市场营销专业范文10篇

市场营销专业范文篇1

学校与企业之间的交流也是为市场营销专业的学生提供一个良好的学术交流平台。学校与企业之间各司其职，共同加强学生的实践训练工作，学校与企业之间建立全面的、长期的互动体系，落实与企业之间的项目完成进度，让学生更好的将理论与实际结合。保证学校与企业之间的共同发展。学校是以培养人才为目的，而企业是以追求效益为最终目的。由于目标的差异性，导致很多企业与学校的合作缺乏动力。改变学校的积极性和改变企业冷淡的局面是一个共同的难题。经过一些实践，笔者认为适当采取知识劳动成果共享，互利互惠等举措是建立双赢关系的重要条件。学校在达成与企业双赢的条件下，要相互信任，加强沟通。

二、市场营销专业与企业合作的弊端

（一）教学条件的限制

在我国当前的社会形势中，民办高校教育教学理念陈旧，学生的实际的动手能力非常薄弱。但由于市场营销专业的特殊性，传统的教育模式无法实现对市场营销专业学生的培养。由于教学条件有限，该专业不仅在设备设施上没有完全跟上时代的变化，并且教师的教育理念也处于落后的状态。

（二）实践能力的薄弱

在学生毕业之后，由于缺乏实际操作的动手能力无法满足企业对人才的高质量需求，使学生难以在就业道路上稳定前行。我国社会和企业的现状没有给学生创造良好的发展环境与条件，许多在课堂上学到的理论知识没有机会在实践中得到验证。

（三）合作意向的分歧

我国的校企合作现状多是企业对此合作的热情不高，企业以追求效益为目的，而学校则以人才的培养为目标。因此，学校与企业的合作中，许多企业往往对校企合作缺乏认识和战略思考，忽略校企合作的重要性，使学校与企业之间的合作处于消极的状态，同时也是合作处于有“合”无“作”的状态。

（四）校企合作体制的限制

企业与学校的合作应是全方位的，学校和企业之间的合作现状通常是基于完成学校或企业的某一项工作而进行的浅层次的合作，并且校企在合作的过程中缺乏完整的合作体系，难以形成长期有效的合作机制，使校企合作流于形式，很难发挥预期的功能。通过大量资料的阅读与分析，笔者认为应合理改变教育教学模式，加强市场营销专业学生的实践能力，达成学校与企业之间共同的合作目标，并彻底完善校企合作之间的结构框架，是妥善解决这一弊端的当务之急。

三、解决市场营销专业与企业合作弊端的对策

从学校对人才培养的角度，学校的最终目的是为了保证学生在校企合作的这个平台上能够学以致用。而从校企对人才需求的角度，多数企业在合作中是为了能让企业的效益得到最大化。因此，市场营销专业与校企合作的弊端解决是学校与企业的共同的责任。

（一）学校对教育体系的改革是开展校企合作的前提

1.提高师资力量

我国教育理念注重“以人为本”，尊重学生，注重培养学生独立的实践能力，并给予学生创造更好的实践机会与条件。目前，许多民办高校的市场营销专业将学生所学到的课堂理论知识是否得以实践作为重点对象。聘请许多经验丰富的企业家和专家来校演讲与授课，让资深的企业家以演讲的方式让学生充分了解市场营销专业的实践意义。而专家在授课的过程中，以任务的形式让教师与学生以及员工共同完成，让学生的更加深入地了解企业生产的模式与运转。

2.传统教学模式的改革

培养创新型和高素质型的人才另一个关键点在教师的教育创新意识。教师作为教育教学工作中的主要引导人，没有较强的实践能力，就没有实践成果。无法给学生传递创新意识。因此，学校可为教师提供更多的进修与学习的机会，提高教师的教育教学能力，是教师的教育教学模式更具专业性。

3.选择合适的校企合作对象

合适的合作对象是成功合作的前提，通过调查分析和对比，选择设备设施优秀，经营理念先进、具有创新意识、规范性强的企业进行合作。

（二）加强企业与学校合作的机制建设是取得实效的关键因素

1.在开展校企合作中双方积极的配合

在合作的初期，学校与企业双方都是作为一个独立的个体存在，因此，在合作之初，双方积极接洽沟通，营造一个良好的合作氛围，增加彼此的了解，提供真实的基本信息。学校应主动配合企业的需求，在学生进行实践时进行周密的详细的计划，不影响企业的正常生产秩序。

2.建立长期有效的合作关系

学校和企业应明确双方所想要达成的目标。学校的目标是让学生的理论知识与实践操作得到更好的结合。而企业是追求效益的最大化，学校与企业在明确对方目标的基础上，将合作关系进行明确的书面表述，是为长期合作的有效证明。

3.人才和劳动成果共享

学校为企业输送优秀的人才也是校企合作中一项重要的合作内容。学校为企业培养出优秀的人才，企业学校的学生提供就业平台。对学校而言解决了学生毕业的后顾之忧，对企业而言，企业的工作运转中多了许多后备军和新生力量。为企业的发展注入新鲜的血液，是企业在今后发展创新中的重要一环。

（三）校企合作机制的思路深化

选择优秀的合作企业在于学校与企业之间的良好沟通，这才使企业与学校之间能建立起合作关系。企业需要大量的人才输送，因此，企业更重视学生的实践操作。

1.注重双方情感的需求

在学校和企业之间建造一个信息的交流平台，通过交流平台的作用，增进学校与企业之间的情感。当学生在企业实习中遇到专业性较强的问题，企业员工给出中肯的意见或建议，让学生切身感受到自己是企业的一员。情感的交流不仅能让学生和员工之间更好的相处，更是促进学校与企业之间长期发展的重要保障。

2.合作机制带来的积极效益

企业拥有技术和信息的优势、有着鲜明经营理念和突出的管理层，在互利互惠的基础上让双方的资源利用最大化，使学生在未来求职的过程中更容易找到适合自己的岗位与发展平台。

3.校企合作实践和体会

市场营销专业范文篇2

尊敬的招聘主管：

您好！

我是吉林大学南岭校区经济管理学院市场营销专业的学生,公务员之家，全国公务员公同的天地愿意将二十余年所积累的学识和锻炼的能力贡献给贵单位,并尽自己最大所能为贵公司的进步与发展贡献自己的全部力量.

吉林大学是国家教育部直属的一所学科门类齐全的全国重点综合性大学.学校现有哲学、经济学、法学、文学、历史学、理学、工科、医学、管理学等九大学科门类;有本科专业130个,硕士学位授权点180个,博士学位授权点71个,博士后科研流动站15个;有国家重点学科16个,吉林省重点学可34个,国家教育科研教学人才培养基地1个,国家重点试验室5个,教育部重点实验室11个.

在校期间,我抓住一切机会锻炼自己各方面的能力，、使自己朝着现代社会所需要的具有创新精神的复合型人才发展.。在努力学习专业知识的同时，学习了多门电子、机械类基础课程及两学期的大学物理试验和金工实习，不仅培养了扎实的知识技能，训练了推力分析及实际操作能力，更建立了严谨求实的思维体系；修完了专业以外其它经济领域的多门课程，并利用课余时间研读了大量市场营销类书籍，如营销企划实务、销售通路管理、企业广告管理、网络营销等，以完善我的专业知识结构。

“在工作中学会工作，在学习中学会学习”。我曾一次次跌倒过，但我又一次次的站了起来，继续前行，因为乐观、执著、拚搏是我的航标。我也曾一次又一次的领导着每一个富有蓬勃朝气的团体，克服重乩眩〉昧艘桓鲇忠桓鼋救说某杉ā＠鲜γ堑娜峡桑堑脑扌硎刮颐且愿颖ヂ娜惹橥度氲叫碌奶粽街校蜃鸥叩哪勘瓿寤鳌?br>在即将走上社会岗位的时候,我毛遂自荐,企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，领略您公司文化之魅力，一倾文思韬略，才赋禀质为您效力。

此致

市场营销专业范文篇3

（一）顶岗实习的含义。顶岗实习源于2006年河北师范大学实施的“顶岗实习”工程，是指学生在完成校内全部或大部分基础技术课之后，到与专业相关的企业参与生产实践，进一步培养其专业实操技能与树立正确劳动观的一种实践性教学形式。首先，顶岗实习是工作岗位上的实习，这是其最显著的特征。每一位顶岗实习生都承担着相应的岗位职责。其次，顶岗实习是学生毕业之前的教育过程。因此，顶岗实习的学生有着双重身份———学生与企业准员工；有着双重职责———完成学习任务与承担岗位职责。另外，顶岗实习的目的在于提高学生的技术技能，增强未来的岗位适应能力，而非单纯的让学生寻找工作。（二）高职高专市场营销专业顶岗实习的类型。目前，高职高专的顶岗实致有“集中实习”“分散实习”与“自主实习”三种类型[1]。因专业特点的差异，市场营销专业顶岗实习方式以后两者为主，辅以“集中实习”。三种类型的顶岗实习在实践教学中表现不一，各有利弊。“集中实习”是由学校组织大量学生去企业进行在岗实操。实习中由专业教师带队并由企业人员进行指导，双方共同对学生进行考核。“集中实习”便于管理指导，但在寻找合适的接收企业方面尚有较大难度。此外，企业在实习中也无法顾及每一位实习学生，影响实习效果。“分散实习”是将学生分成多个实习小组，分散到不同的实习单位，由教师约定时间进行指导，协助学生完成实习。“分散实习”能够培养学生的独立自主能力，且因进入企业的人数偏少，使学生能够有较多的锻炼机会，保障了实习质量。但由于地点分散，管理难度增大。“自主实习”是学生自主联系实习单位后，向学校提交实习申请的一种方式，其在一定范围内提高了学生自主择业与解决问题的能力。但“自主实习”的学生更为分散，极难管理。且部分学生频繁地更换单位会影响实习效果。

二、高职高专市场营销专业顶岗实习的意义

目前，高等职业院校教育教学改革和发展的主要方向是推行顶岗实习教育。高职市场营销专业的顶岗实习是培养学生营销技能的重要环节和手段。通过顶岗实习，使学生在实践中理解理论知识，并将其融入岗位工作中，进而提高专业素质与分析问题、解决问题的综合能力。此外，顶岗实习还能够使学生深入了解营销实践的主要工作方法，实现学校教学和企业用人的完美交接。

三、高职高专市场营销专业顶岗实习中存在的问题

（一）实习内容与专业衔接性差。市场营销专业的顶岗实习是为了进一步培养学生的专业技能，但很多学生在顶岗实习中从事的工作较简单，专业性不强，甚至偏离了市场营销专业的范畴。这种顶岗实习岗位与专业衔接程度偏低的现状，使实习效果令人担忧[2]。（二）学生实习目的不明确，实习观念不端正。高职高专院校中部分学生对顶岗实习的理解不到位，认为其可有可无，或者将其视为学校不负责任的表现，甚至有些学生将实习与未来的正式就业相混淆，在实习中，无法摆正自己的位置，眼高手低，消极情绪严重。（三）专业知识在实践面前力不从心。理论知识与实践应用往往存在一定的差距，这也使部分学生在实习初期会出现一些认知迷茫。最基础的营销工作会使学生产生“学习无用”的心理认知。此外，抽象的理论知识无法直接应用于实习中也会引发学生的消极情绪。（四）角色转换带来身心压力。进入工作岗位后，学生的身份发生了转变，实习企业严格的作息时间与规章制度可能会引发学生身心压力的突增，部分学生甚至出现旷工、迟到等现象，产生“学校把我们当廉价劳力”的负面情绪。（五）学校、企业、学生三者权责界定不明确。因部分实习企业缺乏健全的制度约束与责任意识，导致部分学生在实习期间的活动得不到合法保护，造成其“劳动者”和“学生”的双重身份。特别是，当学生在顶岗期间与用人单位产生纠纷时，权责界定的不清晰会引发学生维权过程障碍重重。（六）顶岗实习过程中，学校对学生的管理不到位。许多高职高专学校受师资、制度管理等方面的限制，使顶岗实习的管理难度增大，甚至还会出现一些虚假资料，如虚假的实习申请或实习证明等。体制管理的缺失使学生的实习效果和人身安全等都无法保证。（七）顶岗实习考核制度不完善，以偏概全。现阶段，因师资、交通以及与实习企业沟通不畅等因素，大部分学校仅依据学生的实习周记和实习报告进行考核，这种方式无法对实际的实习效果进行科学合理的评价，也无法保证考核结果的公正性。

四、基于“PASS”实习管理模型的对策研究

（一）“PASS”实习管理模型。“PASS”实习管理模型由Prepare（准备）、Action（实施）、Supervise（监管）、Summarize（总结概述）四个单词的首字母构成，是按阶段有效管理和控制顶岗实习的过程管理模型。Prepare（实习准备）Action（实习活动）循环结果Summarize（实结）Supervise（实习监管）Prepare（准备）是实习前的准备阶段，该阶段的主要任务是设计补充与实习相对应的课程及内容、完善实习制度、职业感带入等。Action（实施）是学生的实习阶段，其主要任务是设计合理的实习指导手册，科学安排实习进程与人员指导方案。Supervise（监管）是实习管理阶段，其作为学生实习的辅助阶段，目的在于保障实习的顺利进行与目标实现，本阶段的主要任务是设计执行科学的实习管理制度，搭建实习沟通平台等。Summarize（总结概述）是实习后的总结阶段，其任务是总结实习经验。一是总结考核学生的实习效果，并作出评价；二是总结实习过程中的优点与不足，为下次实习方案计划的修正提供经验和素材。“PASS”模型是一个循环向上的螺旋环，每循环一次，实习管理的效果比之前都将有所高。（二）基于“PASS”实习管理模型的对策研究。1.Prepare（实习准备阶段）（1）科学合理地编制顶岗实习计划计划的编制应由校内指导老师、企业指导人员与实习管理负责人共同商定，做到一个实习单位对应一个专门的实习计划。且在计划编制时应充分考虑企业分布、学生人数等多方因素。（2）建立完善顶岗实习制度。完善的制度是顶岗实习顺利完成的保障，高职高专院校应根据本校顶岗实习的实际需要，制定《学生顶岗实习安全手册》《学生顶岗实习考核标准手册》《学生顶岗实习管理办法》等管理规范，在保证实习工作正常开展的同时，保证实习期间学生的安全和利益。（3）指定实习指导老师，约定指导老师的职责和权力。顶岗实习之前，必须指定指导老师，以指导和帮助学生解决在实习期间遇到的一系列问题。（4）重视加强学生的安全教育。在学生离校之前要加强学生的安全意识教育，并与学生签订实习安全协议，确保实现安全进行。（5）建立学生的顶岗实习档案。记录学生基本家庭信息与实习信息，按班级、按小组分别归档，以备后用。（6）将职业化教育引入课堂。可通过课堂案例讲授与实习企业来校讲座等途径让学生在实习之前充分了解企业，在思想上早做准备。（7）加强顶岗实习学生的动员和思想宣传。利用主题活动、实习动员大会等形式加强学生的思想教育，扭转其对顶岗实习的误解和偏见，培养他们正确的择业观与职业观。2.Action（实习实施阶段）（1）实习指导老师定期更新学生的联系方式，及时了解学生的实习动态，发现问题及时解决和反馈。（2）定期到实习企业进行调研指导，了解企业对实习学生的管理情况与学生的实习情况，为改良学生的管理工作提供依据和参考。（3）强化顶岗实习教师的融入度。选拔培养一批有丰富学生管理经验和专业技能的教师组成实习指导老师队伍，保证教师的参与度。校企双方应共同组织、实施、考核学生的实习管理工作，逐步完善和改进顶岗实习管理办法。（4）实习期间，指导老师一方面要帮助学生较快地度过实习低潮期，另一方面要加强实习报告和实习日志的指导，培养学生的自主思考能力。3.Supervise（实习监管阶段）（1）建立常态化信息平台。运用QQ、E-mail、微信等多种通讯平台，加强与学生的交流，及时获取学生的实习进展。（2）企业实践指导人员按共同制定的方案对学生进行指导，严格考勤制度，并记录在案备查。校内指导老师定期、不定期到企业内拜访，从企业角度了解实习的相关信息。（3）建立学校、企业、学生、家长“四联动”的管理制度，相互交流学生信息，共同约束和管理好顶岗实习生的校外实习，保证学生安全、顺利地结束实习生活。4.Summarize（总结概述阶段）（1）完善实习考核制度。以定量考核为主，定性考核为辅。定量考核中主要考核学生的实习时间、同一企业内的业绩等，该项分数越高说明学生实习表现越好。定性考核主要考核学生的实习态度、团队合作精神、工作纪律等，其可根据学生的实习报告和实习单位的评价进行打分。（2）实习结束后，组织学生进行实习交流，让学生通过交流相互学习，了解不同的行业，开阔自己的视野，为今后的择业积累宝贵的信息财富。召开表彰大会，奖励实习表现优秀的学生，为其他学生做职场榜样。（3）指导教师结合企业管理情况和学生实习情况，总结本次实习过程中出现的优缺点，并形成文字材料，作为下次实习计划改进计划的依据。

参考文献：

［1］陈政赵．高职市场营销专业顶岗实习模式比较分析［J］．广西教育，2014（7）：166-167．

市场营销专业范文篇4

经过了两年多的在校学习，我初步掌握了市场营销专业的基础知识和基本专业技能，这个科目是一个很广的学科，所涉及的内容博大精深，在这短短的两年多时间里是无法完全领会的。尽管如此，我们所学的这些东西却是踏上工作岗位不可或缺的基石，这要求我们不仅需要扎实的理论知识还需要实际操作能力，用所学的知识来解决现实工作上的问题，把理论付诸于实践，真正掌握市场营销手段在生活中的重大作用。这样的转化是个艰巨又漫长的过程，因此我们需要一个可以真正操作的平台，而走出校门到社会上实习这样的方式就是我们所必须做的。这不仅能让我们学有所用把课本知识转化为专业技能，还可以为我们毕业走向社会做好准备。

我从2007年11月16日走进了华安财产保险股份有限公司福建分公司连锁营销服务部当一门连锁店客服专员。华安财产保险股份有限公司是经中国人民银行批准，于1996年10月18日正式创立的一家专业性保险公司，总部设于深圳，主要经营各种财产险、责任险、信用保证险、农业险、意外伤害险和短期健康险业务。华安保险自成立以来，始终将国家利益放在首位，以社会责任感和客户利益为重，凭借不断创新的精神及专业开发优势，开拓进取，奋力拼搏，在取得良好自身经营业绩同(你阅读的文章来自：126)时，致力于探索中国保险业的发展道路，并做出了积极的贡献，赢得了公众的信赖和支持。截至2005年，华安保险经中国保险监督管理委员会批准，已开设北京、上海、深圳、广东、湖南、福建等25家分公司和300余家下设机构。

我应聘的是连锁店的客服专员，前两个月分别在广州和福州进行专业技能的培训和上岗实习。第一个月在广州培训的内容主要以理论为主，全围绕连锁店的运营开展工作技能培训。主要有保险基础知识、企业文化、客服技能、商务礼仪等知识，并聘请专业的培训公司给我们讲团队合作和人员管理，使我们在短时间内从一个完全不懂保险的学生迅速成为一个即将成为保险行业的专业人士。第二个月回到福州进行第二轮的培训，此次主要以上岗实操为主要内容。就是把前一个月所有理论知识应用到实际工作中，通过公司老员工的协助和带领，我们初步掌握了所有的工作技能，并通过下门店实习巩固所学技能。

在福州学习了两个月后，由于泉州支公司急需人又加上我是泉州本地懂的，于是我被调到泉州临时做金融理财险。理财险是公司除连锁店以外又一项重要部分，在全国都做得非常好，就唯独福建做得很差，全国排名倒数第二，这次泉州就是要加大力度进行全面打开市场。我们就是在这种局势下以一步一步去拓展市场，主要工作内容就是，去市区各个农业银行网点和工商银行网点，通过与行长主任打通关系，给柜员做知识培训打开销售渠道，接着通过驻点的形式进行渠道维护，并在盈余时间自己推销产品。功夫不负有心人，我们几个人就从年前的零市场到一个月后的百万业绩。可以说，我们在这当中付出的努力是无法说清的，锻炼的价值也是无法估量的。在泉州这短短的三四个月，我不仅仅学到了熟练的开车技术，还学到了如何面对银行行长、主任等比较有身份的人，怎样去应付比我们有资历的长辈，怎样去打通各个渠道并进行长期维护，还有怎么样去营销产品、应付客户等。

时间过得真快，来这个公司已经6个多月了，回味这几个月时光心生许多感慨，上班族真是不容易啊！从衣食无忧的学生族突然变成为自己生计操劳奔波的上班族，这种转型来得很突然，刚开始都会手足无措。很怀念学生时代无忧无虑的日子，现在上班了什么事都要自己来做还要经常背负许多压力。出来上班这么久学的东西真的挺多，这些都是在学校无法尝试到的。同时也发现，出了校门自己还很幼稚很无知，经历了许多挫折和打击才深深体会到这些。这半年的一切实习经历都是一笔很宝贵的财富，我希望这些能给我经验和教训，在接下去时间里更加努力去学习去探索，让自己对毕业后的生活掌控得游刃有余。

市场营销专业范文篇5

您好！

我是XX大学经济管理学院市场营销专业的学生,愿意将二十余年所积累的学识和锻炼的能力贡献给贵单位,并尽自己最大所能为贵公司的进步与发展贡献自己的全部力量.

XX大学是国家教育部直属的一所学科门类齐全的全国重点综合性大学.学校现有哲学、经济学、法学、文学、历史学、理学、工科、医学、管理学等九大学科门类;有本科专业130个,硕士学位授权点180个,博士学位授权点71个,博士后科研流动站15个;有国家重点学科16个,吉林省重点学可34个,国家教育科研教学人才培养基地1个,国家重点试验室5个,教育部重点实验室11个.

在校期间,我抓住一切机会锻炼自己各方面的能力，、使自己朝着现代社会所需要的具有创新精神的复合型人才发展.。在努力学习专业知识的同时，学习了多门电子、机械类基础课程及两学期的大学物理试验和金工实习，不仅培养了扎实的知识技能，训练了推力分析及实际操作能力，更建立了严谨求实的思维体系；修完了专业以外其它经济领域的多门课程，并利用课余时间研读了大量市场营销类书籍，如营销企划实务、销售通路管理、企业广告管理、网络营销等，以完善我的专业知识结构。

“在工作中学会工作，在学习中学会学习”。我曾一次次跌倒过，但我又一次次的站了起来，继续前行，因为乐观、执著、拚搏是我的航标。我也曾一次又一次的领导着每一个富有蓬勃朝气的团体，克服重重困难，取得了一个又一个骄人的成绩。老师们的认可，同学们的赞许使我们以更加饱满的热情投入到新的挑战之中，向着更高的目标冲击。

在即将走上社会岗位的时候,我毛遂自荐,企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，领略您公司文化之魅力，一倾文思韬略，才赋禀质为您效力。

此致

市场营销专业范文篇6

［关键词］校企合作;市场营销;创新创业;教育模式

校企合作对于发展高职院校专业教育水平、提升学生就业能力具有重要意义。为进一步提高人才岗位创新与创业能力，高职院校应充分深化校企合作，利用校企合作基本模式，加强对市场营销专业人才创新创业能力提升，围绕市场营销专业人才培养需求，制定创新创业教育发展规划与目标，切实提高市场营销专业人才创新创业综合能力，为未来阶段市场营销专业人才弹性化运用创新创业知识夯实基础。

一、市场营销专业创新创业教育优势

(一)市场营销专业学生具有良好的创新意识

市场营销涵盖对市场营销观念、4P/4C理论、市场细分、产品定位及目标顾客等多种不同课程内容，通过对各类基础理论概念及学术观念接触，能更好培养学生实际创新意识，使其能突破传统市场营销规则的束缚，更好满足不同环境下市场营销需求。针对市场营销专业开展创新创业教育，可以充分利用专业学生良好创新意识的基本特点，在更深层次推进创新创业教育工作，有效提高创新创业教育质量，简化早期阶段繁琐创新创业流程，在充分提高创新创业教育工作效率的同时，也为学生更好学习创新创业知识提供切实保障。另外，市场营销专业学生具有较为敏锐的观察力，能将创新创业知识转化为实用性较强理论概念，从根本上实现创新创业教育与市场营销教育工作双向融合，使市场营销专业学生能充分将创新创业知识应用于未来岗位工作。

(二)市场营销专业学生具备优秀的创业大局观

影响企业市场营销的因素包括市场环境、产品质量、品牌效应及市场导向等多项内容，市场营销从业人员必须要根据市场环境变化制定科学市场营销策略，保证市场营销行为的实施能取得良好成果。市场营销专业人才培养致力于优秀的专业大局观以及实际操作能力，同时提高学生对各方面市场信息资源的提取能力，根据实际市场营销工作需求制作及调整营销方案;创新创业教育同样要求学生具备良好市场观察能力及岗位工作的实践探索能力。所以，从教育概念上来看，市场营销与创新创业教育内在逻辑高度重叠，面向市场营销专业学生开展创新创业教育实践，有助于从培养学生创业大局观的角度，强化学生对创新创业教育更深层次理解，使学生能基于自身专业素养，科学的对创新创业知识加以运用，从而充分提高创新创业教育工作的有效性与实效性。

二、校企合作视域下市场营销专业创新创业教育面临的问题

(一)市场营销专业的校企合作缺乏长期性和紧密性

创新创业教育对于学生学习实践能力具有较高要求。市场营销专业基于校企合作推进创新创业教育，应以当前高职院校人才培养需求为载体，结合企业实际用人需求制定创新创业教育人才培养方案。然而部分高职院校由于未能与企业形成长期性合作关系，导致市场营销专业学生创新创业教育内容不清晰、教育目标不明确，教育工作的开展难以基于统一要求稳步推进，严重拖慢创新创业教育进度，降低创新创业教育质量。因此，未来阶段高校、高职院校应针对市场营销专业人才培养特点，进一步深化与企业之间有效合作，共同打造多元化创新创业教育实训平台，提升市场营销专业学生创新创业学习实践能力，通过高校与企业之间的紧密合作，提高创新创业教育总体质量，为未来阶段更好强化市场营销专业人才岗位创新与创业能力奠定坚实基础。

(二)市场营销专业校企合作教育体系尚不完善

校企合作视域下的市场营销专业创新创业教育，必须在专业人才创新创业能力及专业学科课程学习能力方面做好充分提升，有效掌控创新创业教育及专业学科教学平台，实现创新创业教育与市场营销专业课程教学双向互补。但部分高职院校创新创业教育工作未能基于当前教学需求做好规划，仅单方面运用校企合作提高创新创业教育能力，忽视维持教育平衡的重要性，使高职院校内部产生教育失衡问题，不利于市场营销专业创新创业教育工作长效化推进。针对这一问题，高职院校应落实多位一体教育协作机制，在推动市场营销专业课程教学稳步推进的同时，做好面向创新创业教育的教学延伸，将创新创业教育作为市场营销专业人才培养的一种教学填充剂，以此有效平衡创新创业教育与市场营销专业教育之间关系，充分实现市场营销专业创新创业教育工作高质量地开展。

三、基于校企合作发展背景下的市场营销专业创新创业教育模式构建

(一)构建多元化的市场营销创新创业教育平台

市场营销专业创新创业教育应基于教育实践需求建立完善教育体系。为此，高职院校与企业应积极做好教育管理协调，平衡对各类教育资源的运用，重点做好教育实践平台的搭建，进一步构建多元化创新创业教育实训平台。在这其中，教师应明确自身教育定位，加强实际教育引导能力，充分发挥教育平台的教学实践作用，在基础市场营销课程教学方面，进行创新创业教育实践延伸，将创新创业教育概念融入市场营销课程体系，满足市场营销专业创新创业教育实践需求。通过环境耳濡目染与教师的教育熏陶，帮助学生将市场营销理论充分应用于创新创业知识学习，提升学生对创新创业知识的学习能力，解决学生创新创业学习能力不足及学习理解能力缺失问题，为后续阶段市场营销专业创新创业教育工作有效开展奠定良好基础。

(二)加强高校、高职院校创新创业教师队伍建设

加强教师队伍建设对于提高市场营销专业创新创业教育水平具有重要意义。传统意义上创新创业教育发展，是以专业学科课程教学为基础，将创新创业教育课程单方面融入基础学科及专业学科。市场营销专业创新创业教育工作的开展，应采用双向融合教育机制推进教育工作。因此，提升各个学科教师的创新创业教学能力至关重要，保证市场营销专业创新创业教育工作实际有效性是核心关键。对此，高职院校与企业应结合创新创业教育的基本特征，利用教师赴企业挂职或企业职工赴校指导两种方式，加强教师对创新创业教学技巧的应用能力，帮助教师掌握各类创新创业教育方式，使教师能针对各类问题有的放矢的推进创新创业教育工作，最大限度提升教师的实际创新创业教育能力，使市场营销专业基础课程教学与创新创业教育能充分实现协同推进。

(三)优化市场营销专业的创新创业教育评价、考核机制

市场营销专业课程与创新创业教育课程之间存在一定内容共通性。高职院校应利用校企合作将市场营销专业教育内容及创新创业教育内容进行整合，使其形成完善的教育整体，进一步推动创新创业教育嵌入市场营销专业的教育体系。为更好实现这一目标，高职院校方面需要对现有市场营销专业教育评价、考核机制的进行优化，根据创新创业教育需求将部分创新创业基础概念融入市场营销专业评价、考核机制。一方面，运用学习考核了解学生对创新创业知识学习不足，另一方面，亦可帮助学生有效将创新创业知识与市场营销知识进行融会贯通，解决学生面临的创新创业课程学习难题，使创新创业教育与市场营销专业课程教学之间能产生一定内在联系。以此提高市场营销专业的创新创业教育工作质量。

(四)推动市场营销专业自主化的创新创业教育培养

推动创新创业教育自主化培养的意义在于，提高市场营销专业学生对于创新创业教育学习积极性，从强化学习兴趣与学习自主的视角进行教育布局，进一步将创新创业教育融入学生学习、生活的各个方面，使市场营销专业学生能基于自身知识积累，自主化地进行创新创业教育学习探索，帮助学生构建良好创新创业教育学习环境。针对这一目标，高职院校应根据市场营销专业学生未来就业方向、从业兴趣、个人喜欢及学习优势等多个维度，开展创新创业教育渗透，由企业联合高职院校打造创新创业教育自主化学习空间和平台，继而利用更专业化的教育视角开辟学生创新创业教育学习视野，丰富学生对于创新创业知识的积累，帮助学生摆脱当前阶段创新创业学习困境。久而久之，随着学生良好学习习惯的养成，创新创业知识学习势必成为市场营销专业教育必不可少的组成部分。结语综上所述，校企合作是新时期我国应用型与复合型人才培养重要方式，对于提高专业人才岗位实践能力具有良好帮助。创新创业教育体现了素质教育和终身教育的内涵，对于提高人才培养质量，实施创新驱动战略有重大推动作用。基于校企合作视域下市场营销专业创新创业教育模式构建，是市场营销专业课程与基础学科的有效融合;创新创业教育工作高质量开展有利于提高市场营销专业人才创新创业发展能力，为未来阶段市场营销专业人才更好融入就业发展环境及创业市场环境提供有力教育保障。

参考文献:

［1］汪丽霞．如何打造高职院校市场营销专业的创新创业体系［J］．中国市场，2021(19):109－110．

［2］叶菁婧．关于高职院校创新创业人才培养模式分析［J］．江西电力职业技术学院学报，2020，33(11):84－85．

［3］李丽阳，李虎斌．产教融合背景下高职创新创业人才培养模式［J］．石家庄职业技术学院学报，2020，32(3):43－46．

市场营销专业范文篇7

关键词：市场营销专业；创业机制；创业实践；创业教育

一、市场营销专业在创业机制的相关问题

（一）市场营销专业教学过于传统，无法与当前市场销售发展契合。现今，虽然市场营销专业的理论式教学已经得到了不错的改观，其教学方法以及内容都做了不少的调整，尤其是引入不少实践教学体系，加强了学生的实践能力。但是，总整体的角度来说，市场营销专业的教学还属于“填鸭式”教学。这种教学方式在一定程度上影响着其毕业生之后的创业行为，还对其自身专业的创业机制造成一定的伤害。同时，因为是填鸭式教学的缘故，学生主体缺少对于这门课程的兴趣，这也让其之后的创业缺少相关的知识基础。（二）市场营销专业缺少对于互联网方面的思考。现今，随着信息技术的发展，市场营销在很多时候都是需要借助网络进行的，但是部分教师还仅仅局限于理论课堂的体系，其思想还停留在传统的营销思维上，缺少了对当下互联网、电子商务的重视，不能够利用现今的教学资源与技术给予学生进行引导。这就让学生在创业的过程中，缺少立足与市场的根本。（三）政府服务引导功能不完善。良好的创业机制，不仅仅是需要学校方面教育的成功，其更需要来自政府方面的助力。虽然现今国家已经提倡大学生创业，并也给予了相关政策。但是从实际的角度来看的话，不少地方政府还没有对大学毕业生创业给予足够的重视，不管是在企业管理、人事制度上没有给予相对应的支持。政府在大学生创业机制建设中主要的问题包括以下几点：创业机制的不够完善，创业氛围缺乏，个性化创业指导不够，虽然简化了一些大学生的创业手续，但是在相关经营、融资、指导、税收上海市有待提高的。

二、市场营销专业创业机制构建路径

（一）加强创业实践课程体系建立。为了能够更好的迎合市场发展，市场营销专业毕业证在兼具杂事的理论知识同时，更要具有实际的市场营销实践经验。学校在进行教育的过程中，首先应当从学科发展特点出发，结合实际的市场需求，将创业教育的目标以及相关内容放到课程体系中。其次，应当重视教学方法、教学理念的改革，激发学生对于专业的兴趣，以及创业的积极性。学校要支持学生去参加社会上的创业大赛，比如说“全国大学生创业大赛，全国大学生市场营销策划大赛、省级“挑战杯””等，这些都能够提高学生的学科科研水平，以及创业的实践能力。这不仅能够让学生去实践自身的理论，更能够保证学生自身创业动向的建立。最后，要对学生创业实践的各个环境进行规定与明确要求，比如说营销技能实习、市场实践调查、毕业设计、论文等，保证学生能够更好的进行毕业后的创业行为。（二）重视学生的个性化培养。每个学生由于自身生长环境、兴趣去向的不同，其自身都有着独特的个性，在进行创业机制构建构建的过程中，市场营销专业教师应当重视学生的个性化发展，针对不同的学生进行个性化的培养。比如说，有的学生交际能力突出，有的学生动手能力突出等，教师在进行教学设计的过程中，应当从学生特长的方面入手，以市场营销实际发展的角度，给学生进行不同风格的引导。当然，重视学生个性化培养，教师也需要有一定的水平才行。教师应当切合市场发展动态，进行深入研究，并学习掌握新的知识与经验，比如互联网的营销，教师就可以加以深入研究。学校方面，还应当重视教师的再深造工作，提升教师自身的理论、实践水平，这样才能够更好的帮助创业机制的构建。（三）政府应重视创业发展，提升创业市场环境。提升创业市场环境是离不开政府的作用的，这也是直接关系市场营销专业创业机制构建。政府在这个过程中，应当重视以下几个方面：首先，政府应当完善引导以及服务体系。政府应从大学生创业需求出发，给大学生创业提供便利的条件，相关政策法规应当进一步的完善与规范，降低创业门槛。其次，要解决大学生创业的现实难题。比如知识匮乏、融资曲涛缺失、创业基地设施不够完善等。这些都是需要政府去进行的。最后，政府要引导大学生对待自己的创业进行合理定位，切勿好高骛远，要切合他们实际的创业目标。这样才能够让实际创业得到可持续发展。

总的来说，在构建市场营销专业创业机制的过程中，不仅要重视市场营销重要毕业生的理论基础与实践经验，更需要相关的政策作为依托。这不仅仅是给毕业生实现梦想、实践自身价值的机会，更是发展市场经济的重要过程。

参考文献

[1]马玉梅,张月.大学生创业教育路径分析[J].中国科教创新导刊,2012（3）.

[2]郭必裕.创业导师对大学生创业的作用[J].山西财经大学学报,2011（4）.

市场营销专业范文篇8

关键词：高校教育；市场营销专业；大学生创业

现阶段我国国家就业形势严峻，我国也推出了相应的政策来促进高校对学生们创新创业的培养，让学生们能够在毕业后进行自主创新创业，缓解国家现阶段就业形势。由于政策的刚刚推行，所以高校在实行的时候难免会遇到一些问题。高校要对所遇到的问题进行具体分析和解决，找到可行的方法。

一、培养市场营销专业学生创业能力的必要性

国家为了能够很好地发展地方区域的经济，就必须要求高校要对市场营销专业学生进行专业知识的整合和转化成实际的应用。高校对市场营销专业进行创新创业能力的培养也能够成为高校特色发展以及特色办学的优势。综合分析我国当前的市场情况，我国现阶段市场中缺少复合型管理和技术人才，高校对营销专业的学生进行创业能力的培养时符合市场需求的，也能在一定程度上推动市场的发展。而且现阶段我国的人才发展目标就是培养创新创业型人才，所以高校对学生船业能力的培养是符合时代的要求，是符合社会市场需求的。我国的发展方式也不断地改革，我国要将“中国制造”改变为“中国创造”。高校能为社会培育人才和输送人才，所以高校有义务对学生们进行知识素质的转型，通过对学生素质的转型，能够间接的推动地方经济的发展，满足社会对人才的要求，源源不断地向社会输送高素质创新人才。创业教育是一个崭新的教育教学理念，现已经被很多高校所采用。国家为了鼓励学生们进行自主创业推行了很多福利政策来帮助大学生进行创业。高校对市场营销专业的学生进行创业能力的培养是服务社会的体现，也是高校提高大学生综合素质能力来解决地方就业难的方法。

二、地方高校市场营销专业学生创业能力培养过程中出现的问题

（1）我国在创业教育还处于起步阶段，所以在教育时缺乏实际教学经验，容易遇到各种各样的问题。现在很多高校都有着对创业能力培养目标不明确，不能体现特色发展的要求。高校对创业能力培养目标不明确主要体现在：高校对学生创业意识的培养不够充分，不能让学生们对创业有个更好的认知；其次高校没有教授学生们深层次的创业知识，高校仅仅通过就业指导课程来教导学生们；高校由于自身的原因会受到一些资金、人才技术的限制，所以高校对学生们创业指导方面有一定的局限性，从而在一定程度上阻碍了学生们创业能力的提升。高校对学生们的创业意识、创业知识和创业技能等有一个明确的培养目标和培养计划，不然高校在对学生们的创业教育就会寸步难行而且只停留在表面，不能让学生们培养创业心理，学生们也会对创业知识没有一个很好的理解，整个创业教育培养也会以失败告终。（2）创业教育的主要开展方式是通过日常的课堂教学来展现的。在创新创业教育模式的带领下，互动式教育教学模式更加适应现阶段以及未来的教育教学要求。目前我国很多地方都面临着教学模式滞后的现象，老师和学生不能达到良好的互动，并且老师僵化的教育教学模式也不能很好的引起学生们的学习兴趣。互动式教育教学需要学生与老师共同改变传统的教学理念，但是很多老师和学生受到传统教育模式的影响，很多老师依旧采用传统的教育模式进行教学。很多老师受自身工作性质的影响，也没有实际创业的经验，所以老师对学生们创新创业能力的培养时有一定的局限性。（3）创业教育是一种具有很强实践性的教育教学模式，所以如果想更好的进行创新创业的教学，就必须让学生们进行实践来积累创业经验。但是在实践的过程中会涉及到各类资源的需求，学校常常受到各类因素的影响，很多高校都没有建立起一个很好的创业平台。现阶段很多高校都采用与企业签合同的形式来帮助学生们进行实习，但是在实际的实习过程中，因为公司的实力有限以及学校的监督力度不够，学生们在实习过程中不能达到预计的效果。如果高校不能给学生们建立一个良好的创业平台和实习机会，那么学生们所学的知识也无法得到运用，创业教学如果没有创业实践是不完整的。

三、地方高校市场营销专业学生创业能力的具体培养策略

（1）创新教育的核心就是对创新创业能力的培养，创新能力也是让想法变成实际的强大助推器，所以高校要更加重视创业能力的培养。要培养学生们的解决问题能力和风险承担能力。在创业后期也要面临对员工和企业的管理，所以也要培养学生们的大局意识和管理意识。创业能力能够让创业者将所搜集的信息和资源通过所学知识加以运用并付出实际。（2）老师们的教育对学生的创业有着引导的作用，所以老师的教育教学水平必须进行提高。老师们要改变传统的教育教学观念，根据市场的需求来对学生们进行针对化培养。学校也应当设置专门的课程来培养学生们的创业能力，并且也要让学生们多出去参加实践活动，做一些市场调查来积累学生们的创业经验。老师们也应当让学生们加入自己的科研项目，培养学生们一些处理事情的能力。学校也应当为学生们建立良好的创业平台，让学生们的所学知识能够得到运用，并且通过创业平台也能让学生们找到自身的不足并加以改正，为以后的实际创业奠定基础。学校和老师也要为学生们搭建学校和企业之间的平台，让学生们走出去扩大学生们的视野，让学生们能够更好的了解市场需求，制定属于自己的创业规划和发展目标。

四、结束语

地方高校对市场营销专业学生创业能力的培养是社会市场发展的需求，但是很多高校对学生的创业教育还处于起步阶段，缺少实际的教学经验，所以老师们和学生们应当共同努力，不断地向前探索，分析现阶段创业教育所面临的问题，并找到合适的方法进行解决。

参考文献

[1]丁晓晶.地方高校市场营销专业创业能力培养体系的构建[J].现代营销(经营版),2018(04):60-61.

[2]李海廷,华吉鹏.以职业胜任力为导向的地方高校市场营销专业人才培养模式探析[J].教育现代化,2017(36):22-24.

[3]尹忠红.转型期地方高校市场营销专业学生创业素质及能力实践培养措施[J].中国大学生就业,2016(02):61-64.

市场营销专业范文篇9

关键词:创新创业；高职教育；市场营销

1高职院校市场营销专业创新创业教育现状

1.1社会发展要求高职院校加强创新创业教育

由于高校每年不断扩招，进入社会的高职毕业生数量也年年递增，就业压力持续上升。在当前我国就业形势严峻的情况下，创新创业教育可以扩大劳动就业面，提高劳动就业层次。2015年教育部发文鼓励高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业。

1.2高职学生的成长成才离不开创新创业教育

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。高职学生普遍思想丰富，性格活跃，实践能力强，创新创业教育既能挖掘每个人的个性潜能，又能提高他们适应社会、认知市场的综合素养。当然，高职院校开展的创新创业教育改革，并不局限于让学生开公司办企业、做小本生意、户口养家。而是将创新创业教育贯穿于课堂内外，让学生在课堂上勤于提问、敢于提问、发散性提问，培养他们的求知学习的意识。

2高职院校市场营销专业创新创业教育出现的问题

2.1创新创业教育体系不成熟

在“大众创业，万众创新”的国家战略背景下，创新创业教育逐渐成为高职院校教育改革的重要方向之一。在创新创业教育方面，高职院校提出了案例教学、项目参与、校企合作等多种教育模式。然而，当前创新创业教育并没有完整的体系，没有整套教学计划，大多数院校仅仅是开设“创业基础”课程和“职业生涯规划”课程等。创新创业教育没能结合专业特性来培养学生们的创新意识和能力，引导学生认知行业环境，捕捉创业计划。

2.2开展创新创业教育的能力欠缺

目前很多院校意识到要对学生进行创新创业方面的培训教育，但是我国大学生创新创业教育实施始于20世纪末，还没有完善配套的创新创业课程，缺乏专业的创新创业导师。学院老师有着丰富的理论知识但是缺乏具体的实践操作能力。

3高职院校市场营销专业创新创业教育实施对策

3.1将创新创业教育体系纳入课程培养方案中

3.1.1培养学生的创新创业意识

创新创业的教育不是一蹴而就的，对刚刚进入校园的新生，首先，学生们需了解什么是创业，创业的特征和要素包括什么。此外，开展创业基础课程，邀请知名企业家来学院开设企业经营讲座、聘请校外实践家讲课、组织创业成功的校友回校与学生交流经验、分享心得。这些教学活动可以唤起他们的创业愿望，激发其创业激情。西安航空职业技术学院管理学院多次邀请西安人人乐公司运营总监，陕西白象食品有限公司人力资源经理做企业运营讲座。

3.1.2提升学生的创新创业能力

实施创新创业教育，提升学生创新创业能力应讲求实用性和针对性。西安航空职业技术学院建立了虚拟商业社会环境（VBSE）综合实训室，采用模拟企业经营方式的新型教学方法，注重考评大学生的技能水平及实践能力。在每学期期中、期末会安排学生到企业参与实训，譬如参加京东西北分公司举办的618大促实习活动，努力做到教学理论内容尽可能与社会实践相适应，实行弹性课程组合。

3.1.3引导学生认知创新创业环境

高职院校市场营销专业学生创业时并不拥有技术或发明专利，然而创业形式和行业选择面较广，很难形成固定的创业基地或创业园，更难找到具体的项目资金支持。因此，在创业规划和实施期间要适时评估和防控一切可能的风险。另外，大部分的学生创业者均为白手起家或初次创业，创业资源匮乏，需要时时关注和了解国家政策和学校帮扶政策。

3.1.4加强学生的创新创业实践

无论是市场营销专业还是其他专业，教室内理论教学都是被动的学习过程。如何将被动学习转化为自主学习，学科竞赛学习的形式无疑是最容易为师生接受和实施的。西安航空职业技术市场营销专业根据学科特点组织学生参与多种形式学科竞赛，小到一个班级竞赛，大到全省乃至全国的比赛。首先利用分组竞赛的形式开展市场营销实训等课程，激发同学参与的热情，在争先争优的竞赛环境下培养创新精神。其次，借全国职业院校竞赛的契机，举办市场营销类院级“企业经营沙盘模拟”大赛和院级“创新、创意、创业”大赛，鼓励不同院系、不同专业的学生参与，激发学生们的创新创业潜能，汇集优秀创新创业项目。最后，鼓励学生积极参与全国市场营销技能竞赛和全国“挑战杯”学生创新创业大赛，让学生在大赛中体验企业经营管理，撰写创业计划书，达到“以赛促教、以赛促学”的目的。除了竞赛以外，西安航空职业技术学院还开办校园超市教学实训基地，市场营销学生可以竞聘上岗参与超市的管理，策划超市的促销活动方案，增加学生的实践机会。

3.2建立创新创业导师智囊团

对于高校初期转型期间，以引聘结合形式建立创新创业智囊团是必不可少。一是将具有一定授课技巧和基础的社会人士兼职性聘请为实践指导老师；二是让现有教师深入企业，参与生产实践，创造继续教育的机会和条件，逐步培养为“双师型”教师；三是校企合作、产学互动，鼓励教师参与企业项目营销全过程，亲临竞争复杂的市场环境，提高教学的可操作性；四是组织教师参加国家有关职业资格、专业技能等级的考试考核。总之，创新创业教育作为一种新的教育理念，不仅是高职院校人才培养的需求，更是社会发展的刚性需求。

作者:王玉玲 单位:西安航空职业技术学院

参考文献:

市场营销专业范文篇10

一、创业教育与专业教育的契合点：营销职能应融入创业导向

营销的任务是“持续地重新定义组织运营的产品和市场范围”。其核心思想是“创造满意的顾客”。在这种营销思想指导下，要求企业能有效地识别和满足顾客需要。基于此，Jaworski、Kohli和Narver、Slater(2000)等学者提出了市场导向（marketorienta-tion）的营销理念，将满足顾客需求作为市场导向的核心,并强调市场驱动。其中，Jaworski、Kohli的行为观主要关注市场信息的产生、分享以及企业做出反应的组织活动；Narver、Slater的文化观关注组织的规范和价值观及其如何鼓励市场导向行为。创业导向是一种机会驱动型行为和思维模式，强调创新、风险承担和超前行动。超竞争环境下，营销职能需要与创业导向融合在一起，以增强营销职能的灵活性和环境适应性。具体来说，企业需要实施机会驱动和机会搜索型思考和行动方式，把有关创业的想象力、愿景、聪灵、创意等规整到营销概念，并运用到全新的营销活动中，包括市场研究、细分及营销组合管理等。营销职能对创业精神的需要是企业适应动荡复杂环境的要求，学术界对此也极为关注。芝加哥的Minois大学和美国市场营销学会已经举行了十多年关于营销———创业界面(marketing/en-trepreneurshipinterface)的学术研讨会，美国市场营销学会(AMA)和英国市场营销学会(AM)创立了专门的兴趣小组来研究营销和创业之间的关系。1999年，关注此研究领域的专业学术刊物《营销与创业研究》正式发行。这些研究和实践都表明,传统营销的市场导向与创业导向正在融合。南开大学国际商学院的薛红志在对创业导向和市场导向融合的研究中指出：这种融合分为两个方向:一是营销在创业中的角色，涉及营销工具、概念和理论如何用来支持初创企业和小企业；另外一个方向是创业精神在营销职能中的角色，主要研究创业思维如何应用于营销活动。第二个方向要求营销人员应该具备创业精神，具有创新意识、风险承担意识和超前行动意识与能力，要求培养出具有创业精神的新型营销人才，要求高职市场营销专业进行创业型专业教育。

二、高职创业型专业教育初探：构建以创业项目为载体的“营销专业技能集成”综合实践环节

营销专业学生创业精神与创业能力的培养已成为共识。但在我国，由于创业教育起步晚，创业教育内容、形式、师资等方面都比较缺乏，更多尝试创业教育的方式是采取开设一门或几门课程的方式进行探索，部分院校采取鼓励学生参加社会实践、开展勤工助学、尝试创业实践等方式进行创业教育，但尚未形成比较成熟的模式，与专业教育的融合度不够，甚至由于学生认识上的偏差而将创业实践活动与专业学习对立起来。因此，需要探索融创业教育与专业教育为一体的创业型专业教育的具体模式。

1.以创业项目为载体的“营销专业技能集成”综合实践环节构建路径以网络创业或实体创业项目为载体，通过对创业活动过程进行分析，将创业过程分解为“创业机会分析、创业项目策划、创业项目实施”三个工作过程，将营销专业知识与技能（市场营销调研、消费者心理与行为分析、营销策划、渠道开发、商务谈判、产品销售、物流、财务管理、客户管理、网络营销等）分别融入三个过程，结合营销专业技能要求，设计学习性工作任务，实施“教学做一体化”的行动导向教学。以创业项目为载体的“营销专业技能集成”实践环节有严格的要求：能让学生经历完整的工作过程；能反映营销岗位的“典型工作任务”；能尽可能多地覆盖工作岗位所要求的理论知识和实践知识；强调学生对学习过程的规划、思考、反馈和分析，能帮助学生集成所学的专业课程目标能力并有效促进学生创业创新能力的培养。因此，就其本质而言，以创业项目为载体的“营销专业技能集成”实践环节是以“创业项目”为载体，融营销专业技能培养与创业精神培养为一体的，采用教学做一体化的行动导向教学，以培养学生的综合职业能力和创业创新能力为目标的实训活动。

2.以创业项目为载体的“营销专业技能集成”综合实践环节运行模式综合实践环节是“学后职前”的专业技能集成训练环节，一般可以安排在专业课程修完之后（第五学期）进行。依托校内实训基地和校外实训基地作为实训平台，以创业项目为载体，基于“创业机会分析、创业项目策划、创业项目实施”三个工作过程，综合运用营销专业技能，教学做一体，完成“成立团队———创业项目选择———市场调查———项目评估———营销策划———资金筹集———工商注册（网上注册）———广告宣传———商品经营———客户管理———绩效分析”等十一项任务。实施任务驱动、教学做一体化，使学生经历完整的创业过程，最终形成较为成熟的创业方案，部分学生还可以创办公司。综合实践环节采用团队运作，实施项目导师制。学生在自愿基础上组成项目团队，各团队配备指导老师，全程指导项目团队完成各环节任务，并对实施过程进行考核，在此基础上形成导师制模式的制度与规范。

3.以创业项目为载体的“营销专业技能集成”实践环节实施条件分析

（1）师资队伍建设。综合实践环节采用项目导师制。项目导师制模式对教师的实践指导能力提出了更高的要求，要求教师不仅具有扎实的营销专业知识和技能，还需掌握创业理论和创业教育的理念与方法，具备一定的创业能力与创业指导能力。因此，需要创造条件让专职教师到创业企业实习或参与创业实践，提升教师的指导能力。同时，需要聘请成功的企业家参与到创业教学实践活动中。

（2）实践环节实施平台建设。实践环节实施平台既包括实训基地等硬件条件，更包括创业文化等软件条件。硬件条件主要是指创业实战基地建设。一是校内实训室要建成模拟创业公司的场所，具备基本的创业实践功能，使学生感受创业氛围；二是要建立创业项目孵化基地，包括提供孵化场所，形成孵化体系等。三是加强校企合作，与当地行业成长型企业进行紧密型合作，搭建实践环节运行平台，建立校外创业实战基地。软件条件包括：一，创业文化氛围的营造。专业教育中要形成鼓励探索、容忍失败的创业文化，以激发学生的创新意识与创业情感，消除那些妨碍自尊、自信、冒险精神及主动健康发展的因素。二，形成高质量创业项目的来源方案。包括实体与网络自主创业、与企业合作进行市场开发的创业、学生兼职拓展的创业活动、基于家庭的二次创业等项目来源方案，以提高创业项目质量。三，创业基金的设立。创设条件，建立创业基金。可以通过申请政府资助、与校外创业基地合作引入资金、创业成功的毕业生捐赠、部分专业建设资金投入等方式建立创业基金。

（3）三维实践活动质量管理体系构建。第一，强专业建设化时间维度，实现全程性实践活动质量管理。以创业项目为载体的教学做一体化的实践活动，教学时间将发生极大的改变，学生学习与实践的时间不再局限于课堂，包括课余时间，双休日、假期等。因此需要探索形成“学生小组内相互监督、小组间相互监督、导师随时走访、过程记录反馈、阶段工作评估、综合实践考核”等全程性实践活动质量监控体系。第二，延伸空间维度，实现全方位实践活动质量管理。以创业项目为载体的教学做一体化的实践活动极大地延伸了教学空间，主要教学场所将从教室、学校延伸至企业、市场等。因此需要探索形成涵盖主要教学活动空间的管理方法与制度等，包括学生校内实训考核指标体系、校外调研质量控制体系、创业项目实施质量跟踪体系等全方位质量管理体系。第三，完善主体维度，实现全员性实践活动质量管理。为充分发挥学生学习的主体性、积极性、主动性，教学质量管理的主体将从教师拓展至教师、企业人员与学生等所有参与教学活动的主体。因此需要探索形成指导教师工作规范，为教师实施指导和质量管理提供操作蓝本，使教师工作的内涵与范畴能与教学改革相对接，并能形成系统的工作机制；需要形成学生自我评估的指标体系及评价方式，激发学生自我管理意识与能力；需要形成企业指导教师的评估指标体系和评估方式；需要确定不同主体考核的权重，真正实现全员性质量管理。

三、高职创业型专业教育的实现

1.营销专业技能与创业精神培养的融合获得了有形的载体以创业项目为载体的营销综合实践环节，以创业实绩作为考核依据，使创业精神与创业能力的培养获得了有形的载体，学生的实践活动既是营销专业技能运用的过程，更是真实的创业实战过程。项目的策划与实施需要学生具有敏锐的市场眼光，具有一定的超前意识与风险承担意识，需要较强的资源整合能力；需要充分发挥学生的自觉性、主动性和创造性，由此实现学生由被动学习向主动学习、创造性学习转变，因此，实践过程既是集成营销专业技能的过程，更是培养学生创业精神与创业能力的过程。