2015年政府工作报告》提出“大众创业、万众创新”的口号，党的“”进一步要求加快建设创新型国家的脚步。创新创业不仅仅是一种现实需求，也已成为当前经济发展的有力引擎。由于电子商务创新创业具有成本低、成功率较高的特点，众多高校都期望培养出合适的电子商务创新创业人才，以增加就业率，促进社会经济发展。高校创新创业教育不仅能提升学生创新思维、创新能力、创业知识以及创业能力，更能塑造精神品格，提升综合素质，不仅使创新创业更具有价值性和方向性，也能增强就业竞争力，使学生更能应对未来的各种机遇与挑战。但传统教育模式在培养创新创业能力方面一直难以取得较为显著的成果，并且大数据时代的企业对电子商务人才的需求也产生了变化，企业对综合素质较强、具备大数据知识的电子商务专业人才更加青睐。所以在当前环境下，充分认识当前社会的各种变化，根据社会实际需求及时调整电子商务人才培养模式，培养优秀的大数据时代电子商务创新创业型人才具有显著的意义。

1、当前电子商务人才培养的现状及主要问题

1.1电子商务人才培养现状。随着电子商务的发展，我国电子商务人才的需求缺口越来越明显。据电子商务行业协会预测，到2020年我国电子商务人才的缺口将超过200万，但目前高校电子商务专业就业率仅为20%。这种低就业率高需求的矛盾表明当今高校的人才培养存在一些问题，致使培养的电子商务专业人才难以满足市场的真正需求。虽然很多高校开设了创新创业教育课程，但距离与专业实践教学有效连接、专业课程体系有机融合还有较大差距。部分高校在电子商务专业上存在专业定位宽泛、不清晰和无特色的缺陷，使得专业特点不明确，从而备受社会质疑。同时，培养目标也没有突出对学生创新创业能力的培养，学校更注重培大数据时代下电子商务创新创业型人才培养探讨文／徐鹤鸣史健勇养应用型人才，忽视了对学生创新创业精神和能力的培养。并且，很多高校在响应国家创新创业教育号召时，大多通过开设创业通识课的方式来应对，既不重视创新创业管理类课程，也不能实现与专业教育的有机融合，与国家要求相差较大。此外，学校人才考核评价机制的缺陷和教师创新创业观念意识的淡薄也对学生创新创业能力的培养造成了一定的阻碍。1.2电子商务人才培养存在的问题。（1）课程体系不完善电子商务专业是计算机科学、市场营销学、管理学等多个学科交叉融合的新兴学科，不仅需要一定的理论知识，也需要较多的实践操作。当前多数高校的课程模拟软件不仅更新速度慢，而且技术相对落后，与行业无法同步发展，使得学生学习的内容总是落后于实践。并且多数学校更倾向于培养应用型人才，侧重于技术应用或方案策划，而创新创业课程零散且不成系统，甚至只是在专业课程中粗略涉及创新创业的内容，或者通过学校举办的竞赛或讲座来展示创新创业的内容。在专业课程中，较多高校无法实现商务与技术的有机融合，甚至设计课程教学大纲时以教材为本进行设计，从而不断反复叠加相同的电子商务专业课程知识，增加了学生的学习压力和老师的教学任务。另外，部分高校在课程安排上侧重于计算机专业技术课程，甚至直接照搬计算机专业的课程体系，偏离了电子商务专业以商务为本的本质特征。同时，很多学校在创建课程培养体系后，通常会延续较长时间而不进行改进，教学内容极其固定，从而使得课程中始终无法融入新知识、新技术和新工艺。（2）校内外创新创业实践不理想创新创业教育虽是当前高校流行的教育理念，但真正具备创新创业意识的师生非常稀少，真正接受并愿意实践的人也更加稀少，更多的是停留在口头上。一方面，创新创业充满艰辛，学生毕业主流依然是进入企业，从而导致学生和学校都对创新创业实践不甚重视，真正参与实践者较少；另一方面，由于校内外创新创业实践项目不具有较强的技术性，也无充分的市场调研，大多数人对于创新创业项目并不乐观，并且出于对风险的担忧也使得资金有限的学生对创新创业项目很少付诸实践。（3）教师知识结构不平衡电子商务专业教师不仅应该具备扎实的理论基础，也需要较高的实践能力，但当前的专职教师大部分都是从校园走向校园，没有充足的社会实践经历，本身缺乏创新创业素养和经验。另外，由于电子商务专业是一个新兴专业，很多授课教师都是从商务专业或营销专业等专业转行而来，所以教师自身的专业知识能力并不一定达标，从而难以向学生传授专业知识。并且，授课老师一般以理论教学为重点，没有与企业进行接触，也无法系统了解和认知电子商务专业知识，致使授课内容与社会需求脱节，进而影响了专业人才的培养。而且很多教师对创业教育并不重视，甚至对创业课程排斥，进而导致教学效果低下，在影响教学质量的同时也阻碍了创业教育的发展。最后，校外教师大多缺乏系统的电子商务专业知识，并且由于个人精力有限，本职工作较忙，参与高校的创新创业动力不足，从而也对学生的创新创业教育产生一定的影响。

2、大数据时代电子商务创新创业型人才培养具体措施

2.1优化课程体系。大数据时代的电子商务发展变幻快速，学校可以开设电子商务发展前沿课程，不断更新教材和讲义，紧扣社会发展需要，让学生了解专业前沿科学，掌握专业发展现状，增强学习兴趣。同时，学校可以将课程分为理论教学、实践教学和第二课堂三个层次，理论教学包含通识教育课程、学科基础课程、专业课程、专业方向等模块，实践教学根据学生兴趣和培养方向安排实验课程、综合实训课程、校企合作教育实践、专业综合实习等，第二课堂根据培养方向和课程设计开设典型企业考察、科研创新训练、社会实践、在线创业实践等。理论教学中的基础课程中包含创新创业基础课程，应结合电子商务专业的行业特色、岗位需求进行开设。同时根据学生兴趣组建创新创业精英班、创新创业工作室、创新创业社团等多种形式，并将创新创业教育内容与专业核心课程中的知识目标、素养目标、知识目标相对应，采取个性化教育，提高学生实践能力，培养学生在电子商务方面的创新创业能力，树立自强不息精神和坚韧不拔意志，引导学生积极主动投入创新创业中。在专业课程中添加云计算、大数据、计算机编程等相关课程，通过具体的企业案例使学生理解相关知识，帮助学生了解大数据时代下电子商务的着重点，使学生建立起系统的知识框架。同时，设立相应的实训课程或者学习情境使学生进行充分感受和体验，从而提升学习效果。还应增设电子商务专业大数据管理课程，注重数据库技术、数据挖掘技术和数据分析技术，并在传统营销学的基础上增设与大数据相关的创新营销策略和创新商务模式，将网络营销、消费者行为学、电子商务知识有机结合，使学生学习基于社交网络的大数据营销模式。2.2学校发挥主观能动性，积极搭建创新创业平台。学校作为教育的主体，应该充分发挥主观能动性，积极搭建各种创新创业平台。学校可以专门建立专职专业的创新创业指导教师团队，对学生创新创业项目进行评估，指导完善项目计划和策略，提供实践场地和启动资金，扶持学生创新创业项目。学校可以与企业展开合作，建立深度合作的校外实训基地、校内大学生创新创业孵化基地。基地为学生提供课程实训、社会实践、顶岗实习等，不仅有助于企业的项目开发，也能辅助学生进行创业训练。学校可以鼓励教师进行创新创业，支持教师开设电子商务创业工作室，也鼓励教师主动承接项目，带动学生直接运营，不仅能提高教师的创新和实践能力，也能推动学生创新创业。创新创业项目通过对学生实施以老带新措施，实现一届一届更迭培养，使项目持续性更长，参与面更广，项目寻觅难度更低。同时，学校不仅可以聘请大数据专业技术人员到校授课，参与创新创业教育培养，也可以邀请电子商务创新创业领跑者来校交流、研讨和合作，从而把最新的知识、最新的理论传授给教师和学生，丰富学校的教学资源，开拓学生眼界。学校应积极引导学生参与各级创新创业技能大赛，聘请创新创业典型为学生举行讲座和论坛，介绍创新创业经验，分享创新创业心得，激发学生创新创业热情。2.3依托大数据重构考核评价模式。数据是分析和评价的基础，客观、完整的数据可以使得评价的结果更加准确、可靠。传统的评价模式通常是根据特定的需求进行阶段性的人工评价，包括过程考核、问卷调查、命题考试等形式，这些形式通常依靠人工进行操作，不仅繁琐而且容易出现错漏，同时准确性和科学性也不能让人满意。在大数据时代，可以建设课程试题库、无纸化考试系统、电子评价系统，实现考核和评价的无纸化、电子化、数据化，并将家长、企业和行业机构纳入学校的评价体系中，构建一个涵盖学生生活的综合评价体系，使得评价结构更加准确、全面和可靠。进一步，通过智能终端设备对学生从入学到参加工作的数据进行采集，实现学生个人数据的微观化和客观化，建立起学生完整的个人数据档案。通过构建大数据系统对学生的完整数据档案进行整理形成学生的行为数据库，教育专家根据不同的需求设计出不同的评价模型，根据模型的条件在学生的行为数据库中进行数据的筛选和抽取，再通过模型进行分析，得到评价的结果，实现智能化、模型化的人才评价方式。这些评价结果可以反馈给学校，进而学校通过改进人才培养计划达到提升人才培养效果的目的。

3、总结

当前电子商务迅猛发展，但电子商务专业毕业生就业率低下，市场上电子商务专业人才紧缺，可见当前电子商务专业人才培养模式存在明显不足。高校在电子商务专业创新创业人才培养过程中需要改变传统的培养方法，不断优化和创新课程体系，加强师资力量的建设，应用科学的教学办法和先进的技术帮助学生更好地学习专业知识，依托大数据重构考核评价模式，努力提升学生的专业能力和创新创业能力，培养大数据时代下的创新创业型人才。

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作者:徐鹤鸣 史健勇 单位:上海工程技术大学管理学院