教师职业素质能力建设思考

师德师风建设是教育现代化的重要内容。当前，师德建设新时代对职业院校教师的职业素质能力也提出了更高更新的要求,其中关于师德师风建设的要求,已成为当前全社会的对教育和教师的迫切需要。我们所说的师德，是教师职业发展的决定性因素。古之师，把传道放在首位。今之师，肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任，应把立德放在首位。从肩负的使命、岗位的职责出发把教师队伍师德和素养建设放在重要位置上去研究，是技师学院教育工作者要解决的重要课题。

一、新时代技师学院加强教师师德师风建设的重要性

(一)新时代要求教师是师德师风建设的践行者。中国特色社会主义进入新时代，中华民族向世界展示着道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的发展成果。中国的传统优秀文化的传承和发扬，是每个中国人使命，更是教师的使命。学生是祖国的未来，承担着建设祖国、继往开来的使命。党的报告指出：人民有信仰、国家有力量、民族有希望。对学生的培养，尤其是对学生品格的培养，是全体教师应该重视、放在第一位思考的问题。前苏联政治家、革命家加里宁认为：教师的世界观，他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。为了真正地进行教育，不仅要很好地熟悉自己的业务，而且要有纯洁的灵魂；乌申斯基把“灵魂”这两个字理解为教育者的精神面貌，教育者的道德，或者名之为良心。（二）良好的师德师风修养是教师做好工作的前提。《论语•子路篇》中记载:子曰:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”要教育培养好学生，教师应该首先做师德高尚的人。《学记》记载有“亲其师、信其道，尊其师、效其行。”老师的榜样力量开启着学生对学习的兴趣。对老师的尊重，使学生愿意听老师的话。对老师的崇拜，使学生想成为老师这样的人。桃李不言，下自成蹊。教师师德修养在教育过程中起着润物细无声的作用。（三）教师师德师风建设是建设文化强国的重要组成部分。成为世界上第二大经济体，在国际舞台上发挥着越来越重要的地位。一个国家强大的基础是民族文化。文化是一个国家最持久、最深沉的力量。通过教师师德水平的提高来带动学生、带动全社会道德水平的提升，是文化自信的表现，也是建设文化强国的重要途径。

二、当前技师学院教师师德师风建设方面存在的主要不足

（一）有重师能轻师德倾向。技师学院的任务是培养技术工人的，让学生学会技能是正道，这是大多数技师学院教师的共同认识。所以在教学过程中，教师侧重于对学生技能的要求，对学生品德教育不够。同样，学校在对教师的管理和评定方面，更多的也是看重教师的技能水平。凡是教师本人获奖，或者教师指导学生参赛获奖，上级部门和学校对这部分教师给予了很高的荣誉和褒奖，带学生参赛出成绩也成为很多教师的工作目标。但在对这些获奖教师进行宣传时，讲荣誉多，讲他们努力和奋斗的过程少，讲他们如何牺牲个人利益维护学校荣誉少。（二）师德师风建设措施单一。当前，大多数技师学院对教师师德师风教育的主要措施有以下几种。首先是通过会议方式。主要由学系或二级学院对教师进行政治思想教育。而二级学院往往一个学期召开全体教职工会议是两次，开学时一次会议，放假前一次会议。日常工作中直接管理教师的是教研室和教务科、学生科。这些业务部门对教师的要求更多是在业务上，对教师进行思想教育较少。其次是党课。党课的参加人员是党员教师，对于非党员教师，几乎无法接受到这种形式的学习。再次是外出培训。目前同教师师德师风相关的专题培训本身就少，而且也不是所有的教师都有机会参加培训。以上措施不仅单一，而且不能形成相互联系的培训体系，培训就难以取得理想效果。（三）事前教育事中监管不足。技师学院对教师师德师风的评价往往是放在学期期末，根据行政评教、学生评教、教师之间互相听课评教来完成。学生所反映的问题基本上到学期末才能发现。一方面对教师的任课前教育较少，一般是有新进教师时，学校才会对新进教师进行集中教育。另一方面对教师在任课过程中的表现知晓率较低。所以对教师思想动态的变动掌握不及时，也很难制定针对性较强的教育方法。（四）教师压力传导机制不足。技师学院因其培养目标的特殊性，使教师教学压力明显较小。对教师工作任务完成情况很少从质的角度去衡量。即使有各种技能比武，成绩的好坏基本上是学校领导关心的事情，绝大多数老师认为和自己没有关系。对教师教学效果的评价更多体现在教师是否能受到学生喜欢。课堂趣味性较强的科目和专业课程，学生比较喜欢，给任课教师打的分数就高。数学、英语等基础课程，学生学习起来有难度，愿意主动学习的学生少，给任课教师打的分数相对较低。这种评价体系产生的排名，排名靠前的老师一般会得到薪酬方面的奖励，而排名靠后的教师，除了和评定职称挂钩，在其他方面也没有更多的影响。学校对教师的压力传导机制明显是不完善的。

三、技师学院教师师德师风建设的途径和方法

技师学院围绕国家教育方针，为实现中国梦培养既有一技之长，又有工匠精神的技术工人。教师作为筑梦人，应从以下几个方面加强师德师风建设。（一）教师自身锤炼职业修养。首先，教师要及时学习党的路线、方针、政策，忠诚于党和人民，做政治上的明白人。热爱教育事业，敬畏教师职业，愿意为教育事业净化灵魂，守住清贫，洁身自好。以所选择的职业为荣，以为国家培养合格人才为使命，以学生成才为目标。其次，要做学习型教师。教师要努力做到基础深厚、专业突出。人人争当本专业的专业领军人物。随着社会发展、学科进步不断更新知识结构，及时掌握前沿知识和技能，丰富知识面，拓宽视野，加强思维的深度和广度。教师除了阅读专业书籍，还要阅读经典读物，提高人文素养，尤其是国学素养。把中国传统文化的学习和传承作为学习的重要内容之一。再次，要规范自身言行。社会主义核心价值观是教师锤炼自身修养的基本准则。做一名合格教师，首先要做一名合格公民。再次，努力做好有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的四有教师。（二）学校加强师德师风建设。技师学校应完善教师师德师风建设体系。首先，安排专门机构和人员负责教师师德师风的日常管理工作。对教师日常行为表现记录在教师日常行为档案中。其次，建立教师师德师风培训体系。通过教师自我学习、学校集中培训和外出培训等形式，教育引导教师遵守职业道德。学校可半个月举行一次集中的政治学习。学习时间根据实际情况，选择半天或者一天。在集中的时间里，学校有计划开展师生共同参与的政治学习、开展第二课堂活动、教师集中研讨等活动。营造家事国事天下事事事关心的校园氛围。再次，规范教师言行。细化班主任行为规范和任课教师行为规范。制定教师一日行为规范，从教师仪表、出勤、备课、教学、作业、辅导、和学生谈心等方面予以具体化，教师明白自己到校后一天应该做什么，工作做的好的标准是什么。有条件的学校，应统一教师服装，这既提高了教师对自己职业的荣誉感，又体现了教师职业的神圣感。最后，把教师遵守师德行为规范的情况作为对教师进行考评的依据。古人云：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。对于做出好事的教师，哪怕是点滴小事，学校都应该及时公开表扬，给予肯定。比如，带学生看病，资助学生生活，利用休息时间找学生谈心，在教学和学生管理方面有创新的方法。对于不符合教师身份的行为，要坚决反对，严肃处理，及时惩戒。根据教师行为的性质和影响，可以单独约谈，予以惩戒。也可以公开批评，挽救本人，教育大家。让敬业爱岗、爱生如子、追求卓越成为教师的光荣，不顾形象、不负责任、不思进取被人唾弃。教师真正成为校园中传递正能量，发出好声音的使者。（三）行政主管部门重视师德师风工作。首先，在教师的职称评聘过程中，应该把教师执行教师日常行为规范的情况作为必备条件，引导教师不仅重视专业水平提高，还要重视个人品德塑造。对于在诚信、敬业、作风等方面被惩戒的教师，实行一票否决制。让教师象小鸟爱惜羽毛一样爱惜自己的荣誉。其次，要拨付专项资金用于教师师德培训。除了选送教师外出培训，还应该用好当地的公共实训基地资源，利用假期时间组织教师集中培训。有条件的单位，在对教师进行理论培训的同时，也可加入拓展训练内容。让教师从思想和感触上获得刺激，有所收获。组织优秀教师宣讲团，在所管辖技师院校进行巡回演讲，用身边人来教育全体教师。再次，要真正落实评聘分离制度。在教师职称聘用过程中，给基层单位更大的自主权。基层单位根据教师工作实际，采取同级评聘、低职高聘、高职低聘等形式，让薪酬同教师的业绩相挂钩。最后，把教师师德师风建设工作作为对学校班子进行考核的重要依据。在对班子成员进行考核时，不仅要考核领导本人的“德”，还要考核对所分管部门、人员“德”的教育管理情况。（四）教师师德师能一体建设。学校要把师德与师能建设同步筹划，同步推进。必须齐抓共进，共同建设。只抓师能提高，忽视师德建设，教师就有可能迷失方向；只讲师德建设，不抓师能提高，教师就不能适应科技进步的大潮和教育现代化的大势。因此，在对教师严格要求的同时，更要关心爱护教师。德高为师，身正为范。无德无以为师。中国特色社会主义进入新时代，时代要求每个教师都应该以无私奉献精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以高尚师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵。努力做一名合格人民教师。

作者:王红新 单位:郑州商业技师学院