资教生范文10篇

我叫，女，汉族，2009年毕业于吉林体育学院民族传统体育专业，参加2009届“湖北省农村教师资助行动计划”，现在满怀热情资教于天门市皂市初级中学.作为一名资教生，自从报名参加资教生在岗培训那一刻起，一种神圣的使命感、责任感深深的吸引着我。

记得2009年的夏天由于学校工作的需要,我被下派到当地的一所村小学,初来到村小学,小学给人的感觉是杂草多,学校分给的宿舍，打开房门，看到的是满屋狼籍.学校住了三名五十多岁的快要退休的老师带有家属,就我一个年轻老师,也是学校最小的,每当学校放学后,就有一种陌生、孤独、不习惯的感觉,这里交通也不便利,总感觉这冷清,这里好像就只有自己一个人,特别是在冬天天冷或者起风下雨闪电的时候孤独害怕的感觉最强烈.有时想着泪水刷地流了下来……但是，镇中心学校的领导，学校的领导，以及在学校的老师对我这一资教生很关心，他们在工作和生活中都给予我很大的帮助,还经常来了解情况。正是他们的关心和帮助，给了我继续工作加倍努力的信心和力量。

开学初，在校领导的安排和布置下，我担任了小学五年级的班主任及五年级的语文教学工作和办公文秘员,在学校需要的时候帮助学校打印和发送一些文件.由于我是体育专业出来的,对于没有任何经验的新老师来说，我感到有种难以启齿的困难.刚进入班级时班级里大部分同学基础很差,字迹写的极为潦草,据学校领导我得知这个班级是全校最差的一个班,学校调皮捣蛋的学生数这个班级里最多,最难管理.但我是有备而来，对学生的这种态度，我想我不会放弃.刚开始接触到这些学生时有些男生对学习不感兴趣，每次上课都喜欢说话捣乱\不守纪律,一副对上课不在乎的表情.但想到他们还小,我有机会好好的教导他们,我想没有教不好的学生,就常找他们谈心,了解情况,开导他们,还真的很有效,不到多长时间我发现他们开始爱学习了,这个班级有了很大的转变,就学校领导也说这个班级的转变是很大的.学生对待学习很热情,基础差的学生学习也有了提高,就在期中期末考试时我们班考出的成绩比同年级其它一个班的成绩要高出好几分,作为体育生的我还是比较有成就感的.有时我会教他们唱歌\带他们体育,让他们在轻松愉快的环境中学习。看到他们的进步，我有一种幸福的感觉在心底荡漾.在学校工作方面，我服从学校的工作安排，辅助领导做好校内外的各项工作。十月校领导推荐我参加省举办的”中小学生体质健康标准检测”培训,获得了合格证书.期末时获得了学校给予的"优秀青年教师"称号.我严格要求自己工作踏踏实实，并且能够很好的完成学校给予的各项任务.

2010年夏天我被调回皂市初级中学,在学校领导的安排和布置下,我担任了七(1)班的班主任,四个班的体育,两个班的政治,同时,带领着一批即将要参加市教育局举办的艺术节活动的学生而作准备.作为班主任我所带的这个班级是个平行班,学生的学习基础差,但这些学生很团结上进,他们有着优秀的品质.比如,在运动会上他们获得了“年级男女50米接力赛第一名”、“年级团体总分第二名”、获得各项单项奖,期末的时候被评为“文明班级”荣誉称号等等.我带领的一批参加市教育局举办的艺术活动的学生在比赛中获得了“市广播体操比赛第二名”.在学校很多老师认为班主任工作又苦又累,班主任工作虽然繁忙,而我认为正是因为当班主任才让我感觉到了从未有过的幸福感\自豪感\成就感和强烈的责任感,当班主任我快乐我自豪,在看着学生成长的同时,我也成长了.有人曾说过把每件平凡的事做好了就是不平凡，我也这样认为。所以我将一如既往，脚踏实地积极地配合学校领导安排的各项工作，为学校的美好明天而努力!

在皂市初级中学的这半年里,最让人欣慰的莫过于学生的进步,大部分学生越来越懂事,思想愈渐成熟;最让人心酸的莫过于少数学生对老师的不尊敬;最让人苦闷的是少数学生的成绩不见大的起色;最让人辣心的是居然有学生与老师顶幢.虽然各有其味,但学生对我的信任和尊敬,依然让我每天充满快乐,让我的教育教学工作顺利开展.在课堂上我所说的每一句话都经过了认真的思考，尽量让学生得到良好的教育，健康的成长。所以我从不做对学生身体或心灵造成伤害的事。对于学生的教育管理工作我一直坚持把“爱”放在首位,尊重学生的人格，以人为本，把学生当成一个完整的人，把学生看成自己的弟弟妹妹,让学生有自尊心、自信心，有健康的心理。教育可以改变学生的一生,所以我一定要努力。在我全心全意的培养他们的同时我也收获了许多的快乐，他们也像尊重姐姐一样的尊重我，从他们信任的眼神、幸福的表情里我收获着满足和快乐!

在农村物质生活并不丰富，精神生活也不充足，在相隔很长的一段时间后往城里去转转，总感觉跟不上社会前进的步伐了。物质和精神生活的匮乏让人觉得生活枯燥无味，但是本着对学生负责对社会回报的心，工作把我的时间占据了。知识就是力量，学生获得越多的知识他们创造的力量就越大。关爱学生，就要在呵护他们健康成长的同时，给他们尽量多的知识，让他们获得更大的力量，让他们在离开老师后能够独立的健康的生活并成为一个对社会有用的人。

我叫，女，汉族，2009年毕业于吉林体育学院民族传统体育专业，参加2009届“湖北省农村教师资助行动计划”，现在满怀热情资教于天门市市初级中学.作为一名资教生，自从报名参加资教生在岗培训那一刻起，一种神圣的使命感、责任感深深的吸引着我。

记得2009年的夏天由于学校工作的需要,我被下派到当地的一所村小学,初来到村小学,小学给人的感觉是杂草多,学校分给的宿舍，打开房门，看到的是满屋狼籍.学校住了三名五十多岁的快要退休的老师带有家属,就我一个年轻老师,也是学校最小的,每当学校放学后,就有一种陌生、孤独、不习惯的感觉,这里交通也不便利,总感觉这冷清,这里好像就只有自己一个人,特别是在冬天天冷或者起风下雨闪电的时候孤独害怕的感觉最强烈.有时想着泪水刷地流了下来……但是，镇中心学校的领导，学校的领导，以及在学校的老师对我这一资教生很关心，他们在工作和生活中都给予我很大的帮助,还经常来了解情况。正是他们的关心和帮助，给了我继续工作加倍努力的信心和力量。

开学初，在校领导的安排和布置下，我担任了小学五年级的班主任及五年级的语文教学工作和办公文秘员,在学校需要的时候帮助学校打印和发送一些文件.由于我是体育专业出来的,对于没有任何经验的新老师来说，我感到有种难以启齿的困难.刚进入班级时班级里大部分同学基础很差,字迹写的极为潦草,据学校领导我得知这个班级是全校最差的一个班,学校调皮捣蛋的学生数这个班级里最多,最难管理.但我是有备而来，对学生的这种态度，我想我不会放弃.刚开始接触到这些学生时有些男生对学习不感兴趣，每次上课都喜欢说话捣乱\不守纪律,一副对上课不在乎的表情.但想到他们还小,我有机会好好的教导他们,我想没有教不好的学生,就常找他们谈心,了解情况,开导他们,还真的很有效,不到多长时间我发现他们开始爱学习了,这个班级有了很大的转变,就学校领导也说这个班级的转变是很大的.学生对待学习很热情,基础差的学生学习也有了提高,就在期中期末考试时我们班考出的成绩比同年级其它一个班的成绩要高出好几分,作为体育生的我还是比较有成就感的.有时我会教他们唱歌\带他们体育,让他们在轻松愉快的环境中学习。看到他们的进步，我有一种幸福的感觉在心底荡漾.在学校工作方面，我服从学校的工作安排，辅助领导做好校内外的各项工作。十月校领导推荐我参加省举办的”中小学生体质健康标准检测”培训,获得了合格证书.期末时获得了学校给予的"优秀青年教师"称号.我严格要求自己工作踏踏实实，并且能够很好的完成学校给予的各项任务.

2010年夏天我被调回市初级中学,在学校领导的安排和布置下,我担任了七(1)班的班主任,四个班的体育,两个班的政治,同时,带领着一批即将要参加市教育局举办的艺术节活动的学生而作准备.作为班主任我所带的这个班级是个平行班,学生的学习基础差,但这些学生很团结上进,他们有着优秀的品质.比如,在运动会上他们获得了“年级男女50米接力赛第一名”、“年级团体总分第二名”、获得各项单项奖,期末的时候被评为“文明班级”荣誉称号等等.我带领的一批参加市教育局举办的艺术活动的学生在比赛中获得了“市广播体操比赛第二名”.在学校很多老师认为班主任工作又苦又累,班主任工作虽然繁忙,而我认为正是因为当班主任才让我感觉到了从未有过的幸福感\自豪感\成就感和强烈的责任感,当班主任我快乐我自豪,在看着学生成长的同时,我也成长了.有人曾说过把每件平凡的事做好了就是不平凡，我也这样认为。所以我将一如既往，脚踏实地积极地配合学校领导安排的各项工作，为学校的美好明天而努力!

在市初级中学的这半年里,最让人欣慰的莫过于学生的进步,大部分学生越来越懂事,思想愈渐成熟;最让人心酸的莫过于少数学生对老师的不尊敬;最让人苦闷的是少数学生的成绩不见大的起色;最让人辣心的是居然有学生与老师顶幢.虽然各有其味,但学生对我的信任和尊敬,依然让我每天充满快乐,让我的教育教学工作顺利开展.在课堂上我所说的每一句话都经过了认真的思考，尽量让学生得到良好的教育，健康的成长。所以我从不做对学生身体或心灵造成伤害的事。对于学生的教育管理工作我一直坚持把“爱”放在首位,尊重学生的人格，以人为本，把学生当成一个完整的人，把学生看成自己的弟弟妹妹,让学生有自尊心、自信心，有健康的心理。教育可以改变学生的一生,所以我一定要努力。在我全心全意的培养他们的同时我也收获了许多的快乐，他们也像尊重姐姐一样的尊重我，从他们信任的眼神、幸福的表情里我收获着满足和快乐!

在农村物质生活并不丰富，精神生活也不充足，在相隔很长的一段时间后往城里去转转，总感觉跟不上社会前进的步伐了。物质和精神生活的匮乏让人觉得生活枯燥无味，但是本着对学生负责对社会回报的心，工作把我的时间占据了。知识就是力量，学生获得越多的知识他们创造的力量就越大。关爱学生，就要在呵护他们健康成长的同时，给他们尽量多的知识，让他们获得更大的力量，让他们在离开老师后能够独立的健康的生活并成为一个对社会有用的人。

记得2009年的夏天由于学校工作的需要,我被下派到当地的一所村小学,初来到村小学,小学给人的感觉是杂草多,学校分给的宿舍，打开房门，看到的是满屋狼籍.学校住了三名五十多岁的快要退休的老师带有家属,就我一个年轻老师,也是学校最小的,每当学校放学后,就有一种陌生、孤独、不习惯的感觉,这里交通也不便利,总感觉这冷清,这里好像就只有自己一个人,特别是在冬天天冷或者起风下雨闪电的时候孤独害怕的感觉最强烈.有时想着泪水刷地流了下来……但是，镇中心学校的领导，学校的领导，以及在学校的老师对我这一资教生很关心，他们在工作和生活中都给予我很大的帮助,还经常来了解情况。正是他们的关心和帮助，给了我继续工作加倍努力的信心和力量。

开学初，在校领导的安排和布置下，我担任了小学五年级的班主任及五年级的语文教学工作和办公文秘员,在学校需要的时候帮助学校打印和发送一些文件.由于我是体育专业出来的,对于没有任何经验的新老师来说，我感到有种难以启齿的困难.刚进入班级时班级里大部分同学基础很差,字迹写的极为潦草,据学校领导我得知这个班级是全校最差的一个班,学校调皮捣蛋的学生数这个班级里最多,最难管理.但我是有备而来，对学生的这种态度，我想我不会放弃.刚开始接触到这些学生时有些男生对学习不感兴趣，每次上课都喜欢说话捣乱\不守纪律,一副对上课不在乎的表情.但想到他们还小,我有机会好好的教导他们,我想没有教不好的学生,就常找他们谈心,了解情况,开导他们,还真的很有效,不到多长时间我发现他们开始爱学习了,这个班级有了很大的转变,就学校领导也说这个班级的转变是很大的.学生对待学习很热情,基础差的学生学习也有了提高,就在期中期末考试时我们班考出的成绩比同年级其它一个班的成绩要高出好几分,作为体育生的我还是比较有成就感的.有时我会教他们唱歌\带他们体育,让他们在轻松愉快的环境中学习。看到他们的进步，我有一种幸福的感觉在心底荡漾.在学校工作方面，我服从学校的工作安排，辅助领导做好校内外的各项工作。十月校领导推荐我参加省举办的”中小学生体质健康标准检测”培训,获得了合格证书.期末时获得了学校给予的"优秀青年教师"称号.我严格要求自己工作踏踏实实，并且能够很好的完成学校给予的各项任务.

2010年夏天我被调回皂市初级中学,在学校领导的安排和布置下,我担任了七(1)班的班主任,四个班的体育,两个班的政治,同时,带领着一批即将要参加市教育局举办的艺术节活动的学生而作准备.作为班主任我所带的这个班级是个平行班,学生的学习基础差,但这些学生很团结上进,他们有着优秀的品质.比如,在运动会上他们获得了“年级男女50米接力赛第一名”、“年级团体总分第二名”、获得各项单项奖,期末的时候被评为“文明班级”荣誉称号等等.我带领的一批参加市教育局举办的艺术活动的学生在比赛中获得了“市广播体操比赛第二名”.在学校很多老师认为班主任工作又苦又累,班主任工作虽然繁忙,而我认为正是因为当班主任才让我感觉到了从未有过的幸福感\自豪感\成就感和强烈的责任感,当班主任我快乐我自豪,在看着学生成长的同时,我也成长了.有人曾说过把每件平凡的事做好了就是不平凡，我也这样认为。所以我将一如既往，脚踏实地积极地配合学校领导安排的各项工作，为学校的美好明天而努力!

在皂市初级中学的这半年里,最让人欣慰的莫过于学生的进步,大部分学生越来越懂事,思想愈渐成熟;最让人心酸的莫过于少数学生对老师的不尊敬;最让人苦闷的是少数学生的成绩不见大的起色;最让人辣心的是居然有学生与老师顶幢.虽然各有其味,但学生对我的信任和尊敬,依然让我每天充满快乐,让我的教育教学工作顺利开展.在课堂上我所说的每一句话都经过了认真的思考，尽量让学生得到良好的教育，健康的成长。所以我从不做对学生身体或心灵造成伤害的事。对于学生的教育管理工作我一直坚持把“爱”放在首位,尊重学生的人格，以人为本，把学生当成一个完整的人，把学生看成自己的弟弟妹妹,让学生有自尊心、自信心，有健康的心理。教育可以改变学生的一生,所以我一定要努力。在我全心全意的培养他们的同时我也收获了许多的快乐，他们也像尊重姐姐一样的尊重我，从他们信任的眼神、幸福的表情里我收获着满足和快乐!

在农村物质生活并不丰富，精神生活也不充足，在相隔很长的一段时间后往城里去转转，总感觉跟不上社会前进的步伐了。物质和精神生活的匮乏让人觉得生活枯燥无味，但是本着对学生负责对社会回报的心，工作把我的时间占据了。知识就是力量，学生获得越多的知识他们创造的力量就越大。关爱学生，就要在呵护他们健康成长的同时，给他们尽量多的知识，让他们获得更大的力量，让他们在离开老师后能够独立的健康的生活并成为一个对社会有用的人。

一年半的资教工作取得的成绩是微不足道的，和许多常年扎根在偏远农村的教师相比，我做得还不够。资教生活给我带来了欢乐，也给我的人生平添了一道亮丽的风景，正所谓“三年资教，终生财富”!

随着公共财政体系的建设，教育在县乡财政中的权重也越来越高。县级地方财政支出中教育经费的比重，一般都在20%以上，有的地方甚至达到40%。如**年，全国财政支出中教育支出的比重为13%，在省级地方财政中（四川）上升到16.8%，在市级财政中（资阳市）上升到18.%，到县级财政中（安岳县）大幅度提高到26.5%。为解决农村义务教育经费短缺问题，**年开始实施农村义务教育经费保障机制。从**年10月对四川省、资阳市以及安岳县三级调研的情况看，农村义务教育经费保障机制对于农村义务教育的发展发挥了积极作用，但仍然需要进一步完善。

一、农村义务经费保障机制实施后各级政府支出责任的变化

教育经费短缺一直是制约农村义务教育发展的主要因素之一。**年财政体制改革后，农村义务教育从“以乡为主”变成了“以县为主”，但由于县仍属于较低层级政府，大多财政收入不足，难以有效解决解决教育经费问题。**年《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》提出，“逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制”。新机制是对“以县为主”管理体制的完善，强调了政府在义务教育经费投入中的责任，在免除学杂费、免除贫困家庭学生教科书费、寄宿生生活费补助、提高公用经费水平、校舍维修改造费用等方面，提出了各级政府分担的比例，并要求省级政府增加转移支付力度，保障中小学教师工资经费。以四川省为例，近年来，教育经费来源主要出现三个变化：

农村税费改革前，教育经费主要来自：（1）各级政府的投入，（2）向农民收取教育费附加、教育粮集资、学生家长捐资，（3）向学生收取学杂费，（4）对外招商引资。

农村税费改革后，教育经费主要来自：（1）上级转移支付，（2）县乡政府的投入，（3）向学生收取学杂费。

**年实施农村义务教育经费保障机制后：义务教育阶段学生全部免除学杂费，由中央、省、市专项补助；公用经费、危房改造等经费支出由各级政府分项目按比例分担。以四川省安岳县为例，各级政府支出责任分担比例为：

编者按：本文主要从国外教师绩效考核要素；我国教师绩效考核要素；建议；小结进行论述。其中，主要包括：教师绩效工资实施的关键环节是明确教师绩效的要素、国外实施教师绩效工资较早,教师绩效考核体系比较完善、美国教师绩效评价研究是基于教育绩效责任制的产生而逐渐发展起来的、英国所有公立中小学都要以书面文件形式制定本校教师绩效管理的实施方案、国内教师绩效评价的研究则是90年代以后才逐渐兴起的、学校对教师绩效考核的内容、采取主观标准与客观标准相结合的方式、设置多维度绩效考核要素、个人绩效与团体绩效相结合、将教师绩效与教师专业发展相结合、教师绩效评价主体的多样性等，具体请详见。

摘要：2009年1月1日起,我国义务教育学校开始实施教师绩效工资,制定科学合理的教师绩效考核要素是实施绩效工资的关键环节。本文介绍了国外教师绩效考核的要素,对我国正在实行的教师绩效工资具有借鉴意义。最后,结合我国教师绩效工资改革的实际情况,提出相关建议,有助于教师绩效工资的贯彻实施。

关键词：义务教育教师绩效考核绩效工资

2008年底,国务院常务会议审议并原则通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》。会议决定从2009年1月1日起,在全国义务教育学校实施教师绩效工资。人们对教师绩效工资存在很大的争议,教师绩效工资实施的关键环节是明确教师绩效的要素,由于教师这一职业的特殊性,其绩效不仅体现在教学成果上,更多体现在教师教学过程中。那么到底哪些内容应该纳入教师绩效考核的范围?

1国外教师绩效考核要素

国外实施教师绩效工资较早,教师绩效考核体系比较完善。下面将介绍美国、英国、澳大利亚、瑞典关于教师绩效考核要素的情况,我们可以从中得到启示,并加以借鉴。

论文关键词：教师地位培养

论文摘要：教师在现代化建设中的作用越来越重要。世界各国都非常重视教师，不同程度地提高教师的地位和待遇，加强教师的培养和提高。

教师职业是“太阳底下最光荣的职业”，教师的作用在现代化建设中日显重要。这已是世界各国人民的共同认识。正因为如此，世界各国都非常重视教师，不同程度地提高教师的地位和待遇，加强教师的培养和提高。本文拟对各国教师的地位和培养工作略作陈述，以飨读者，起到启发和借鉴之作用。

一、中小学教师的地位

(一)中小学教师的社会地位

一国教师的社会地位往往与这个国家对教育的重视程度相关。而一国教师社会地位的高低，又在很大程度上影响到该国师资水平的高低、教育质量的高低。这一点国外好多国家都有清醒的认识。所以，它们都把教师的社会地位抬得很高。在日本，教师职业被称为“圣职”。美国人曾评论道:“教师在日本很明显仍然是在社会上受人尊敬的职业，是一种吸引人的工作.}C1]据1985年的调查，在日本的82种职业中，中小学教师居第18位，校长居第9位.在日本，未来的教师—师范生一进师范学校就穿上了教师服，乘车有人让座，购物请其优先。有些身居高位的政府官员、大企业家和社会的知名学者、专家，都把自己过去的授业教师称之为“恩师”，经常看望和关心，一生感激不尽。日本教育的发展，可以说与日本教师有较高的社会地位和经济地位密切相关。在朝鲜，劳动党从建党一开始就十分重视教师及一切知识分子的作用。

【摘要】高中阶段是培养学生人生观、价值观的重要阶段，对他们开展政治教学，能促使他们形成正确的人生观和价值观。但政治课程涉及到诸多的理论，学习起来比较枯燥、乏味，传统的教学方式无法激发学生学习的兴趣。通过运用案例教学法，为学生展现真实、典型的问题，引导他们深入案例情景，通过合作学习，得出正确的结论，这样能丰富课堂教学的形式，活跃课堂教学的氛围，并提高课堂教学的有效性。

【关键词】高中政治教学案例教学法运用策略

在课程改革的背景下，根据新课标编纂的高中政治教材包含了很多丰富的案例，但部分教师在高考的压力下，急于完成课堂教学任务，对于这些精彩的案例，仅仅进行了浅尝辄止的分析，没有真正发挥出教材案例的作用，无法实现高效的课堂教学。基于此，在高中政治教学中，教师应积极采用案例教学的策略，将枯燥乏味的政治课程教学变为生动有趣的教学游戏，以提高学生对于抽象理论知识的理解，并发展他们的政治素养。

一、选择案例

在高中的政治教学中，教师选用的教学案例，既可以是教材中的案例，也可以自己精心选择适宜的生活案例，但无论选用哪个案例，教师都必须保证选用的案例符合学生的实际生活，能使他们产生代入感，根据自己的知识分析案例，得出正确的结论。为此，教师在选择案例时，必须注意以下几点：（一）要有明确的目标。教师选择的案例，必须能让学生们在小组合作学习中，通过分析案例、讨论案例，更快、更好地理解并掌握课堂学习的知识，所以，教师所选择的教学案例，必须有明确的目标，符合教学目标的要求。（二）具有较强的启发性。在高中思想政治教学中运用案例教学法，教师选择的案例必须能真实描述现实的情况，并能表达出一定的政治观点，从而促使学生在分析和讨论的过程中受到一定的启发，并以此进一步培养学生们的政治意识与政治思维。（三）具有较强的综合性与实践性。在高中思想政治教学中运用案例教学法，其目的是为了引导学生灵活地运用学习过的知识，处理并解决实际生活中的问题，以培养学生的政治意识和政治思维，促进他们未来的发展。因此，教师选择的教学案例必须具有较强的综合性和实践性，能帮助学生将理论知识与实际生活相结合。例如，在学习人教版高中思想政治必修一中“征税与纳税”的内容时，笔者为了让学生更直观地了解税收与我们实际生活的联系，就以工资为例，详细讲解了工资构成的要素，如基本工资、绩效工资和奖金。并列举了某教师工资总计为7756元，其中基本工资为2250元，绩效3406元，奖金2100元。扣除了医保、社保和公积金为1280元，实到手工资6444元，此时，学生们工资总额减掉医保、社保和公积金后，比实到手工资数要高30多元，从而引出了本节课要将的“税收”内容，并籍此让学生明白了税收的基本概念，税收的普遍性，同时还培养了依法纳税的意识。

二、使用案例

【摘要】高中阶段是培养学生人生观、价值观的重要阶段，对他们开展政治教学，能促使他们形成正确的人生观和价值观。但政治课程涉及到诸多的理论，学习起来比较枯燥、乏味，传统的教学方式无法激发学生学习的兴趣。通过运用案例教学法，为学生展现真实、典型的问题，引导他们深入案例情景，通过合作学习，得出正确的结论，这样能丰富课堂教学的形式，活跃课堂教学的氛围，并提高课堂教学的有效性。

【关键词】高中政治教学;案例教学法;运用策略

在课程改革的背景下，根据新课标编纂的高中政治教材包含了很多丰富的案例，但部分教师在高考的压力下，急于完成课堂教学任务，对于这些精彩的案例，仅仅进行了浅尝辄止的分析，没有真正发挥出教材案例的作用，无法实现高效的课堂教学。基于此，在高中政治教学中，教师应积极采用案例教学的策略，将枯燥乏味的政治课程教学变为生动有趣的教学游戏，以提高学生对于抽象理论知识的理解，并发展他们的政治素养。

一、选择案例

在高中的政治教学中，教师选用的教学案例，既可以是教材中的案例，也可以自己精心选择适宜的生活案例，但无论选用哪个案例，教师都必须保证选用的案例符合学生的实际生活，能使他们产生代入感，根据自己的知识分析案例，得出正确的结论。为此，教师在选择案例时，必须注意以下几点：（一）要有明确的目标。教师选择的案例，必须能让学生们在小组合作学习中，通过分析案例、讨论案例，更快、更好地理解并掌握课堂学习的知识，所以，教师所选择的教学案例，必须有明确的目标，符合教学目标的要求。（二）具有较强的启发性。在高中思想政治教学中运用案例教学法，教师选择的案例必须能真实描述现实的情况，并能表达出一定的政治观点，从而促使学生在分析和讨论的过程中受到一定的启发，并以此进一步培养学生们的政治意识与政治思维。（三）具有较强的综合性与实践性。在高中思想政治教学中运用案例教学法，其目的是为了引导学生灵活地运用学习过的知识，处理并解决实际生活中的问题，以培养学生的政治意识和政治思维，促进他们未来的发展。因此，教师选择的教学案例必须具有较强的综合性和实践性，能帮助学生将理论知识与实际生活相结合。例如，在学习人教版高中思想政治必修一中“征税与纳税”的内容时，笔者为了让学生更直观地了解税收与我们实际生活的联系，就以工资为例，详细讲解了工资构成的要素，如基本工资、绩效工资和奖金。并列举了某教师工资总计为7756元，其中基本工资为2250元，绩效3406元，奖金2100元。扣除了医保、社保和公积金为1280元，实到手工资6444元，此时，学生们工资总额减掉医保、社保和公积金后，比实到手工资数要高30多元，从而引出了本节课要将的“税收”内容，并籍此让学生明白了税收的基本概念，税收的普遍性，同时还培养了依法纳税的意识。

二、使用案例

1特殊教育发展的主要问题

国家推动特殊教育发展的一系列政策和项目取得了一定成效，但从教育公平的角度讲，残疾人群与普通人群在教育上还存在一定的差距，无论是在教育权利、教育机会，还是在教育资源等方面还有很大的提升空间。

1.1特殊教育资源布局不合理特教学校分布城乡差异比较大。目前，我国乡村人口约占总人口的50%，但乡村地区特教学校数量仅占5.50%，50%以上的特教学校集中在大城市地区，特教资源基本聚集在大城市地区。农村残疾学生去特教学校上学，则大多需要住宿。尽管大多数残疾儿童也享受国家实施的“两免一补”政策，但远远不足以支付残疾学生上学所需支付的费用，不少家庭因贫困无力支付学生的教科书费(例如盲文、大字版教材成本都很高)、辅助用具费(盲版、盲笔、盲杖、盲文打字机等)生活费、住宿费、交通费等，造成一部分残疾儿童因贫失学。中西部特教学校建设仍难以满足残疾学生需求。2007年，国家实施的“中西部地区特殊教育学校建设”项目基本保障了30万以上人口的县有1所独立设置或综合类的特殊教育学校，但目前仍有589个人口在30万以下的县没有特殊教育学校，属于特殊教育资源“空白县”，这些地区的残疾学生义务教育面临很大的困难。随班就读普通学校特殊教育资源不足。目前至少有一半在校残疾学生是在普通学校就读，但由于我国特殊教育财政经费投入基本上投向特教学校，普通学校就读的残疾学生严重缺乏经费。普通学校接收残疾学生，其教师需要培训，教育教学环境需要适当改造，需要建设提供教学干预和康复的资源教室等，这些都需要资金支持。此外，随班就读普通学校特殊教育教师资源极为缺乏，很多普通学校无法配备具备特教知识和技能的特教教师，且缺乏相关专业支持。

1.2特教教师数量少，负担重，待遇低国家至今没有制定特教学校教职工编制标准，许多特教学校教师教学负担重，且严重缺编。调研数据显示，2010年，75.6%的特殊教育学校提出教职工数量无法满足日常教育教学需要，导致有些学校不能开足国家颁布的特殊教育学校义务教育课程设置方案中的课程。当前，特教学校招收的学生残疾程度越来越重，对教师的要求也越来越高，但相应的待遇却未提高。1956年，《全国普通教育、师范教育事业工资改革的指示》提出特殊教育学校教师享受“基础工资+职务工资”15%的特教津贴。直到上世纪80年代，特教津贴工资可以占到教师工资总额的12%左右，对稳定特教师队伍起到很大作用。但该项政策50余年未做调整。2006年教师工资结构改革后，教师的基础工资加职务工资之和所占工资总额的比例下降，15%的特教津贴占工资总额的比例也降至4－6%左右，特教教师平均每月仅能增加200－400元左右，远不能体现出特教教师付出的辛劳。此外，大量在普通学校从事随班就读工作的教师未得到相应津贴或补助。

1.2经费投入总量不足，投入结构有待完善特殊教育学校财政性教育经费投入不断增长，但特殊教育学校财政性教育经费占教育财政投入仅为0.46%，比例仍然偏低。我国台湾地区比例则达到4－5%，发达国家比例更高。2006年美国联邦政府拨给各州的特教教育资助从1977年的不足2.5亿美元增至2000年的50亿美元，及至2006年的120亿美元，这些经费还不包括各州投入的特殊教育经费*2011年，我国特殊教育学校财政投入提高到76.7亿元，但特殊教育经费主要投入给了特殊教育学校，而接纳了52%在校残疾学生的随班就读普通学校却没有获得相应特教经费支持，国家特教财政投入结构不合理。

2特殊教育发展的政策建议

针对传统教学模式中存在的不足，笔者拟采用多种教学方法，在教学中贯彻高职教育“产学研相结合”的精神，减少理论授课时间，增加社会实践，以课程单项实训、综合实训为基础，讲座、社会实践为补充，校内实训室和校外实习相结合，全面提高学生的职业素质和职业能力。

(一)实行启发式、展示型的教学方法。

在教学中，灵活运用课堂讲授、课堂讨论、教学参观、课下阅读等多种方式，以案例教学为依托，采用“问答式”、“讨论式”等教学法，将互动式和启发式教学融入施工企业会计教学的全过程，使学生更多、更主动地参与到教育活动过程之中，培养学生的自主学习能力、创新精神及实践能力，并能注重学生展示的过程。如让学生讲解回顾预习或学过的内容，讲解自己制作的学习小报等等，在学生展示的过程中，教师激发学生的自信心，鼓励学生大胆质疑，利用自身的体验、各种知识、信息资源提出自己的见解和创见，同时注意通过课堂实践，培养学生严谨的思维，使他们逐步具备建筑工程和会计专业严密的逻辑思维和经济头脑。

(二)强调项目驱动和案例教学方法。

在实训课上，根据施工企业项目管理图和典型案例选择相类似的课堂实践项目，提出或暗示该项目的关键与中心问题，通过学生自主学习和思考，展开广泛讨论、争议，然后集中主要观点和具体操作方法，进行总体评价，从而选择确定最佳方案，使施工企业会计的实践教学具体化和形象化，从而避免课堂教学抽象化和学生实践形式化。在教学过程中，充分做到理论学习、技能培养、创新能力培养三结合。

(三)优化教学内容。