物理教学范文10篇

物理教学范文篇1

学生对生活现象中的美是充满感知力的，可以在学生对美学的认知中展示物理学的美学特征．科学家的研究大多建立在对美学的追求上，可见美学对每一个人的影响都是远大的，教育者在学生的物理教育中若能加入对生活等的美学研究必能达到意想不到的效果．

二、生活现象融入初中物理教学的方法

1．生活实例在初中物理教学新课章节激发兴趣

初中物理教学章节的内容精简、内涵丰富．比如，初中物理教学中的液体压强章节，单纯地讲授学生很难理解，引入生活实例可使学生很快地理解新的物理元素．例如，大部分学生都没有见过“活”的带鱼，原因就是带鱼生活在深海中，而且深海中的压强很大，带鱼一旦“上岸”，普通的压强难以适应，所以带鱼一上岸很快就死了．

2．生活实例在初中物理教学过程中的深化理解

在初中物理教学中，实验是促使学生对所学到的物理知识的了解进一步加深的最有效的办法，实验可以与实际生活案例相结合深化了解教学章节的内容．例如，平面成像的物理学内容，实验室里的成像实验过程虽然简单易见，但还是过于死板．学生都见过水中倒影，去河边或者海边的时候岸边的倒影对于观察者而言都是倒立的，这就是生活中最好的平面成像．

3．生活实例在初中物理教学过程中注重总结

课堂的形式对于学生而言总是单调的，动手做虽然对于物理教学帮助很大，但是毕竟不能经常实施，物理学本身是多方向性的，开放式的答案只停留在课堂上是不够的，在实际生活中其实物理学解决了许多我们熟知不可能的现象．每几节课做一次关于生活实例的课堂总结，探讨关于物理现象的矛盾点，将会潜移默化地培养学生对于深奥的物理学的想象力，为开发学生的创新能力打下基础．

4．利用生活实际案例创新教学新环境

学生的物理教学相对而言是简单的，但是简单的内容也可以引发深刻思考，为学生日后高年级具备高知识后对事物的理解能力．通过对生活实际案例的思考，引发对物理现象的认知，并利用自我自主学习后的物理知识，返回到实际生活中，动手实践，解决实践问题，增加学生学习物理的自信心．

三、生活实例应用到初中物理教学中的意义

1．提高课堂兴趣，提高学生的思维能力

教师应该在注重学习成绩的同时，改变被动接受知识的状况，激发学生接受物理知识的积极性，利用生活实践，吸引学生对解释物理现象的兴趣．教师还可以利用物理学本身严谨的思维特点，设计一些特立独行的研究话题，提高学生的思维能力，使得初中物理学习过程中，实验场景、习题故事、漫画设置等插入进去．这样，兴趣与思维能力的同时提升也将给学习效果带来大大改观．

2．引导学生独立自主的探究与学习

对于现在的学生学习物理知识最难的不是因为物理深奥难懂，而是学生很难自主学习探究物理学的内涵，这将影响到学生对生活中很多物理现象的自我发现和自主探究．“授人以鱼，不如授人以渔”．既然把生活中的许多案例、现象等引入初中物理教学过程中可以对学生学习物理枯燥乏味难懂的现状造成很大改观，那么学生在自己的生活中发现物理现象，也是非常必要的．这就需要教师在教学过程中，设计题目要新颖，增加一些难度，激发学生的兴趣，在学生探究题目，解决困难的过程中，激发智力．

四、结语

物理教学范文篇2

物理是一门基础自然学科，这门学科通过严密的理论性呈现出自然界发展的规律性，所以教师在教学中要积极引导学生领悟到这门学科的科学价值，并且通过实验、操作等过程来对物理学科的价值属性有综合的了解，通过教学中科学价值观的渗透，激发学生的求索精神，通过自我实践、自我探究来挖掘科学价值，形成科学的价值观念。比如在教学“匀变速直线运动的研究”中，我让学生开展了实验———探究小车速度随时间变化的规律，在这个实验中，学生通过完成实验过程，通过记录数据、分析计算数据，通过分析实验中的规律性，具体开展探究，操作过程中，学生在打点计时器上插上电源，使得小车在水平长木板上运动，并且通过打点计时器的工作原理，纸带上留下了一系列的点，经过多次操作，纸带上点的位置也相对固定，最后学生取下纸带，将打点的时间作为时间单位，并测量出每一个点的距离，最终运用物理学的公式，计算出两相邻的点的位移之差，最终解答出整个实验过程中小车所作的匀加速直线运动的加速度。通过类似的探究小车速度随时间变化的规律的实验，学生进一步认识到物理学习必须尊重实践、尊重操作，物理学的原理都是从实践中得到的，因此学生在学习物理学科的时候，应该积极培养自身科学的价值观，以此挖掘探究的乐趣和价值。通过科学的价值观的形成，也是培养学生尊重客观规律、尊重事实、尊重物质同一性的内在体现。

二、发挥物理学科本质：培养学生的自我认知能力

物理学科的本质特点是引导学生通过认识世界，进而完成改造世界的过程。阿基米德通过对浮力定律的探究最终将理论应用于实践，浮力的影响为世界的工农业发展都来了质的飞跃，牛顿万有引力定律的发现也让人民对自然界规律性的认知更上了一个新的台阶。物理教学的目标是要培养学生的自我认知能力，通过对客观事物规律性的解读，激发自身的求知欲和探索欲，培养自身的认知能力。物理知识源自于生活，纵观很多大家总结的物理学的原理，无一不是从生活中得到的灵感。生活中有各种各样的现象，这些现象是一种生活的表象，是我们认识世界、认知世界的途径。有不少学生不喜欢物理学科，原因就在这里，没有了解物理学科的趣味所在，而不少学生之所以对物理学科产生浓郁的兴趣，就是因为这些看似枯燥的物理原理，实则都是源于生活的现象，教师在教学物理学的相关原理时，不要一味强调学生如何去记忆，而是让学生了解很多物理原理是从生活的现象中得出。

三、构建情感教学氛围：培养学生积极向上的信念

传统的物理教学课堂总是带着严肃、紧张的气氛，不少学生在严肃、紧张的气氛中无法充分发挥自身的主观能动性，往往是在教师的引导下被迫“牵着鼻子走”，实践证明，构建情感教学氛围，有助于拉近师生之间的距离感，培育和谐的师生关系，培养学生积极向上的信念。所以在物理教学与情商培养中，笔者主张构建情感教学氛围，以此从精神上助推学生前进，培养学生积极向上的信念，引导他们在学习的途中敢于积极迎面困难，积极向上。在教学中，笔者有意识的为学生构建情感教学氛围，比如遵循着新课标评价改革的理念和目标，在教学中我有效实施了科学评价，区别于以往的唯成绩、唯等级的评价方式。关注每一个学生，尊重学生之间差异性的存在，积极欣赏学生的优点、挖掘学生的闪光点。比如有的学困生在学习上比较吃力，我并不会一味进行批评指正，而是为他们设定阶梯形的学习发展的目标，学生只要完成一个阶段的目标，我就进行表扬和奖励，以此促进学生积极向上。

四、重视非智力因素：培养学生与人相处的能力

物理教学范文篇3

一、中专物理教育的重要性

物理是一门重要基础学科，它既是一门以物理概念、规律组成的科学性较强的学科．又是一门以观察、实验和思维为主的学科。学习物理的根本目的在于认识自然界物质运动的本质特征和普遍规律并解决实际问题。通过学习物理，学生将得到良好的物理思维能力，从而形成对物质世界本质的认识，将感性认识上升为理性认识。在物理研究过程中，为了更好地抓住事物本质．研究者往往会通过对实验的材料的观察，把复杂、具体的事物用简单抽象的模型来代替。从而让学生建立更好的物理思维能力。在这个过程中要注意引导学生辩证的思维，让学生从多角度看待问题，培养科学的学习思维方法。中等职业学校的物理教学应是理论与实践的结合。理论学习可以帮助学生掌握知识与技能，从而使物理技能学习得以顺利开展。而学生在校园内受到的良好实践学习，不仅可以增加学生就业成功率，还可以为学生顺利踏上工作岗位提供保障。在这种大前提下，教师对学生的引导就极为重要，通过向学生灌输理论是实践的基础，而实践是检验真理的唯一标准思想，可以使学生树立理论与实践同等重要的意识，从而培养更全面的人才。社会在进步的同时，科学也随之飞速发展。现代科技成果逐渐普及和渗透在社会各个领域．特别是各种高新技术领域的发展。这些发展对人类社会的影响越来越广泛，这对学生思维能力提出重大挑战。通过学习物理中基础的力学、热学、电学、光学、原子物理学等方面的知识，学生得以更好的认识世界，获得良好的思维辩证能力，从而更好的适应社会的发展。

二、沟通对中专物理教育效果的影响

近几年来，大多数中专生都处于青春期的开端，这是幼稚与成熟过渡的矛盾期，学生容易陷入到过渡自信或自卑的漩涡中，从而成为情绪不稳、性格多变的矛盾中。书本上枯燥难懂的知识也容易使他们产生挫败感，从而产生厌学叛逆及偏科的状况。中专物理教学中应充分考虑青春期学生的心理，主动了解学生的心理状态及学习情况。利用趣味教学来激发学生的求知欲，并引导和鼓励学生主动学习，让学生从心里喜欢物理。如何让学生发现物理的趣味性是中专物理教师需要面对的重要问题。教师在教学过程中应注意与学生之间的互动及沟通，通过趣味实验，引经据典，课堂竞赛，视频演示等方式让学生对物理产生兴趣是不错的选择，尤其是实验演示。实验是物理学基础，物理学的许多概念、定律都是建立在实验的基础上的。好的演示实验能化抽象为具体、化枯燥为生动，特别是在中专物理教学中，通过演示实验代替讲解，更能集中学生注意力，把物理规律形象直观地灌输给学生。另外，由于物理学涉及的科学方法很多，教师应培养学生在实验过程中观察实验和总结实验的能力，以确保学生能够充分掌握教科书中的知识。同时，加强学生操作能力，使学生在接受教育过程中更好地掌握实验过程和处理方法也非常重要。教师在对物理课程进行讲解的过程中，不但要将理论知识传授给学生，最重要的是加强物理科学方法教育工作，结合学生自身发展的状况，然后有针对性的对物理科学教学方法进行研究，使学生的学习能力可以得到有效的提升。老师应带动课堂气氛，主动提出问题引导学生思考与讨论，引发学生的好奇心，并与学生共同分析问题，而非填鸭式灌输，从而达到更好的教学效果。在授课过程中教师应始终关注学生的状态变化，并随机应对。当同学遇到问题时，老师要及时和学生进行沟通，分析问题出现的原因，一步一步深入给学生输入知识点，学生对知识错误的理解要及时改正。在解决问题的过程中，让学生之间进行沟通交流也是一个非常有效的方法。通过这种方法不仅可以在短时间内让学生得到的问题解决方案，而且还可以让学生在交流过程中进行知识互补，有助于学生提高知识广度，并提高对物理学习的兴趣。因此，在中专物理课程教学过程中，有必要加强学生之间的交流，相互进步才能实现共同进步。此外，学生的自学能力在物理教育中也很重要。为了提高学生的自我能力和综合素质并让他们学到社会认可的人才所必需的知识，有必要提高学生学习的自主性和学习环境。因此，在对学生进行科学教育的过程中，我们可以使用多种教学方法，如探究学习和合作学习，并让学生进行课前预习和课后思考。在我国素质教育不断推进的背景下，中专物理教师应该转变教学观念，不仅要做好常规的理论教学工作，还应尽量尊重学生心理，协调全班学生的学习进度，并做好物理实践的规划与安排，让学生在浓厚的学习氛围中不断进步。在物理实验课程中渗透科学的教学方法，使学生了解物理模型建立的方式，从而有效地提高学生应用物理知识的能力。此外，通过向物理教学中渗透科学教学方法也可以锻炼学生解决问题的思维能力，从而不断提高学生对物理课程学习的兴趣，这对于提高中学物理课程的教学水平非常重要。

三、信息化时代对中专物理教育的发展和影响

教师在网络中收集教育资源。数据信息可以增强教学的针对性和可行性，创建科学合理的教学发展体系。同时，数据库可以作为一个开放的教学平台，收集大量优质的教学资源,形成教师之间的数据共享机制。在更新教学资源的情况下，有利于提高物理教学质量和水平。在信息时代，中专物理教师可以利用计算机网络技术为学生创造教学情境，展示物理现象，使学生能够全面了解具体的物理现象，加深理解，提高记忆力，培养学生的学科成就。对于中专物理教学的内容，它应该做到丰富多彩，生动活泼，可以作为载体来培养学生学习物理知识的兴趣。在此期间，教师可以借助计算机网络向学生展示物理现象，从而提高学生的学习水平。在教学工作中，教师应针对信息化教学资源应用与自身的教学习惯进行分析，形成教育反馈等机制，也就是在物理教学中使用网络信息技术对学生的学习能力与情况等进行反馈，形成科学化与合理化的评价系统。中专物理教学中传统的教学方法受到各种因素的制约，不能保证实验教学的效果，主要是因为传统的实验教学实验仪器和设备处于危险之中，教师担心学生受实验安全事故影响。而且在物理实验过程中教学仪器设备等级较低，测试结果的准确性与实际数据信息存在很大差异，导致学生探索热情降低，不利于教学工作。而在信息时代，教师可以利用互联网技术创建实验教学场景，使学生总结探索实践经验。多媒体技术在中专物理教学中的应用方法非常重要。应用多媒体技术的教学不可以发展成纯视频演示授课。课堂教学永远应以教师为主体，教师需要在中专物理教学中起着主导作用，而多媒体技术只能作为教学的辅助部分。在教学中使用多媒体技术时，还应注意课件不应过快播放，以免影响学生的理解关于教学内容的说明，这将使基础较差的学生学习难度更大。因此，教师应该在科学的课堂教学中分配使用多媒体技术的时间。当需要解释相对困难,非常复杂的物理实验时使用多媒体技术进行教学，而简单的内容主要还应采用传统的教学方法，这样就避免了上述问题的出现。课程内容的科学设计和多媒体技术的完美结合可以使学生保持新鲜感，同时帮助学生更好地理解和记住难点，真正发挥多媒体技术在教学中的作用。

物理教学对于中专生的思维构建和未来发展起到重要作用，因此中专物理教学需要得到高度重视。在物理教学过程中教师与学生的交流对教学效果好坏起到决定性作用，通过关注青春期学生情绪，在课堂上及课堂下与学生进行有效互动，利用丰富的课堂活动，教学方式等来激发学生学习兴趣，从而达到最佳的教学效果是每个中专物理教师都需要考虑的问题。随着高新技术的发展，新媒体技术被广泛的应用于中专物理教学，表现形式为利用视频演示，电脑模拟实验等方式调动学生积极性，活跃课堂气氛，丰富授课内容。但需要注意的是新媒体技术不可以喧宾夺主，老师应该作为课堂的中心，引领学生的学习进程，帮助学生更好的理解物理，成为符合时代要求的全能型人才。

【参考文献】

[1]刘彩宽.如何培养中专生的物理思维能力[J].新课程研究，2011:166-168.

[2]张彦想.如何转化中专物理学习困难的问题探讨[J].创新教育，2014:51.

[3]王来恩.互动式教学法在中专物理教学中的运用研究[J].才智，2017:116.

物理教学范文篇4

中职技校物理教学的对象是刚刚初中毕业的学生。初中的物理学习，内容较为浅显，学习方法单一，以课堂教学为主，自己看书少，独立观察能力弱，至于动手做实验就更少。中职生有明确的专业，对物理知识的理解能力和思维能力有更高、更具体的要求。因此，在中职技校物理教学中，帮助学生实现教材内容的顺利“接轨”，教会学生学习方法，并且与所学专业有效结合是当务之急。

2帮助学生克服对教材内容的不适应

2.1利用科学抽象法，化繁为简在研究一些复杂的物理问题时，为了将研究问题简单化，往往需要忽略一些次要因素，抓住主要特征，对研究对象进行科学抽象化处理，从而创建一个能反映物体本质特征的理想化模型。如质点、点电荷，我们在研究具体问题时，物体的形状、大小起次要或不起作用而忽略。这种理想化方法不仅可以运用在物体上，还可运用在运动过程中，如匀速直线运动、自由落体运动、简谐振动，在研究具体运动过程时，忽略任何摩擦力而建立的理想化运动模型。理想模型是物理学中常用的一种重要的科学方法，是一种形象思维，这种抽象思维的建立，需要在教学过程中循序渐进地改变学生脑海中原有的模式，以“质点”的教学为起点，使学生思维不断丰富和发展，从而使认知水平达到一个新的高度。

2.2开拓新思路，弄清实质对于思路和想法都比较简单的中专生而言，要想真正理解和掌握物理学中较为抽象的概念是较为困难的。因此，在教学过程中间，要教会学生用新的思路弄清问题的实质。例如物理学中常用“比值”形式定义一些物理量。如对电场强度的定义式E=F/q的理解，有学生认为根据定义式，场强E跟F成正比，跟q成反比。当讲到带电量不同的检验电荷，放入电场中某点其电场强度就都一样时，很多学生就感到有些迷惑不解：明明放入电场中某点带电量不同的检验电荷，为何电场强度就都一样呢？学生之所以有这样的错误理解，原因在于思路不清，对电场强度定义理解不透彻：（1）混淆电场力F与电场强度E的概念，需要学生明确，带电量不同的电荷在电场中某点所受的电场力不同，但电场强度相同。（2）不理解公式中物理过程与物理符号的真实内容，忽视了物理量的丰富内含，单纯地从数学角度分析物理量之间的关系，混淆物理公式中的定义式与决定式而引起的思维错误。如电场强度定义式E=F/q，电场强度的大小是由电场本身决定的，是客观存在的，与该处放不放电荷或放何种电荷均无关。类似的，如电阻定义式R=U/I,电阻的大小由导体本身的性质决定。而在决定式中，则指出了物理量决定于什么因素，如电阻的决定式R=ρ（l/s），则表明电阻大小与材料、长度、横截面积有关。物理学中用“比值”定义的物理量今后还有很多，比如，角速度、加速度、电势、磁感强度等等。对于这些抽象的概念，我们要引导学生弄清它们的实质，展开类比与想象，进行逻辑推理，从而引起思维的飞跃。

2.3弥补数学不，扫除障碍数学知识的欠缺有时会成为物理学习的拦路虎，对于在物理教学中涉及的数学知识，首先了解一下学生的掌握情况，然后视情况作必要的复习或补充。例如“弧度”的概念，由于相关知识不清，一周角等于360°，在学生头脑中根深蒂固，而一周角等于2π弧度，则十分陌生，因而弧度的概念很难建立，以致用弧度作圆心角单位而导出的弧长公式L=Rθ，学生更是难以接受。有经验的教师常说：“弧度往往引起学生糊涂。”因此，在物理教学中所涉及的相关数学问题也要进行示范，板演，一定要尽快培养学生熟练应用数学知识解决物理问题的能力。

3帮助学生克服学习方法上的不适应

3.1教材阅读要加强物理教材是前人长期积累下来的最基础的知识，是学生学习物理的依据和主要来源。要理解并能运用这些知识，使学生养成良好的阅读习惯，课前要引导学生进行预读，课堂上要指导学生进行精读，课后要辅导学生进行通读。通过认真阅读课本，还可以培养和提高自学能力。有了自学能力，就可以通过课外阅读，学到课本里没有学到的东西。这对于活跃学生的思维能力是大有好处的。

3.2注重培养观察能力观察实验，是物理知识学习的重要环节，可以让学生感性知识丰富起来，从而激发学生学习的兴趣。通过以下两方面的努力，培养学生观察能力：（1）课堂演示实验的观察。要求学生通过观察老师的演示，尽可能地让学生自己分析实验现象，判断出实验本质。引导学生逐步地思考、分析、讨论，并总结出实验现象的本质规律。（2）课外对周围事物和自然现象的观察。比如：在乘火车过程中，只要你留心观察，就可从常见的现象中发现很多有意思的物理问题，如火车行驶时，铁路两边的建筑物等向后退，这是人们总是习惯以自己为参照物的原因；由于惯性的原因，我们在平稳行驶的车厢里竖直向上跳起后，仍落回原地等等，这些都是物理问题。（3）在教学中，结合着学生所学的专业，有效地将物理知识引入其中。例如，我所带的学生所学专业是航海，那么当讲到功率这个知识点时，就可以结合船舶驾驶中起航时的情形。如航行中及靠岸时不同情况下牵引力与速度之间的关系来实例讲解，这样不知不觉就加强了所学知识，而且充分调动了学生学习的积极性，让学生感到学有所用，同时激发了其学习的兴趣。

物理教学范文篇5

一、设疑艺术

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”思考的原动力来自于兴趣和好奇。物理课堂设置悬念就是要引发学生的神秘感，产生强烈的好奇心和求知欲。可以用经典的物理故事和物理趣闻设疑；用物理谜语设疑；用多媒体课件展示自然现象设疑；用学生熟悉的生活问题设疑；用趣味性实验设疑等。如在《相对运动》中设疑：二战时期，有一个德国飞行员用手一抓，居然把飞行中的子弹抓住了，但他却没有受伤，你知道是什么原因吗?在《水的沸腾》中演示实验设疑：用一张纸做成纸杯，给纸杯加适量的水，用酒精灯给纸杯加热，水沸腾了，而纸杯却没有燃烧。这样设疑，学生在强烈好奇心的驱使下，会兴致勃勃地进入听课的角色了。

二、语言艺术

语言是传递信息的载体。物理课堂教学语言艺术与其它学科有相似的地方，也有自己的特色。要抑扬顿挫、感染力强：物理教师若能将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，就会使讲解变得有声、有色，有起伏、有节奏、有旋律，这样，学生在获得知识的同时，得到美的享受；二要生动形象、直观性强，所谓语言直观性，就是指语言的生动．陛、形象性，既活泼、有趣、逼真，又深入浅出、易于接受；三要幽默可亲、趣味性强；四要巧手点拨、启发性强；五要简洁明了、实效性强；六要严密准确、逻辑f生强，物理教师的课堂语言设计必须达到：科学合理、条理清晰、合乎逻辑。如在讲“光的反射定律”时，只能说：“反射角等于入射角，”不能说：“入射角等于反射角，”因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间有因果关系。

三、提问艺术

课堂提问应根据不同的教学的和内容，采用不同的方法，提问时要经常变化方式，采取不同的角度，让学生有新鲜感。通常采用的提问方式有“设疑式”，引起学生注意和独立思考；“逗趣式”激发学生兴趣，使学生深思；“对比式”引导学生通过比较发现共性、区别个性，加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维；“刨根式”帮助学生揭示物理现象本质，对问题的认识深化；“伏笔式”铺路架桥，暗示事物发展的方向和途径，为研究新理论留下伏笔；“自成靶子式”使学生的思维处于“高度警戒”的敏锐状态，从而从反面锻炼了其思维的判断能力，培养探索和追求真理的精神；“扩展式”把现在所学内容与相关内容联系在一起提问，起到以新带旧、温故知新、融会贯通的作用；“直问式”开门见山，直截了当地提出问题，以便直接寻找答案；“曲问式”迂回设问的方法，问在此而意在彼，它争对学生疏漏模糊处，抓注关键词作为突破口进行曲问，会使学生幡然醒悟，从而对正确的结论印象更深。

四、激励艺术

常言道：“亲其师，信其道。”物理教学过程中，要注意建立友好、和谐的师生关系，真心关爱学生。对在教学过程中表现出来的强烈求知欲、好奇心以及积极参与、踊跃发言、善于辩论、实验操好等给于肯定、表扬(可以是教师的激励性语言，也可以是同学的掌声)，对准备充分发言精彩者，参加各种科技活动(小实验、小制作、小修理、小调查等)兴趣小组表现突出者给予加分等。有时对学生一个亲呢的动作，一个鼓励的眼神、一个浅浅的微笑，都是对学生极大的鼓励。让学生体验成功的快乐，树立“我能行”的自信心。精心设置不同层次和梯度的课堂问题、作业习题、测验试题等，让学生“跳一跳能摘到果子”，充分让学生体验到学习上的成就感，树立自信心，保护好学生学习物理的积极性。介绍物理学家献科学事业的事迹，以激励学生发奋学习。通过我国古今物理成就介绍，可以让学生树立民族自豪感和自信心，激发学生的爱国热情。

五、审美艺术

物理教学范文篇6

关键词：中专物理；以学生为主体；实验教学；教学设备

一、新时期中专物理教学特点

（一）从学生视角分析。相较于普通高中而言，中专学生的基础知识稍微欠缺。物理学科的理论知识比较抽象、单调。知识基础薄弱的中专学生学起枯燥的物理知识来，更觉得非常困难。如果中专物理教师不采取一些有效的教学策略来激发学生的兴趣，学生就很容易在物理学习中丧失信心。在学习积极性受挫的情况下，学生逃学、厌学等现象就在所难免了。因此，从学生视角来分析，中专物理教学具有抽象、单调、枯燥等特点。（二）从教学侧重点的视角分析。高中物理教学的目标在于帮助学生打下坚实的物理基础，方便其日后进行更深层次的物理学习。中专物理的教学更侧重于该学科的服务性和实践性，其目标在于培养出拥有良好物理知识的技能型人才。为此，站在教学侧重点的视角来分析，中专物理教学更应该变革传统物理教学模式，以教学目标为导向，以学生的学情为基础来科学制定教学计划，要注重对学生逻辑思维能力、动手实践能力的培养。这样才能培养出更具专业性和操作能力的技术型人才。（三）从课程安排、教学设备的视角分析。物理学科超强的实践性与中专物理教学目的相一致，都是以培养出具有实践操作能力的复合型人才为基础。因此，在设计中专物理教学课程内容的过程中，我们应尽可能多地安排学生进行动手实践，可通过物理实验等活动予以实现。物理知识来源于生活又服务于生活。中专物理教学的首要任务在于引导学生从生活细节中探寻和发现物理知识。现阶段，很多中专院校没有意识到物理学科对学生专业发展的重要性，不仅在物理课程安排上缺乏针对性，在物理实验器材的投入上也比较欠缺。这些都是导致中专物理教学效果不好的直接原因。

二、新时期中专物理的教学策略

（一）激发学生的物理学习兴趣。由于基础薄弱、学科枯燥等原因，中专学生普遍对物理学习缺乏自信心和兴趣。对于中专物理教师而言，摆在他们面前的一大难题在于如何快速且有效地激发学生学习物理的兴趣。为此，很多中专物理教师通过改变教学方式来吸引学生。以往“满堂灌”的物理教学课堂以教师为主体，不太关注学生在教学过程中的重要地位。然而，改变教学方式的关键在于以学生为主体，通过各种新颖、丰富的教学方式来激发学生的兴趣，增加师生间的互动。这样才能帮助学生逐步建立学习物理的信心，为快速提高物理教学效率奠定坚实的基础。例如，物理教学中比较常用的演绎法、类比法等，能让学生带着疑问进入课堂。在思考和解疑的过程中，学生会快速进入学习状态。在击破各个问题的同时，学生学习物理的心理障碍也逐渐被击破，由此更容易激发学生学习物理的信心[1]。多媒体教学法、情境代入法、辩论式教学法等教学方法也可以被运用在物理教学中。有声有色、身临其境、思辨式的教学模式让课堂教学更加生动、立体。学生也会因此产生强烈的学习兴趣，学习效率自然会事半功倍。在培养学生物理学习兴趣的过程中，教师一定要有耐心和信心，尽可能多地用鼓励、表扬的话语来引导学生，帮助他们消除怯懦感，使其在逐步增强自信心的过程中，形成更浓烈的物理学习兴趣。（二）加强对物理实验的重视。物理实验在物理教学中有着举足轻重的作用。学生不仅能通过物理实验来理解和学习物理理论知识，也能通过实验来提高自身的动手操作能力。为此，中专物理教师更应该重视物理实验教学。一方面，教师应该带领学生思考和探究物理知识，让学生带着疑问进行物理实验；另一方面，教师应该在物理实验活动中，有意识地培养学生的逻辑思维能力和动手实践能力。物理教学方法的好坏直接决定了学生对物理学习的兴趣，也决定了学生对物理知识的掌握程度，同时还影响着学生的动手实践能力，更能为学生提供科学做事的方法。因为物理课程内容量大、知识相对单一枯燥，所以教师更应该带着重点去组织教学。在对知识进行系统汇总和归纳以后，教师应该找出每单元的重难点内容，引导学生通过实验的方式来逐步理解和掌握。这样能帮助学生在攻克难关的同时，也获得正确的学习物理知识的方法。这些方法不仅有益于学生对物理学科的学习，更有助于学生解决生活中的实际问题[2]。（三）完善物理教学设备。完善的物理教学设备能为物理教学的高效进行提供硬性支撑。中专学校更应重视对新设备及新技术的引进和应用。例如，多媒体就是激发学生学习兴趣的一大利器。相较于传统枯燥的说教式教学模式而言，有声有色的动画、视频、声音、图片、文本等内容更容易快速吸引学生的眼球。抽象、单一的教学过程也因此变得更加直观、生动。将多媒体教学设备引入到物理课堂教学中是现代化教学的大势所趋，也是提高学生兴趣、活跃课堂氛围的有效措施。除此之外，物理实验对于物理教学的作用是不言而喻的。完备的物理实验设备能确保物理实验的有效进行。中专学校应持续引入最新最全的物理实验设备，为学生更好地进行实践操作、提高思维能力提供良好的设备环境。

三、结束语

综上所述，中专学生的物理基础、中专物理的教学目标侧重点以及中专学校的物理教学设备等因素决定了中专物理教学的革新方向。教师应通过转变教学方式来激发学生的物理学习兴趣，尽可能地通过物理实验活动来提高学生的思维能力及动手实践能力，完善中专学校物理教学设备等。唯有如此，中专学校的物理教学才更具专业性和可行性。

参考文献：

[1]石丽芝.中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果[J].现代经济信息,2018(2).

物理教学范文篇7

随着我国经济的快速发展，在一定程度上也提升了我国教育水平.近年来，职业高中物理教学水平取得了显著的进步.在职业高中物理教学阶段，教师对教育的思想和理念进行深刻的分析，对传统的教学方法进行改造和创新，培养学生的扩散性思维.但是由于受到各方面因素的影响，大多数教师没有完全注重对学生具体的学习情况及其他方面的关注，因此就使得很多学生对物理学习不感兴趣，同时也没有产生强烈的学习热情.而且教师在讲解知识过程中只是对着教材照本宣科的念，学生完全出于被动的地位，无法发挥学生的主观能动性，最终使得职业高中物理教学水平普遍偏低.因而在职业高中物理教学过程中，老师没有从学生的学习情况进行入手分析，从而使得学生的物理学习综合能力偏低.

二、职业高中物理教学中出现的问题

1.匮乏自主性目前大多数职业高中物理教师在实践教学过程中，还是坚持传统的教学模式，这样做的结果不仅会打消学生学习的积极性，同时让学生自身没有想主动参与教学课堂的兴趣.学生在物理教学课堂上，通常都是被动的接受知识，自身基本上没有对问题进行独立的思考，其在物理学习过程中也匮乏主观能动性.

2.缺少独立的学习环境在经过对学生及教师的访问调查过程中发现，很多职业高中物理教师在实际的教学过程中，很少让学生成为课堂的核心，让学生在教学课堂中处于主体地位.一般情况下，都是老师在课堂唱主角，学生当观众，学生没有充足的时间进行自主练习，学生无法按照自身的兴趣爱好对物理问题进行详细的分析.

3缺乏实验教学在物理教学过程中，通常都把实验纳入到理论学习过程中，通过实验的成效和结果，以期能够更好地加深学生对于知识的掌握程度.同时让学生亲自参与到实验中，提升学生物理学习能力和实践教学动手能力.但是事实是绝大多数的教师都是以讲解理论知识为主，并没有演示一些相关的实验来更加生动地体现理论知识，这就在很大程度上削弱了学生的实践教学能力.

三、“以学定教”在职业高中物理教学的应用

1.从学生自身的兴趣入手在职业高中物理教学过程中，其中最关键的在于学生的兴趣爱好.要想提升学生的物理学习能力，首先就必须从学生自身的兴趣入手，选择不同的教学方法，同时从物理课程的属性出发，选择一些有趣味性实验方法来激发学生的学习热情.在传统的物理教学过程中，教师对着教材照本宣科的念，学生被动地接受理论知识，尽管学生对于理论知识有了一定的了解，但是由于自身匮乏实践教学，无法深入地理解其内涵，在一定程度上削弱了学生的实践教学综合能力.譬如教师在讲到自由落体运动时，教师可以首先将自由落体运动的基本原理向学生进行简单的介绍，之后教师可以在空旷的教学楼中进行试验，将两个重量不一的球体同时向下做自由落体运动，观察两个球体落地的时间.学生对于试验的结果产生了浓厚的兴趣和疑问，于是老师就学生提出的疑问进行一一解答，这样就可以加深学生对于所学知识的掌握程度.

2.从学生实际能力入手在职业高中物理教学过程中，因为大多数学生对于物理知识的掌握能力都是不一样的，其实际能力也是各有千秋.所以在制定和安排教学计划中，必须充分考虑学生的实际情况，制定科学合理的教学目标和方法，对不同的学生进行针对性的学习，以期能够促进学生物理水平的提升.譬如教师在讲解万有引力定律时，教师可以事先设计一个每个学生都能够完成的研究问题，譬如分析万有引力定律在实际生活中的具体表现.然后老师可以设计一个稍微难一点的问题，让物理基础好一点的学生进行自主完成，物理基础偏弱的学生在前者的协助下共同完成，如果其中出现什么疑问，老师可以随时给出回答.最后是老师设计出一个困难度更大的问题，对于一些物理基础偏弱的学生来说，可以进行分析不需要完成，但是基础偏好的学生必须进行独立完成.其中老师可以协助和指导学生共同完成对问题的研究.这样不仅可以提升基础偏弱学生的综合能力，同时还可以让基础稳固的学生取得更深层次的发展.

3.从学生的自身需求入手众所周知，大多数教师在备课过程中都是按照教材的具体内容来进行安排，所以基本上没有满足学生的实际需求，无法激发学生的学习积极性.因此在职业高中物理教学过程中，老师在备课阶段要充分考虑到学生的基本需求，例如在学习摩擦力时，尽管很多学生在初中就已经学过这方面的内容，但是大多数学生实际上并没有充分掌握实质的内容.因此老师在实际教学课堂中，不但要对实验进行演示，同时还应该额外准备一些实例，让学生能够真正地理解其中的重点和难点.另外在选择实例中，必须从学生的实际需求出发，这样才能够强化教学的效果和作用.同样也可以采取一些互动的方式，让学生亲自参与到课堂的教学过程中，使学生能够加深对所学知识的印象.

四、结束语

物理教学范文篇8

一、精心设计物理实验，激发和培养学生的学习兴趣

在开展物理教学时，我把培养和激发学生的学习兴趣放在首位。因为兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣浓厚了、求知欲强了，学习物理就会变得容易了。物理学科是以观察和实验为基础的学科，因此，我就从物理学科的实验教学入手来激发和培养他们的学习兴趣，每一节物理课我都精心设计几个有趣的实验，把学生分为若干实验小组，每个小组选出一名成绩好一点的学生做组长，在组长的带领下，他们都积极开展动手实验；不论学生的成绩如何，我都鼓励他们参与，积极培养他们的求知欲，小组内大家齐心协力，各展所能，和谐快乐的完成实验教学的各个环节，而我则在各小组间进行组织、指导和点拨，甚至有时还需亲自示范……。这样坚持下去，一段时间过后，我发现学生们的成绩真的提高了，愿意参与学习的学生多了，自信心也足了，学生逐渐对物理知识的学习充满了兴趣和乐趣，他们在物理学科的学习中都有了收获和提升。

二、学会交流与分享，培养学生的自信心

培养学生学习物理的自信心，是每一位物理教师应该必须做到的。首先，教师应成为学生的良师益友，亲其师方能信其道。教师应从内心呵护每一名学生，让学生在情感上更愿意亲近老师，能够向老师敞开心扉，老师更愿意倾听他们的述说、交流他们学习心得体会，协助孩子们度过成长过程中的阵痛、梳理他们的心理，让他们能够健康茁壮成长。其次，创造每名学生展示自我的平台。教学中教师积极创设学生展示自我的机会，鼓励他们把自己或小组获得的成果与同学们分享，在小组合作学习中建立集体荣誉感，树立了团队精神，学会了交流与分享，体验快乐和收获。第三，教师应该循循善诱引导学生总结学习物理过程的收获和体验，逐渐增强学习物理知识的信心，使物理学科的学习过程充满了乐趣，增强学习的自信心和责任感。

三、充分利用身边资源制作相关实验器材

开展物理学科实验教学的器材陈旧，导致农村学校开展物理实验教学难。这就需要我们教师勤动手、勤动脑自己制作相关实验器材。教师要善于因陋就简，就地取材制作有关实验器材或者改进某些实验器材，如可利用矿泉水瓶演示大气压强和液体压强的实验，用牙刷和音箱演示翩翩起舞的小人来说明声音是由振动产生的实验……。自制的这些实验器材让我们的实验教学得以顺利的实施，因为学生只有自己动手做过了实验才能弄懂知识的生成过程，才能牢固的掌握知识，形成解决问题的能力。个别实验的器材制作不了，教师也可以借助现代化多媒体手段播放实验的视频，让学生如身临其境，扎实的掌握实验原理，完成课标的教学要求。

四、务本求实，养成良好的学习习惯

教师多用心培养学生的良好学习习惯。从小事做起，从细节做起。不断地重复同一个过程，自然就形成习惯。如书写规范的习惯、预习的习惯、学会聆听的习惯、答题后检查的习惯和小组交流与合作的习惯、认真审题的习惯等等。初中物理课节少，平时要多督促多训练，如：课后的“动手动脑学物理”等习题教师可能没时间一一讲解，但可以留作家庭作业，教师一定要负责批阅，也可以给学生留一些小实验、小制作等回家去完成，如：中午回家做光的色散实验、用学过的知识自制望远镜、照相机等等，久而久之，学生不知不觉地就会养成良好的学习习惯。

五、培养团队意识，营造学习氛围

在教学过程中，我按照不同标准把学生分成4人1个学习小组。每个学习小组由专人负责，上课时可以小组合作，实现资源共享，课上学生都有展示、交流、评价的机会，课后也可以在远离教师的情况下在一起合作学习。课前按小组自学一定的知识点，让学生实现自主、合作学习，同时，老师和学生要时刻保持信息沟通，学生通过自学、对学、群学还是不懂的，这时教师可以点拨了。这样，在上课的时候，学生可以代替教师、代表小组进行展示，既锻炼了学生，又减轻了教师的负担，同时为小组获得了荣誉，增强向心力，体现学习的快乐。组与组间的争辩，评价，最后达成共识。成果体现了集体智慧，快乐地完成了学习任务。

六、改变教师的教学方式和学生的学习方式

物理教学范文篇9

(1)从物理学的产生来看，最初包含在哲学之中，只是近代才从哲学中分离出来，它本身的内容就带着唯物辩证法的思想．在教学中应培养学生辨证的思想，树立辩证唯物主义的观点．初步形成全面、运动和分析问题的科学思想方法，为树立科学的世界观打下基础，这也是作为辩证唯物主义教育的基本内容．

(2)世界是物质的，物质存在形式多种多样，坚持物质第一性，意识第二性是辩证唯物主义哲学的基本观点，也是物理学的基本思想方法，它不以人的意识的存在而存在．

(3)一切物质都在做永恒的运动，静止是相对的，物体运动的形式多种多样，然而物体的运动也是有规律可循的．从客观物体的运动和静止的判断来看，决定于所选的参照系，但微观运动并不和参照系有关．如:热运动．

(4)否定之否定是马克思主义辩证法的基本规律．任何事物都是从对立走向统一．如:有关光的认识过程，经历了从粒子说和波光说对立面到波粒二者的完美统一．又如:光的折射现象，光从光密物质进入光疏物质时入射角大于临界角时会发生全反射现象．

(5)实践是检验真理的唯一标准，真理是绝对的又是相对的．

2爱国主义教育

爱国是一种政治思想意识，在不同的历史时期，不同的阶级有不同的概念．在社会主义国家里，主要是指爱社会主义的新中国，爱整个中华民族．但是进行爱国主义教育的同时，又要以实事求是的态度对待外国的物理文化成就，去其糟粕取其精华．在物理教学中可以从以下几个方面来培养学生的爱国主义思想和爱国主义情感．

(1)运用我国古代科学史上取得的成就及对世界文明的贡献史实，介绍我国现代科技已在许多重要领域接近或超过世界先进水平的事实，进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心和民族自豪感．

(2)针对近代我国物理学发展迟缓的原因，通过我国物理学与西方国家的科技发展存在一定的差距，唤起民族自强意识，增强学生的历史责任感．产生为祖国的社会主义现代化建设而努力学习的热切愿望．

(3)介绍新中国成立后我国的现状，许多科学家为了祖国的繁荣昌盛，为振兴中华放弃国外的优厚待遇和良好的工作环境，毅然回到祖国，参加社会主义建设的动人事迹．如:地质学家李四光．让学生将爱祖国的思想感情体现在掌握真才实学，追求科学真理的实际行动中．

(4)通过新中国成立后，社会主义现代化建设的发展速度，特别是三十年来的改革开放，所取得的最大成就．引导学生认识只有社会主义才能救中国，社会主义才能建设中国的坚定信念．

3品德个性心理素质教育

品德个性心理素质教育是影响学生学习的态度和形成良好人格的一个重要的非智力因素．具备了良好的品德个性心理素质，才能正确对待学习，才会有恒心、有毅力．可以从以下几方面进行教育:

(1)实事求是的科学态度

结合物理教学，介绍物理学家的一丝不苟、严谨认真的科学态度，不迷信权威，敢于用事实说话，向权威挑战．并引导学生相信科学，尊重科学，按科学规律办事，初步养成严肃认真、实事求是的科学态度．

(2)合作研究的精神

虽然在很多的发明研究成果中可能是个人的研究成果，但在研究过程中需要很多人的参与，从物理学的发展来看，它需要一个不断完善的过程．如:牛顿第一定律，它是通过伽利略、笛卡尔、牛顿三位科学家的不懈研究总结才得出的一个重要力学定律．

(3)培养社会责任感

随着物理学科的发展，改变了人们的生产和生活环境，推动了社会的发展．但由于在应用过程中难免给社会造成危害．如:噪声、热、光、电磁、核污染等．要让他们了解某些物理污染的危害性和具体事例．树立保护环境的思想意识和培养社会责任感．

(4)培养学生良好的道德品质

通过许多科学家不畏生命危险，不怕条件恶劣都能进行科学研究的优秀品质．让他们向科学家学习，不怕困难，不断奋进，努力拼搏的精神．如用“两弹之父”邓稼先的事迹去鼓励他们，培养他们坚忍不拔的毅力．

(5)培养学生热爱科学的情感

物理教学范文篇10

在不脱离教学课标和教材内容的基础上，教师可让所有学生进行同一物理实验探究，并根据学生水平的高低，有针对性地设定不同的教学目标，使每个学生在已有的水平上均得到不同的提高．首先，教师应根据教材标准来确定物理探究实验的基本要求，必须满足不同层次的学生都能达到．其次，教师应设置A、B、C三层不同的目标，将B层设为基层目标，处于该层的学生要具备根据物理情景发现问题的能力，可以运用常规的方法完成探究实验，并在实验完成后能够对初步的实验结论加以总结，同时能够对一些简单的物理现象运用得出结论或作出解释;将A层设置为B层的基础之上，该层学生要具备发现比较专业的物理问题的能力，有一定的创新能力，对物理探究实验有一定清晰的思路，科学合理地总结并阐述结论，而且对自己和他人的物理探究实验能够客观地作出评价，并能够自行对产生的误差进行分析，将所得结论运用到实际，做到理论与实际相结合;C层则是处于B层之下，对物理探究实验的基础知识和技能有所掌握，也要学会发现问题的能力，可以尝试运用基本的方法进行实验，并能作出基本总结，记住结论．对于C层学生，要鼓励他们参与物理探究实验，培养他们对物理学习的兴趣．

二、分层教学在物理探究实验教学中的应用

1．鼓励学生自学

教师根据教材中这节课的内容和要求，将不同层次学生对于这节课应达到的目标、实验技巧和注意事项发给学生作为实验导学纲要，督促学生在课前自学，对将要学习的基础内容和实验技巧有一定的了解．

2．重点、难点演示和讲解

在物理教学中，对于实验中的一些重点难点，教师应该联系具体的实验给学生做适当的演示和讲解，帮助学生理解．例如，在讲“物体的沉与浮”时，教师应该在实验前演示如何使用弹簧测力计，以及介绍弹簧测力计的正确读数方法．

3．以小组形式进行实验探究

例如，在充了水的玻璃管中有一个气泡，当将玻璃管竖立起来时，气泡从下往上运动，观察气泡的运动情况，气泡是直线运动，还是曲线运动?发现问题:各个小组通过教师提供的物理情景进行讨论，发现其中具体的物理问题，可以先让C层学生对其发现的物理问题进行表述，然后再由其他层次的学生加以补充，最后由教师从学生发现的问题中选择具有代表性的问题进行探究．猜想和假设:教师鼓励学生大胆假设，猜想可能出现的结果．由C层学生公开自己的假设和猜想结果，之后教师进行正确的引导．如，C层:气泡的运动路线为直线;B层:运动的速度不变;教师:正确，但怎样运用实验来证明气泡的运动情况，如何设计实验方案呢?C层:气泡运动开始计时，隔一定时间记下气泡运动距离，看距离是否相同，确定气泡的运动状态．实验和收集数据:实验时，由B层学生操作，A层学生由于能力较强可以在旁进行监督指导，及时对过程中出现的问题作出更正，C层学生通过对实验进行观察，掌握具体的实验操作，同时负责实验数据记录．分析论证:所有不同层次的学生都要对实验想象和数据作出分析，并得出初步结论，同样由C层学生先表述自己得出的结论，再由A层、B层学生进行补充，经过讨论确定结论正确时，最后由C层学生进行全面表述．在分组实验探究的过程中，教师应在一旁认真督导，如果出现困难，及时作出正确引导．

三、结语