县城中学德育工作困境与应对策略

摘要：中学班主任作为整个班集体的组织者和建设者，对于学生正确人生观、价值观的树立有着深远影响。当前教育结构调整后，高中学校普遍向县城集中，很多学生是留守学生，因为各种社会因素使其性格特征有别于其他学生。本文从县城中学德育工作入手，分析了农村留守初中生到县城高中上学，因环境改变、监管缺失造成的困境及其应对策略。

关键词：县城中学；德育工作；留守学生；应对策略

德育工作在立德树人这一教育根本任务下，在全面落实素质教育的过程中，成为“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”等问题的重中之重，特别是在县城等留守学生人数多的地区，德育教育成为学校培养学生成长成才的重要课题[1]。留守学生受到各方面因素影响，可能会出现孤僻厌学等心理问题，因此学校要在德育教育过程中，深入分析学生思想道德及心理健康产生问题的原因，并探讨如何有效开展德育工作。

一、留守初中生的德育状况

（一）父母在外务工，隔代教育现象普遍。一些学生父母常年在外务工，只有年底时才能回家，与孩子的联系基本靠电话和视频维持，次数有限。而祖父母的文化水平有限，教育观念落后，对孙辈的宠爱大于教育，导致很多学生以自我为中心。在这种情况下，教师需要高度重视学生的教育管理问题，若班主任不能进行有效的德育工作，会导致学生出现性格孤僻、自卑内向等心理问题。（二）学习生活环境的改变。农村的教学环境相对较差，受到传统观念的影响，很多家庭不重视孩子的学习，又因为大部分父母出外打工，对孩子疏于教育，很多学生不重视学习，甚至到了县城中学后逃课去网吧打游戏。留守学生缺乏有效的家庭教育指导，学习、生活习惯差，前途理想意识淡薄，升入中学后，对教师存有厌烦心理，给教师的工作教学带来了一定困难。有效开展德育工作，能够促进学生的健康成长。县城中学留守学生的逆反心理往往会让他们忤逆教师，做出违反纪律的事情，班主任在处理这些问题时，容易因工作方法欠妥当，导致学生不服从，甚至适得其反，激化师生矛盾，影响德育工作的效果。所以，教师在进行德育教育时，需要熟悉学生的家庭情况，掌握学生的心理特点，通过和学生沟通了解他们的意图，体会他们的情感，有针对性地解决学生的错误，让学生感受到教师是在帮助自己，让学生充分感受到教师的慈爱和真诚。教师从负责的角度解决学生的问题，能够有效促进德育工作的开展，从根本上解决学生的逆反心理。（三）物质充裕造成道德失衡。大多数留守学生的父母对于自己不能陪伴孩子成长存在愧疚心理，希望通过为孩子提供更好的生活条件来弥补内心亏欠，如为孩子买更多的衣服玩具，尽可能在物质上满足孩子的需求。一些父母甚至给孩子大量零用钱，但孩子缺少有效监管，养成了大手大脚、胡乱花钱、互相攀比等不良习惯，甚至引发同学之间的矛盾。教师需要及时进行批评教育，防止学生误入迷途。

二、开展德育教育的有效策略

（一）为人师表，做好学生的引路人。中学生正处在认识社会、树立正确的人生观价值观的阶段，尤其是留守学生，因父母不在身边，以及隔代教育造成的监管缺失，他们对于社会的认知主要依靠教师的言行举止和言传身教。为此，教师应有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国的引路人。教师应坚持教书和育人相统一，言传和身教相统一，潜心问道和关注社会相统一，学术自由和学术规范相统一，以高度的责任感和使命感扣好学生人生的第一粒纽扣。例如，在教学过程中，教师在课前准时或提前到达班级，针对不同学习成绩的学生，做到一视同仁；以饱满的热情、灿烂的笑容展开课堂教学，积极组织有益的集体活动，鼓励学生之间相互交流；与学生做朋友，树立热情、开朗的形象。除此之外，班主任更要以身作则，让学生信服、尊重教师、尊重同学，促进学生形成良好的心理状态。（二）关心和了解学生，融入学生生活。县城中学班主任在进行德育工作时，为了使学生积极配合，要在日常生活中充分关心和了解学生，经常与学生谈心谈话，了解他们的心理诉求。同时教师应主动与学生沟通，逐步走进他们的生活，走进他们的内心世界，做他们的良师，更要做他们的益友。这样才能陪伴学生健康成长，使学生养成良好的道德品格，引导他们在人生道路上走得更坚实、更精彩。当留守学生遇到生活困难和情感困惑时，教师应不离不弃，不急不躁，循循善诱，全身心地帮助学生，让学生认可自己、信任自己，达到事半功倍的效果，有效促进县城留守学生的思想品格提升。（三）开展丰富多彩的校园活动。校园活动是社会生活的缩影，在学校开展丰富的课外活动，能够有效促进留守学生的身心健康成长。教师应通过有趣的校园活动，培养学生的集体意识，增强同学之间的交流沟通，使学生团结友爱、互助合作，以潜移默化的方式促进德育工作的实施。例如，为全面培养学生的综合能力，学校可实施“五个一百工程”，即阅读一百本名著、背诵一百篇名作、了解一百位名人、欣赏一百首（幅）名曲（名画）、观看一百部优秀影视剧，通过这些有益的尝试，丰富学生的感知，陶冶学生的品性，培养学生的人格。（四）全面落实心理健康教育。当前中学生普遍存在一些心理问题，如消极、悲观、懦弱、浮躁、抑郁、情绪不稳定、认识问题偏激、进取心不强等。为此，学校要高度重视学生的心理健康教育，把心理健康课作为必修课落实到正常的教育教学活动中，配备专业的心理健康教师，设立专门的心理健康咨询室，定期举办心理咨询以及心理辅导等活动，让留守学生能够诉说他们的烦恼，让专业的心理教师疏导他们的心理障碍，使他们充分感受教师的关爱、学校的温暖、社会的美好，进而促使他们内心更加强大、情感更加饱满、心态更加阳光、人格更加健全。（五）加强与家长的联系。家庭教育是学生成长过程中不可或缺的部分，但留守学生的父母在外忙于工作，对孩子疏于教导，如果学校和家长联系不够，容易形成监管真空和管理死角。学校可建设家长委员会，定期组织家长来校座谈交流，召开正面管教报告会、教学开放日等活动；班主任和科任教师要与学生家长建立QQ群、微信群等联系平台，随时通报学校、班级相关情况，交流反馈学生在校的思想动态、学习成绩等，通过双方共同教育，对留守学生进行德育指导和心理疏导，实现家长学校联动，为塑造学生良好品格打下坚实的基础。

总之，德育工作是教育工作的重中之重，是培养中学生成长成才的重要基础，而县城中学留守学生因为父母不在身边、缺少关爱等情况而出现的一系列德育问题，必须引起教育工作者和全社会的高度重视。相信只要我们怀着强烈的责任感和使命感，通过科学的方法，采取有效的措施，一定会使留守学生成长为符合社会需求的健康人才。

[参考文献]

[1]徐合.中学班主任德育工作困难的原因及对策研究[J].成功:中下,2018(03):77.

作者:马海亮 单位:甘肃省镇原县城关初级中学