教员范文10篇

教员范文篇1

第一条指导思想根据总部关于教员奖励的有关规定，为了进一步深化学校教学改革，增强广大教员爱岗敬业的从教意识，树立教学典型，提高教学质量。特制定以下规定。第二条评选目的通过表彰在教学中做出突出贡献的优秀教员，树立“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的良好风尚，充分调动广大教员，特别是一线青年教员教学的积极性、主动性和创造性，为部队培养更多的合格人才。第三条评选对象教员：学校专（兼）职教员。离职在外的进修人员、在读研究生和外聘教员不属于该评选范围之列。教育工作者：校长、主管教学的副校长、训练处处长、副处长，教务、教保、教育技术中心、图书馆参谋业务人员及学员队领导。第四条组织领导(一)学校成立评优委员会。主任委员、副主任委员由主管教学的校首长和训练处、政治处领导担任。委员从教学经验丰富，教育理论水平较高，作风正派，办事公道的教员中选任。评审委员会下设办公室，负责优秀教员（教育工作者）评审的日常工作。办公室设在训练处教务股。(二)主要职责是负责学校级优秀教员（教育工作者）的评选工作和对报送上一级的优秀教员（教育工作者）人选进行考评、把关等各项工作。第五条评选条件（一）政治思想合格。忠于祖国、忠于党，热爱武警部队教育事业，全心全意为部队建设服务，坚决执行上级的指示、命令和决议，不乱议论、发牢骚，思想行动上始终与上级党委保持高度一致。（二）教学、管理、服务态度端正。教员：热爱本职工作，潜心钻研业务，为人师表，关心学员全面成长，积极参加教学和教学改革实践活动，较好地完成本年度所规定教学及其他任务；教学质量评估达良以上。教育工作者：教学管理及服务保障到位；积极为提高教学管理水平和教学质量献计献策，出色完成教学管理、服务保障和其他公差勤务等任务，年内称职等级评定达称职以上。（三）教学科研工作量较大。在本学年内教授（副教授）不低于60课时，讲师不低于80课时，助教不低于120课时；科研项目的主力成员之一，在科研项目中做出突出贡献的。（四）教学效果明显。教学内容符合教学大纲要求，教学方法灵活，运用得当，教学效果明显；严格执行教学制度，年内无误课、脱课、擅自调课、泄漏试题和监考不严等情况发生；年内称职等级评定达称职以上。（五）作风纪律良好。遵守部队的条令条例和规章制度，积极参加学校组织的各类活动；团结同志，尊敬上级，听从指挥，警容严整，工作主动积极，无违纪行为；（六）符合上述条件，有下列情况之一者优先予以考虑：1、年内承担重大教学活动期间，表现出色，受到指挥部通报表彰的；2、年内积极投身教学改革，及时提出合理化建议，开展教学研究，其成果被学校总结推广，对提高教学质量有显著成效的；3、年内或上一年参加军队或武警部队组织的学术科研交流，获三等奖（含）以上奖项的；4、年内或上一年完成指挥部科研项目，成果获三等奖（含）以上奖励，完成校级科研项目，成果获二等奖（含）以上奖励的；5、年内在核心刊物上发表2篇以上学术论文的或在省级（含）以上报刊上发表2篇，地级报刊上发表3篇以上文章的；6、年内或上一年度被学校以上单位评为先进机关股室、先进基层单位的负责人；7、年内或上一年受到三等功（含）以上奖励的。（七）有下列行为表现之一者，不能参加评选1、教学工作态度不端正，组织教学不严谨，管理松懈，教学服务保障工作出现失误，造成教学事故，对教学产生不利影响的；2、执行上级命令、指示不坚决，因此造成教学事故和不良影响或未能如期完成上级交给任务的；3、重大集会、迎接检查、组织考试考核不能按时到位、造成失误，产生不良影响的；4、因个人原因，年内请事假15天（含）以上的，休病假20天（含）以上的；5、年内集会、日常办公考勤累计3次（含）以上旷勤，或迟到、早退累计5次以上的；6、违反《纪律条令》或学校规章制度，受到学校通报批评或纪律处分的。第六条评选程序、比例(一)对照评选条件，由各教研室、学员队推选出优秀教员（教育工作者）候选人。(二)教务股对候选人员提出建议。(三)训练处党支部按学校分配的名额，提交优秀教员（教育工作者）参评人选的意见，并将有关材料报评优办公室。(四)学校评优委会按照优秀教员占教员总数10%，优秀教育工作者占教学工作者总数5%的比例，评议确定，上报政治部门。(五)校党委例会审核批准。第七条申报优秀教员（教育工作者），必须报送下列材料：(一)优秀教员（教育工作者）申报书(二)优秀教员（教育工作者）先进事迹材料(三)年内教案、论文、获奖证书(复印件)，当年考勤、教学课时量及其它反映教员情况的材料。上述材料务必于规定时限内报送学校评优办公室，逾期不予受理。第八条奖励办法(一)对于学校上报的优秀教员（教育工作者）人选，在通过考评后，其奖励实施参照上级文件奖励规定执行。对于报送落选者列入学校当年优秀教员评比名额之中，不再另行考核、评选。(二)获得优秀教员（教育工作者）的，学校将给予下列奖励：1、颁发荣誉证书；2、颁发给一定数额的奖金或物质奖励；评为全军优秀教员（教育工作者）奖金5000元；评为武警部队优秀教员（教育工作者）奖金4000元；评为学校优秀教员（教育工作者）奖金3000元；3、在庆祝教师节大会上进行表彰，也可在重大活动开始前组织进行；4、除上述奖励外，在同等条件下晋职晋级时给予优先，成绩特别突出的可提前晋职、晋级。第九条奖励所得一律归本人所有，任何单位、个人不得截留或挪作它用。评选工作的鉴定材料一并记入本人档案，作为教员晋职、晋级和职称评定的重要依据。第十条教员队伍的上述评选条件要与学校评选其他先进相挂钩，以不断掀起尊师重教、重视教学的热潮，推动学校以教学为中心的各项工作顺利进行。公务员之家版权所有

教员范文篇2

大家好！首先，请允许我做一个自我介绍。我是来自部的xxx，刚刚过完我的33岁生日。1991年我来到xx部参加工作已经十三个年头了，从一名不谙世事的学员成长为一名基层管理者，共产党员。这里包含了各级领导和我共同工作过的同事们特别是培训部各位老师的培养和帮助，在此我想向曾经帮助过我的领导和同事们表示最诚挚的感谢。

我今天来参加这次教员的竞聘活动主要是出于对这份职业的热爱和对我们客舱工作建设的责任感。我们每个人的成长都离不开老师的教诲与帮助，我的妈妈也是一名教师，我从小对教师就有着一份特殊的感情。在职业生活中，我也从教员和培训部的各位老师那里学到了很多东西，我也希望有一天成为你们中的一员，把我在工作和学习中的体会与心得和更多的人一起分享。

当今企业的竞争从某种意义上说，就是人才的竞争。国内外各大企业在员工的培训方面都投入了很大的力量。在这方面，我们公司在国内的同行业中是走在前列的。培训部在公司的支持下，各位老师通过不断摸索和实践，已经在国内业内培训方面树立了一个响当当的品牌。随着市场竞争的不断加剧，客户对服务的要求不断提高，对于每一名从业人员的职业素质都提出了更高的要求和标准。要想在激烈的市场竞争中立于不败，从长远的发展角度上来讲，不断加强对员工的各方面培训无疑是一个有效的手段。我想，次此公司增聘培训教员的目的也正在于此。

教员范文篇3

一、刻苦钻研、与时俱进，自觉做党的创新理论的深入学习者

先后主编了16部党的创新理论研究专着，发表学术论文100多篇，其中在国家和军队核心期刊上发表40多篇，荣获“全军政治理论研究优秀成果”一等奖等28个奖项，完成了国家社科基金项目军队重点理论研究课题7项。

年月日，一场车祸造成他的颈椎严重骨折。在做牵引治疗的情况下，他仍然坚持看书学习。住院108天，他一连看了43本书，并完成一部30万字的专着《》。党的创新理论每前进-步，他的学习就跟进一步，研究就深化一步。年月，胡主席提出要坚持协调发展、全面发展、可持续发展的发展观。他从电视新闻中看到这个消息后，连夜调整了第二天的讲课稿，让这一新思想第一时间进入了课堂，在学员中引起强烈反响。去年暑假，他放弃休息，编写了科学发展观教学读本，初步形成了党的创新理论教学体系，为党的创新理论进入教材、进入课堂、进入学员思想作出了贡献。去年月份，他参加国防大学全军首届政治理论骨干研修班，正赶上纪念红军长征胜利周年。期间，他带病连熬3个通宵撰写了1万多字的文章《》，发表在《日报》上。结业时，所做的《》的发言，就军队如何招才、引才、用才、留才问题提出了自己的见解，受到与会领导和专家的好评。

二、追求真理、矢志不渝，自觉做党的创新理论的坚定信仰者

出生在一个贫穷的农民家庭，是党改革开放的好政策使他有机会上大学，参军入伍，光荣入党，成为一名军队政治理论教员。他经常对别人讲，自已是在党的创新理论哺育下成长成才的，是党的创新理论的直接受益者，对党有着发自内心的深厚感情。

学习、研究、宣传党的创新理论，使他深深地体会到：在当代中国，只有党的创新理论才能解决面临的发展问题，才是指引中国走向繁荣富强之路、人民过上和谐富裕生活的唯一正确的理论；党的创新理论是建设中国特色社会主义的科学指南，是实现国家发展、民族复兴的伟大真理。正是靠着这种坚定的信仰，他一直把学习、研究、传播党的创新理论作为自己最神圣的职责，看作是太阳底下最神圣的事业，当成自己生命中最重要的一部分。每当党中央提出新的思想理论观点，他都及时学习研究，很快就有或专着出版。

20多年来，他遇有理论困惑不动摇，碰到现实困难不回避，面对错误思潮敢斗争，在对真理的执着追求和坚决扞卫中，不断坚定对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，对改革开放和现代化建设的信心，对以胡同志为总书记的党中央的信赖。他始终认为，如果他的宣讲可以使广大官兵和人民群众对党的信任更坚定一点、对党的创新理论的理解更深入一步、对建设中国特色社会主义的信心更充足一些，那么，研究和传播党的创新理论就是他人生的最大价值和全部意义！

三、不辱使命、甘愿奉献，自觉做党的创新理论的积极传播者

认真履行一名思想理论工作者的神圣职责，近6年来累计完成1000多课时的教学任务，年均超额完成200%的教学工作量，连续多年教学质量被学院评为A等。同时，他还利用课余时间为学院教职员工和学员举办了200多场学术讲座。年以来，作为国防教育讲师团成员、军区联勤部客座教授、市讲师团成员，先后为部队和地方党政机关、社区、企事业、干休所、学校等单位作辅导报告1000多场，从军队到地方、从城市到乡村，从北国的漠河边防到南疆的海防哨卡，都留下过他传播创新理论的足迹。他去长山要塞函授辅导，给部队讲课，从晚上9点一直讲到11点，掌声不断，许多家属都抱着孩子站在走廊里听他的报告。

一次，到舰队搞专题调研，潜艇某基地请他去讲军人使命与战斗精神。由于讲得好，驻青岛地区的部队接二连三地请他讲，不到一周连续讲了15场。为了把老百姓关心的下岗失业、三农问题、老工业基地振兴问题讲透彻，他经常利用寒暑假和节假日深入到群众当中，与大家拉家常，把生活当课堂，让老百姓给自己出题目。有一次，他到旅顺口区铁山镇给党员干部讲课，三个多小时的讲课结束后，一位8O多岁的老党员拉着他的手说：“你讲的都是咱老百姓想知道的，听你讲半天，我这辈子都没白活。”还有一次，一个镇请他围绕农村问题讲讲致富之策。他利用五一长假，跑了许多村镇，咨询了许多专家，围绕科技致富、科技兴农等问题给大家上了一堂课，并提议通过小额贷款扶持农民上项。报告结束后，一位大嫂激动地说：“你把党的好政策讲到咱的心坎上，你把党的温暖送到咱这偏僻小山村。”

四、师德高尚、知行统一，自觉做党的创新理论的模范践行者

把本职岗位作为践行党的创新理论的平台，不知疲倦地为党工作。早在去年月，他的病情就已露出了端倪，但是由于工作太忙，一直没有做系统检查。当时学院正承担着基层政工班4期1500名学员的培训任务，他主动请缨承担了开班的第一课《》。为了讲好这堂课，他精心准备，看了上百万字的资料，到基层部队进行调研，找老了解情况，向随舰出访的同志了解事例，十二易其稿，试讲了10多次。正式讲课时，不停地冒虚汗，四节课下来，内衣全都湿透了。课间，他不得不到休息室的沙发上躺一会。

教员范文篇4

这么长时间教学以来，我们在和孩子们的教学互动中，不仅学到了不少东西，锻炼了自己，也感受到了不少东西，让我们对生活和做人有了新的认识。

每次在教学辅导孩子们时，我们都会感到特别的充实愉快，当然也是认真的对待每一次的教学。虽然孩子不多，但是他们都很听话，我们之间的关系十分融洽，就像朋友一样，这样也给我们的教学带来了方便。记得有一次，坐在我们一个家教员身边的两名学生同时发现了问题，向他提出请求时，他一时不知该先给谁讲解了。就在此时，仅上二年级的小男孩主动提出让他先给现在上五年级的大姐姐讲解。听了这句话，我不由佩服起这位小男孩。虽然这只是一件很小的事，但他却体现出了这位小男孩的大度风范，让我不由想起了“孔融让梨”的故事。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。从这件小事里，从这么小的男孩身上，我们至少可以说他在自己成人的道路上迈出了成功的一小步。是的，不是每个人都能成才，因为那是水平问题；但是每个人却都能成人，因为那是方向!问题。我们会努力去使自己成人，也用我们的经历帮助小孩子们。这次实践给了我们一个回报社会的机会，我们会完成好自己的工作，做一个合格的社会主义建设~者，为下一代奉献自己一点力量。

活动开始的时候我们组织了看电影的活动。在活动开始之前我们做了精心的准备和挑选，最后我们选择了《暖春》这部电影。这是一部很有教育意义的电影。讲的是一个很懂事的小姑娘小花的故事。由于社区那边没有电脑，我们是用自己带去的笔记本电脑放给孩子们看。听说要放电影啦，孩子们都很高兴，因为之前我们一直是学习，可能孩子们也有一点累啦。电影开始啦，无论是孩子还是我们都聚精会神的盯着屏幕。随着剧情的发展，我们都忍不住掉下了眼泪。尤其是坐在第一排的小男孩，平时一副很淘气很酷的样子今天也哭啦，还真是一个可爱的孩子，真希望他能像电影里的小花也能变的懂事起来。通过，观看这部电影我想孩子们一定会更加珍惜来之不易的学习机会，也会更加的体谅父母，做一个孝顺的孩子。之后我们又给孩子们推荐了一些其他很有教育意义的电影。我想通过，这些影片可以使孩子们寓教于乐，使他们在紧张的学习之余能够放松心情，为今后更好的学习做好准备，同时通过，这些影片也能使他们学会如何做人，这是一种很好的教育形式。

在这次活动中有一位老人给我们的印象很深，他就是我们浦东社区的贾校长，今年已经八十多岁的高龄，但身体很硬朗，一幅精神矍铄的样子。听说我们是义务家教来给孩子们辅导的，他老人家格外的高兴，他说他非常感谢我们能来这教孩子们而放弃回家与家人团聚的机会。每次我们去都会看到贾校长忙碌的身影，当我们讲的时间长了他会给我们打来水让我们喝，他会问我们有什么需要跟他讲,每次开始讲课之前他都会和孩子们说上一会，告诉孩子们要好好学习，孩子们也很尊敬他，每个人都睁大了眼睛认真地听贾爷爷的话。经过贾爷爷每次这么一说，孩子们都能很认真的学习。贾爷爷也经常和我们说现在的大学生多呀，让我们要好好的充实自己才能在将来有能力去找一个好工作，听贾爷爷这么一说我们真想好好的冲一下电。我想有像他老人家这样热衷于教育事业的人，还有这些勤奋好学的孩子们，中国的教育事业一定会更上一层楼的。

在教学辅导过程中，为了做到劳逸结合，在中途的休息时，我们总会想方设法来带给孩子们快乐，如讲笑话、出脑筋急转弯等，提高了孩子们的学习兴趣和效率。我们各个社区也在一起共同举办了几次活动，如讲故事、看电影等，丰富了孩子们的假期生活，拓展了他们各方面的能力。特别是在讲故事比赛中，孩子们都积极的参与，尽管他们有的在讲台上显得有点紧张。但是作为观众的我们，真的很佩服他们，敢于挑战自我。敢于站在讲台上本身就已经是一种很大的胜利了。我们是大学里普通的一员，也是一个还未真正踏上社会的“小孩”，我们还有许多方方面面的东西需要补充。在一次次的锻炼自我的机会中，却往往因为自

己的胆怯就放弃了。敢于挑战自我，是我们从孩子们身上学到的。

教员范文篇5

大家好！首先，请允许我做一个自我介绍。我是来自部的xxx，刚刚过完我的33岁生日。1991年我来到xx部参加工作已经十三个年头了，从一名不谙世事的学员成长为一名基层管理者，共产党员。这里包含了各级领导和我共同工作过的同事们特别是培训部各位老师的培养和帮助，在此我想向曾经帮助过我的领导和同事们表示最诚挚的感谢。

我今天来参加这次教员的竞聘活动主要是出于对这份职业的热爱和对我们客舱工作建设的责任感。我们每个人的成长都离不开老师的教诲与帮助，我的妈妈也是一名教师，我从小对教师就有着一份特殊的感情。在职业生活中，我也从教员和培训部的各位老师那里学到了很多东西，我也希望有一天成为你们中的一员，把我在工作和学习中的体会与心得和更多的人一起分享。公务员之家版权所有

当今企业的竞争从某种意义上说，就是人才的竞争。国内外各大企业在员工的培训方面都投入了很大的力量。在这方面，我们公司在国内的同行业中是走在前列的。培训部在公司的支持下，各位老师通过不断摸索和实践，已经在国内业内培训方面树立了一个响当当的品牌。随着市场竞争的不断加剧，客户对服务的要求不断提高，对于每一名从业人员的职业素质都提出了更高的要求和标准。要想在激烈的市场竞争中立于不败，从长远的发展角度上来讲，不断加强对员工的各方面培训无疑是一个有效的手段。我想，次此公司增聘培训教员的目的也正在于此。

教员范文篇6

学生在高中阶段所接受的教育种类和质量直接决定其能否迅速实现角色的转变，从而在很大程度上影响到其整个人生和社会经济发展的走向。但是，我国的中等职业教育并未因此受到家长、社会、企业的应有重视，这与政府对中等职业教育教师的管理制度息息相关。而加入WTO又对我国的中级技术技能人才的规模和质量提出了时代要求。对整个民国时期（共38年）职业教育实践的历史进行分期，各家有不同的学术立场，陈青之、周予同、付春杨、任平、米靖等学者均有各自的观点。为了能够结合百多年前的国际环境、国内政局对中等职校教师教育制度的影响因素，笔者将民国职业教育分为两个时期———民国初期（1912—1926年）和南京国民政府时期（1927—1949年）。民国初期有两个时段值得我们关注：1912—1918年的实业教育及1919—1926年的职业教育。1912—1918年为民国初期的实业教育时段（因留日学者归来居多，民国政府模仿日本职业教育），职校教师来源于实业教员讲习所；实业教员养成所以造就“甲种实业学校教员”为宗旨，分农业教员养成所和工业教员养成所两种，修业年限为4年。所有学科目标参照农、工两种专门学校规程办理，但须酌加教育学、教授法等科目；学生无需交纳学费，但毕业后须在本省服务3年。此养成所附设在性质相当之专门学校内，其经费由省款支给。1919—1926年为第二个时段（爱国民主人士和政府开始模仿美国、德国职业教育），其时，在民国政府教育部之外，教育社团是一支重要的教育改革力量，以由黄炎培、庄俞、顾树森、陶行知等人倡导的职业教育运动为代表，这一时期，中华职业教育社（1917年成立）和全国职业学校联合会（1922年成立）通过各类文章与活动就职业教育制度的改进发出了政府治理之外的强音。而南京国民政府时期在党国利益驱动下的中等职业教育，代表了社会上层少数人的利益，彼时政府的中等职校教师政策价值取向的出发点与社会经济发展对中级技术技能人才的需求错位，反映出南京政府逐渐走上集权化与专制化道路，最终失去了国民党建党初期尚能代表人民之先进性，终因不能带领中国人民在二战后国际竞争日趋激烈的环境下实现大多数社会阶层的利益而最终走向失败。

民国初期（1912—1926年）中职教师教育制度形成的权力文化价值因素

在1912—1918年的7年间，资产阶级与复古派斗争，有三次复古运动，每一次复古都引起一次战争，权力斗争造成政局纷乱，教育凋敝零落。以孙中山为首的资产阶级民主革命与北京复古派袁世凯、黎元洪战火不断，军阀混战导致民国教育部长频繁更换，政出多门。民国第一任教育总长蔡元培提出“为中学生求救济，当重职业教育”，曾将职业教育作为解决中小学生出路的方法。其后，民国各教育部长多因与组阁政府政见不合，使教育管理部门形同虚设。1912年，《中华民国临时约法》没有规定人民的受教育权，1914年，民国初期颁布的《中华民国约法》规定人民“有应任官考试及从事公务之权”。“学而优则仕”是复古派的教育管理思路，民国初期普通教育强调的“考试做官”的封建理念仍被写进宪法，而代表实业救国、技术立国的民族资产阶级的职业教育理念无法进入政府当权者的视线。可见民国初年的教育政策受制于政治需要并且屈从于社会工具价值取向。身为教育总长的蔡元培提出了“实利主义教育”等五项教育宗旨，他认为，实利主义教育是富国的手段，世界的竞争不仅仅在武力，尤其在财力，加强科学技术教育，发展国民经济，国家才能在国际竞争中生存下来。国内这一时期战火不断，而国际上恰逢一战期间，英、法、美、日、俄等东西方列强放松了对当时中国的控制，中国民族资本经济得到一段发展的黄金时机，抱“实业救国”理想的民族资本家们对中国技术技能人才强烈渴求的社会现实，使黄炎培的实用主义教育成为当时的教育思潮。民国政府出资兴办的职业教育，远比不上民族工商资本家对职业教育的投资力度大，官办与私立之间对职校师资管理出现扦格，使得中等职业教师教育制度的形成处于现实困境。例如，各省实业发展不平衡，对甲等职业科教师的需求不同，政府对地方职校教师有任职资格的规定和要求，但是，对职教师资及待遇、薪酬等问题，各省府难以趋同。1913年，中国模仿日本明治时期学制的第一部资产阶级新学制《壬子癸丑学制》得以建立，该学制分纵向与横向。纵向三段是指小学、中学、大学，中学包括初中和高中；高中分为普通科和职业科。横向有师范教育和实业教育两个系统。民国二年（1913年），教育部颁布的《实业学校规程》对实业学校的教员资格作了如下规定：甲种实业学校教员之资格，一为在国立专门学校毕业者；二为在外国专门学校毕业者；三为在高等师范学校毕业者；四为在教育部认定的公立、私立专门学校毕业、积有研究者。乙种实业学校教员之资格：一为在甲种实业学校毕业者；二为在师范学校毕业者；三为有高等小学校正教员或副教员之许可状者；四为在乙种实业学校毕业、积有研究者。实业学校分甲、乙两种，均为三年毕业，分农业、工业、商业、商船各类。高中设普通科及农、工、商、家事、师范等职业科。综合分析《实业学校规程》对中等职业教育教员的资格认定和当时的学制安排，可以发现，从事中等职业教育教师工作的教员必须持有高等专科以上文凭，且需具有实际能力。这里形成一个怪圈，持有高文凭的人，从学校到学校，教学从书本到书本，自身却缺乏实业经历和实际操作能力。例如，医科毕业生去中等职业技术学校充任教员，但由于缺乏临床经验，无法诊断病情，一个没有给人看过病的医生，怎么能教会学生看病？而一个有技术技能和实践经验的中等专业医科毕业生，如果想通过职业成就提高社会地位，却为政府的教师入职资格政策所不允许。民国十一年（1922年），《学校系统改革令》（又称“壬戌学制”）颁布。“新学制”不仅吸收了德国的职业教育制度，而且揉合了美国的职业教育制度，是当时许多有识之士的智慧结晶，这种探索、讨论的理论成果，与当时的社会需要基本适应，克服了《壬子癸丑学制》完全抄自日本、不顾中国社会和心理的弊端，能够考虑到中国各地经济发展的不平衡，比较有弹性，但仍然需要在中国本土化实践中加以修正。“实业教育与普通教育完全混合……为推广职业教育计，得于相当学校内设职业教员养成所”，虽然职业教育的名称在学制上正式取得了地位，但实业学制与普通学制混合这种“纸面游戏”实际上是以普通教育的思路管理职业教育，这就形成民国初期职教师资政策在价值上肯定、而在行为上不趋同的矛盾，并非真正有利于发展职业教育。民国初期职校教师制度的实质是民国政府对资产阶级爱国人士职业教育实践的不认同。

南京国民政府时期职业科教员管理制度分析

（一）甲等职校教员入职资格与教员构成

1927年4月，南京国民政府成立，在学制上基本承袭了“新学制”。1928年5月15日，国民政府成立后的第一次全国教育会议在南京召开，会议检讨了“新学制”的得失，通过了《整理中华民国学校系统案》，即“戊辰学制”，“戊辰学制”不再提倡综合制，即职业中学单独设科，与普通中学分别设置。1932年颁布的《职业教育法》第十二条规定：职业学校教员由校长聘任之。1933年教育部颁定的《各省市职业学校学科师资登记检定及训练办法大纲》，确定了职业教育师资的资格及培训要求。1935年修正后的《职业学校规程》规定：职业学校教员包括专任教员和兼任教员两种，兼任教员不得超过专任教员的1/4。按照所教课目的不同，职业学校教员又可分为普通科教员和职业科教员。普通科教员任职条件与普通中学相同。至于职业科教员，《职业学校规程》规定：高级职业学校职业科教员须品格健全、对于所任教学科有专长学识、且符合下列资格之一：（1）职业师资机关毕业，有一年以上职业经验者；（2）国内外专科学校、专门学校或高等师范专修科毕业后，有两年以上职业经验者；（3）有专门的职业技能，曾任职于机关相当职务四年以上且卓有成绩者。政府以教师制度的形式明确规定专兼教师构成的比例，增加了教师聘用的弹性。同时，也允许在实业界有丰富实践经验的人员破格踏入职业教师行列，一定程度上缓解了职业学校师资不足的局面，以适应当时社会对于新型技术人员的需求，满足实业发展的需要。

（二）南京政府时期甲等职校教员聘任制度

民国时期，教育社团是政府之外一支重要的教育改革力量，具有民间教育智库的作用。教育社团集结了众多的教育界精英和实业界精英，致力于推动国民政府推广职业教育、改良职业教育、改良普通教育。比如，中华职业教育社在于“职业陶冶、职业学习、职业指导、职业补习、农村职业教育都做出了开创性的工作”，因此，彼时由公立职业学校和私立职业学校共同组成了南京国民政府时期的中等职业教育体系。当时，一些在国内或国外受过医科教育的人士纷纷在上海办学并任教。民国十八年（1929年），教育部颁布《私立学校规程》，为奖励创设私立职业学校，民国三十六年（1947年）颁布《私立职业学校立案备案补充办法》，“倡导私立职业学校以满足青年毕业后就业和社会对初、中级职业技术人才的需要”。职业学校教员由校长开具合格人员详细履历，呈请主管教育行政机关核准后由学校聘任。采取校长聘任制的人员编制办法，有助于提高教师的工作热情，但同时校长的素质则对职业学校办学水平及发展具有决定性的作用。由于民国时期私立学校占学校总数比重较大，官方培养的“合格教师”数量不足与现实职教师资匮乏形成矛盾。国民政府时期教育领域还是继承了传统的官本位观念，过分强调学历和正规科班出身，忽视职校教员应具有的技术技能水平，导致甲等职业教育教员的来源成为问题。例如，上海女子中西医学校除其主办者李平书和留美归国医生张竹君两人具有相应的专业资格，分别担任中西医教学外，所办私立职业学校主要依靠“延请名师，分授中西医学及各学科”。该校规定，学生毕业时“按照科学考试”，合格者除行医外，即已具有该校任教资格，“如院中助教需人，须留堂充当教习，薪水优给”。而私立医科学校没有经过教育部门许可，直接允许毕业生在同级别学校任教，是民国政府的教师入职资格制度所不允许的。但是，社会对中级技术人才的现实需求大于民国职教专科机关的师资供给。所以，民国职业科教员管理实行两重审定，一曰学历审定，二曰实际教学能力审定。中学教员和师范学校教员由高等师范毕业生（包括经过一定培训的同等学历者）担任。中学按地区组成相应的教师检定委员会，负责对学历申请通过者进行实际能力检定，合格者授予许任状方可出任教员。从表1反映出的民国公、私立职业学校的占比情况可以发现，民国政府的公立职业学校比重小，发展速度缓慢，说明政府对当时社会需要技术人才的状况缺乏职教政策的准备。

（三）南京国民政府时期职校教员资格培训制度

1933年，教育部颁布《各省市职业学校学科师资登记检定及训练办法大纲》，确定了职业教育师资的资格及培训要求。此《大纲》将职业学校师资分为甲乙两种：“甲种高级职业学校职业学科师资，乙种初级职业学校及补习学校职业学科师资。各省市教育厅局调查本省市现在及最近将来各职业学校所需职业学科师资之种类，分别登记、鉴定及训练”。到1937年抗战前，民国时期的职校教师教育制度化基本完成。抗战爆发后，在“战时需作平时看”的办学方针指导下，其中“职业教育因抗战事业亟需中级技术人才，故受到国民政府的相当重视”。1940年3月，全国中等教育会议在重庆召开，会议围绕战时中等教育出现的问题讨论解决方案，其中指出，关于职业教育的困难主要是师资问题和社会仍然存在轻视职业教育观念的问题。为此，会议议决做出“拟请特设职业教育师资训练机关，培养职业学校师资以应目前需要案；请明令公布职业教育之重要内容，以转移社会观念，并唤起青年注意案”。1940年又颁布《津贴职业学校专科教员及导师薪给暂行办法》，规定对工农科专任教员之津贴，除原薪外，每名每年还有额外的补助。南京国民政府以此经济手段，促使社会转变轻视职业教育的观念。同年，“民国教育部颁布了《职业学校职业教员进修暂行办法》，对于符合进修条件者，由教育部给以进修奖学金，使有关教员休假到学术或事业机关进行半年至一年的学习或进修，此外还通过暑期讲习会，邀请有关专家联系职业学校实际进行学术与技术方面的指导。”南京国民政府建立职校教员培训制度，对职业科教员进行培训提高的措施，在提高技术人才的培养方面起到了促进作用。但是，对于社会需求倾向于普及化和大众化的职业教育，接受政府培训的师资力量可谓杯水车薪。

民国职校教员教育制度的历史局限性

（一）民国初年内战不断，权力斗争使得职校教员

教育制度缺乏形成的天时在民国教育地图上，东北有日本伪满洲国的渗透教育，东南有日本对台湾的殖民教育，西北有共产党革命根据地的边区教育。权力斗争造成政局纷乱，教育凋敝零落。本土文化与外来文化在价值观方面难以统一，民国初年教育界力图跳出清末教育发展的思路，以资产阶级的要求构建新式教育，运用符合资产阶级利益的教育思想加以指导。民国第一部学制《壬子癸丑学制》明显带有模仿日本的痕迹。民国十一年（1922年）《壬戌学制》公布。“新学制”吸收了德国职业教育制度，揉合了美国职业教育制度。相对于职业教育所面对的地域广大、经济发展不均衡等状况具有一定的弹性，但是在价值观上的扦格，使得中国的职业教育难以正常发育。发展职业教育需要稳定的社会政治环境、德位相配的本土价值观念，而这些都是形成民国职业科教员管理制度所缺乏的天时。与国民政府相比，日本在殖民台湾的50年奴化教育中，大力发展初等教育，着重职业技术教育，限制发展高等教育。日本殖民者在台湾修建了铁路港口、工厂电站、水利灌溉等大量基础设施，同时还为台湾培养了大量的技术人员。到1945年，台湾被交还时，台湾的工业化程度远远高于大陆，是亚洲除日本以外工业化程度最高的地区。这个反面的例子说明，一个国家的人力资源庞大，社会管理人员后备队伍充足而中等技能技术人才资源匮乏的社会人才结构并不利于社会经济发展。

（二）职校教员封闭僵化管理，缺乏关于国际竞争

对技术人才需求的敏感度二战结束后，国际经济竞争格局发生变化，1946年，作为战胜国的南京国民政府出席缔约筹备活动，并没有敏感意识到国家之间的国际竞争是通过数量庞大的技术人才资源实现的。的造成中等职业教育教师政策决策主体单一，教师政策价值目标错位，寻求家族私利的官僚资本主义的价值目标与民族资产阶级实业救国的价值目标对立；“考试做官”功利价值取向的普通教育与技术立国及提高农工劳动者素质的公益价值取向冲突，是民国时期中等职业教育没有得到充分发展的主要社会政治原因。民国时期的中等教育管理体制难以健全，民国政府主导的是“行政定向、封闭运行”体制。基于社会的矛盾与压力，又由于受爱国文教界人士的批评与推动，南京国民政府通过《职业学校法》、《职业学校规程》等相关法令，多次强调对校长任用资格的检定与甄别，多次强调校长不仅要品格健全，才学优良，而且还应具有较高的专业理论知识和实践业绩。职校教员须由校长聘任，这在某种程度上有利于保证职业学校的校务管理与教学质量，其实质是对国民政府僵化的科层控制的模拟，如图1所示。

（三）民国职校教员制度缺乏逻辑起点和完整体系

教员范文篇7

加强组织领导，明确工作职责。农村党课“双教员”制度教育培训工作，在县委领导小组的统一领导下，由县委组织部牵头，县委宣传部、财政局、农业局、林业局、畜牧局等单位共同组织实施。各乡镇相应成立农村党课“双教员”制度工作领导小组，各村(社区)党组织书记亲自参与研究抓落实。在职责的分工上，明确由县委宣传部具体负责党课政治理论学习教育;县绿证办(县农广校)和乡镇绿证办(农业综合服务中心)承担农业科技培训。两单位具体负责各教学班组织培训、教学管理、教学计划及教学工作。

确定规模对象，明确培训目标。规定每年在全县120个村(社区)开办以村(社区)为单位的120个教学班，每班每年培训4期，每期培训40人以上。50周岁以下、具有一定文化基础的农村党员、优秀青年团员、村组干部、入党积极分子确定为重点培训对象。坚持“实际、实用、实效、学用结合、学以致用”的原则，在每次党课教育培训中开设政治理论课和实用技术课，每期政治理论课时不少于二个课时，农业科技课时不少于四个课时。同时，采取“面授教学、音像教学、实地教学、学员自学”四结合的方式进行，学员以面授辅导和自学为主，并根据当地生产实际适时进行面授辅导。采取理论联系实际，结合教材的教育内容开展实习，以便更好地掌握所学知识和实际操作能力。通过培训，使广大党员、优秀青年团员、入党积极分子和基层干部成为懂政策、用科技、会技术、善经营、能管理的农村实用技术人才队伍，成为发展农村经济的示范户及带头人。

完善配套措施，确保取得实效。一是编好教材，选好教师，建好教师资源库。由县委办下文明确每年的党课理论教员，由县乡各科技部门负责推荐，再由县乡绿证办组织考查确定实用技术教员，个别科目由县绿证办聘请省、市有关专家进行任教，建好教师资源库。目前，全县共聘请教师44人，其中高职1人，中职27人，初职及农村科技能手16人。由县绿证办组织编印了《农村实用养猪技术》、《科学养鸡》、《苦瓜栽培》、《沼汽建设与维修》、《烤烟栽培》等培训教材9200册，购置其它教材2450多册。二是创新思路，实施好“一帮五”制度。每位党员在明确自家重点致富项目和当年增收目标的同时，还要选五户非党农户作为重点帮扶对象，帮助农户确立致富的重点项目和当年增收的目标，教农户掌握和使用实用技术，带领农户走上科技致富的共同道路。目前，全县共开展“一帮五”活动1200次，帮扶农户6000户，培训非党群众20668人。三是抓典型，树示范。围绕各地产业发展，根据党员队伍状况，每个村确定一个科技致富示范组，两个以上科技示范户。同时做好典型宣传，对科技培训工作典型的做法以及起到模范带头作用的党员、干部及时予以宣传，运用典型推动和促进整体工作的开展，不断扩大党员、干部在科技致富中的先锋模范作用。四是整合培训资源，开展培训工作。把农村党课双教员制度培训与新型农民科技培训工程、云南省农业科技入户工程、农业部农村劳动力转移培训工程、绿色证书培训工程等工作结合起来，充分利用各种培训资源和资金，确保农村党课“双教员”制度的经费投入和教育资源。**年，全县12个乡镇120个村开办120个班，培训788期，培训农村党员、基层干部44736人次。

教员范文篇8

大家好！首先，请允许我做一个自我介绍。我是来自部的xxx，刚刚过完我的33岁生日。1991年我来到xx部参加工作已经十三个年头了，从一名不谙世事的学员成长为一名基层管理者，共产党员。这里包含了各级领导和我共同工作过的同事们特别是培训部各位老师的培养和帮助，在此我想向曾经帮助过我的领导和同事们表示最诚挚的感谢。

我今天来参加这次教员的竞聘活动主要是出于对这份职业的热爱和对我们客舱工作建设的责任感。我们每个人的成长都离不开老师的教诲与帮助，我的妈妈也是一名教师，我从小对教师就有着一份特殊的感情。原创：在职业生活中，我也从教员和培训部的各位老师那里学到了很多东西，我也希望有一天成为你们中的一员，把我在工作和学习中的体会与心得和更多的人一起分享。

当今企业的竞争从某种意义上说，就是人才的竞争。国内外各大企业在员工的培训方面都投入了很大的力量。在这方面，我们公司在国内的同行业中是走在前列的。培训部在公司的支持下，各位老师通过不断摸索和实践，已经在国内业内培训方面树立了一个响当当的品牌。随着市场竞争的不断加剧，客户对服务的要求不断提高，对于每一名从业人员的职业素质都提出了更高的要求和标准。要想在激烈的市场竞争中立于不败，从长远的发展角度上来讲，不断加强对员工的各方面培训无疑是一个有效的手段。我想，次此公司增聘培训教员的目的也正在于此。

教员范文篇9

xx同志是xxx部的一名基层管理者，去年他通过了培训部的教员资格认证，成为了一名兼职教员。目前，他担任xx部标杆组的组长工作，领导出于多方考虑，暂时没有派他到培训部门帮助工作，但是，该同志平时十分注重各方面知识的积累，勤于思考，把理论和工作实践相结合，不断总结，虚心求教，多次主动利用休息时间去培训部听课，为自己更好地胜任教员工作积极准备并多次向领导请命，表示愿意在我部的人员培训工作中发挥自己的作用。

有一次，业务部门通知xxx3天后要为新来的学员进行为期一天的岗前培训。任务来的很急，他也感到有很大的压力。但是，他在平时早已注意到很多新同事在与人交往和工作中缺乏基本的礼仪知识，很需要进行相关的培训，他就自己买来有关书籍认真学习，结合自己多年的工作经验，针对年轻人的特点整理出详细的教学方案。用他自己的话说就是要未雨而绸缪，勿临渴而掘井。平时的积累和准备会为今后的教学工作带来益处。这一次，他结合教学要求和时间限定，又重新整合自己的教案，根据学员特点调整了教学内容，通过生动的例子和幽默的语言，把很多刚刚踏入社会的学员渴望了解的礼仪常识、交往艺术和沟通技巧讲授给他们，收到了良好的效果。

多年来他还一直自学心理学课程，并成为国家劳动保障部认证的心理咨询师。在今年的年会上，他接受了一个更为艰巨的任务，既要在会上给各部门主管们讲授如何调试心态应对心理压力的知识。给自己的前辈和师长们上课对于一名年轻的主管来讲压力的确是不小的。他一方面认真准备，翻阅资料，另一方面积极征求领导意见，反复修改教学内容和结构，力求达到良好的效果。功夫不负有心人，通过领导的帮助和自己的努力，他的课讲得条理清晰而不枯燥，通过真实的例子和大家探讨了如何运用心理学知识解决工作和生活中遇到的心理压力和问题，得到了各位主管和与会领导们的一致好评。很值得一提的是，此次会议是分为六批举行的，为了上好课而且不耽误正常的生产任务，他全部利用休息时间上课，半个月休息时间几乎全部被占用了，而他本人对此却毫无抱怨，体现出了一名共产党员的责任感和应有的觉悟。

尽管该同志在教学工作中还缺乏经验，需要不断地总结提高，但是应该看到他有着出色的语言表达能力和灵活的头脑，善于总结和思考，在讲课中能把工作中遇到的事例和理论紧密结合，语言深入浅出，表现出了一名优秀教员的潜质。为了鼓励该同志在担任教员以来认真的工作态度和不断学习的精神，同时也为表彰他为培训工作所做出的突出贡献，在广泛征求同志们意见的基础上，决定授予该同志“优秀教员”的称号，并报上级领导审批。

教员范文篇10

关键词：多媒体教学教学现象

运用多媒体进行教学，己成为教师必备的基本素质。但是，如果运用不当，课堂细节处理不到位，有时也会适得其反。本文就年轻教员在多媒体应用中的常见现象进行分析。

一、多媒体主导全程，自主思维退化

在现代教学中，一般倾向于强调学生的主体性，发挥教师的主导性。由于多媒体教学具有容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率等特点，使得一些年轻教员过分依赖于多媒体，把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分的依靠多媒体教学形式，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“霸占”了整个课堂，指挥着教师的教和学生的学。

应该说，课件仅仅是师生活动中的一种辅助或补充。在教学过程中要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生的主动性和创造性。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的都用多媒体形象展现出来，看似量化了所要表达的内容，实际上却限制了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。此外，在一些年轻教员授课中时常出现多媒体课件画面切换过快的问题，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，极大地了教学效果。

因此，在使用多媒体教学时，不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。多媒体是现代教学工具，在教学实践中确实可以提高一定的教学效果，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”和“播放”操作者，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化。

二、依赖以机代板，讲写演画逐步弱化

教学中一直强调和注重的是“言传身教”。现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等:在教学活动中，黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方。具有即时重现力强，随写随看，内容可以方便地增删等特点。教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾。而借助黑板，这种“灵感”就会得到充分展示。

应该说板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才一能达到一种完美的结合。但在一些年轻教员的教学中，习惯用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算。“包办”了所有的教学工作，多媒体替代了一切，成了现代课堂教学的全权代表。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容有选择性的采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用，这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。

三、追求花样，课程实质内容淡化

在一些多媒体课件中，比较常见的就是过于追求多媒体教学应用中的“花样”。使用多媒体为教学注入了许多活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，一些年轻教员往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看的眼花缭乱，听的心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。

所以，对于多媒体效果有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，追求花样，应从教育学的基本点出发，遵循教育教学规律的基础上有目的、有计划地用好多媒体教学。

四、以演代练，动手能力减弱