活页文选范文10篇

活页文选范文篇1

摘要摘要：在英语教学，尤其是小学低年级的英语教学中，一节教师苦心设计、思路清楚、连接紧凑、逻辑严谨的英语课却不一定赢得学生的喜爱。这是怎么回事么？本文旨在结合笔者的实践经验，通过运用教学心理学理论从智力因素和非智力因素两方面来分析小学儿童外语学习过程的特征，在此基础上提出发挥非智力因素在小学儿童外语学习过程的重要功能及其途径。

或许许多小学英语教师经常有这样的心得摘要：一节设计得思路清楚、连接紧凑、逻辑严谨的英语课学生却反应平平，没有达到预期的效果。这是为什么呢？还得从小学生学习外语的过程去分析，才能得出结论。

人在学习时，有两方面的因素在共同参和，即智力因素和非智力因素。智力因素主要指观察力、记忆力、理解力、想象力、思维力等；非智力因素是相对于智力因素而言的，主要指动机、喜好、情感、意志和人格等智力因素以外的心理因素。智力因素在成人的外语学习过程中起主要功能，而在儿童的外语学习过程中非智力因素却具有决定性的功能。

小学生尤其是低年级学生相对缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，坐不住，坐不久，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动、爱表现，“好玩就学，不好玩不学”，不可能像成人一样拿着厚厚的一本书读呀、背呀、分析课文的语法结构，但他们有优势，那就是记忆力好，形象思维好，模拟能力强。同时，语言运用是一种程序性知识，是一种自动化能力。小学生学外语重要在于碰到熟悉的语境就脱口而出而不是先思索讲这句话要用到哪些单词，然后再根据语法规则将其构成句子。由此我们可以看到小学生学习外语动力主要来源于非智力因素，学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的喜好，所以一节逻辑严谨的英语课不一定能吸引学生。要想吸引学生就必须最大限度地激发他们非智力因素参和教学过程，把学生学习过程的“要我学”变成“我要学”。

首先，学生的动机、喜好和外语教学。小学生，尤其是低年级学生学英语，动机和喜好密不可分，甚至喜好就是动机，动机就是喜好。总而言之直接动机胜过间接动机，他们之所以学英语是因为“我喜欢”，喜欢英语老师、喜欢英语课可以表演、喜欢英语课课以唱歌、喜欢英语课还可以跳、玩等，少有学生说为了学好英语而喜欢上英语课。所以在感情上接近学生，做学生的朋友，和学生交往树立平等的观念，留意他们有特色的语言，观察他们喜欢的活动，偶然参加学生“幼稚”的游戏，对他们和蔼可亲能让你成为学生心目中“好玩”的老师，这是维持学生直接动机的基础。除此之外以话题为核心，以功能和结构为主线，围绕任务将教学内容设计成一个个有趣的活动，迎合学生对演、唱、做、玩、画等形式的活动有较大的喜好的特征。如在巩固英文字母的书写时，让学生充分发挥想象力，用英文字母画画。如下图所示摘要：

第二，学生的情感、情绪和外语教学。英语学习中的情感，是指学习者对学习英语和使用英语而产生的体验，基本的情感可分为快乐、悲哀、厌恶和惧怕等。情感有调节行动的功能，对学习有动力或阻力功能。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习喜好，进而激发学生强烈的学习动机；而消极的情感妨碍学生最大限度地获取语言输入和吸收消化的效果以及大胆使用语言的信心。教师的评价是培养学生积极情感的重要途径。表现得好，抚摩着学生的头说摘要：“Fabulous%26#33;”；做得不够好就告诉他假如能怎么样就更好了。学生善于从两个方式中学习，一、从肯定中得到强化；二、从示范中得到纠正而不会丧失信心。教师要重视情感因素，促使学生形成积极的情感状态，使之勇于并乐于使用所学的语言，从中获得成就感，永远不能对自己失去信心尽管事实上他并没有学好。

情绪是学生上课时具体情况下的心理状态及由此决定的外部表现，表现为兴奋、兴奋、着急、疲惫、无精打采等。语言学习有时需要不断的机械操练，假如教师一味地“Sayafterme,please.”语言学习便无法不是一种枯燥的东西。机械操练更加需要兴奋、觉得好玩等情绪，此时动作是一个绝好的选择。要教“dance”就跳舞，要教“run”就跑步，即使教“Iamgoingtoyourhouse”也一边拍手、跺脚一边说，学生不但练得很好而且乐此不疲，情绪高涨。

第三，学生的意志和外语教学。学生在课堂中的意志体现为自觉地克服各种干扰以认真参和教学活动的心理过程。坐不住，坐不久是小学生最典型的意志体现。教育要顺其天性而开发，外语教学也要因地制宜。学生坐不住要求多些教学游戏，学生坐不久要求动静结合。读累了听一会音乐，坐累了唱一首actionsong。

第四，学生的人格和外语教学。人格包括性格和气质，指的是个体在生活过程中形成的比较稳固的心理趋向和习惯化的行为方式。通常表现为聪慧、外向、严谨、迟钝、害羞和不拘小节等。心理学探究表明学生的人格对其英语学习能力、效率等的影响有很高的相关系数。一个主动、外向的学生比一个害羞、依靠的学生把握英语的速度快，应用英语的能力高。前者往往羞耻心较弱，耐挫折力较强，而后者情感细腻，不善于表达，学习以内省为主。对于前者要给以更多的机会，善于利用其来带动全班朗读、发言等，可以给以一定的否定性评价；对于后者除了适当的鼓励外，应当给以适当的机会通过倾听别人来学习，非凡注重保护其自尊心和学习的信心。

美国心理学家Glaser把非智力因素开发称为“新能力”探究。“新能力”概念的提出，改变了有关人类能力的理论内涵。学习者学习外语的能力应包括智力因素和非智力因素两大部分。探究非智力因素开发的途径亦成为外语教师教学过程中的一个重要组成部分。加强非智力因素开发，充分调动学生非智力因素参和教学过程，对有效提高小学英语教学效果无疑有重要的功能。

参考资料摘要：

1．《创新教育和大学英语教学》孙渝红周振义周东王莉玲http摘要:///cxw/jiaoyu/suen.htm

2．《小学英语教学特征和小学英语课面临的挑战》刘道义《中小学英语活页文选》2001年第8辑

3．《外语教学中非智力因素的应用》赵伟荣北京161中学（教海纵横1999-12）

4．《小学英语课程应遵循的几个原则》王蔷《中小学英语活页文选》2001年第8辑

5．《学和教的心理学》皮连生华东师范大学出版社

6．《心理学教程》王振宇人民教育出版社

活页文选范文篇2

摘要摘要：在英语教学，尤其是小学低年级的英语教学中，一节教师苦心设计、思路清楚、连接紧凑、逻辑严谨的英语课却不一定赢得学生的喜爱。这是怎么回事么？本文旨在结合笔者的实践经验，通过运用教学心理学理论从智力因素和非智力因素两方面来分析小学儿童外语学习过程的特征，在此基础上提出发挥非智力因素在小学儿童外语学习过程的重要功能及其途径。

或许许多小学英语教师经常有这样的心得摘要：一节设计得思路清楚、连接紧凑、逻辑严谨的英语课学生却反应平平，没有达到预期的效果。这是为什么呢？还得从小学生学习外语的过程去分析，才能得出结论。

人在学习时，有两方面的因素在共同参和，即智力因素和非智力因素。智力因素主要指观察力、记忆力、理解力、想象力、思维力等；非智力因素是相对于智力因素而言的，主要指动机、喜好、情感、意志和人格等智力因素以外的心理因素。智力因素在成人的外语学习过程中起主要功能，而在儿童的外语学习过程中非智力因素却具有决定性的功能。

小学生尤其是低年级学生相对缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，坐不住，坐不久，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动、爱表现，“好玩就学，不好玩不学”，不可能像成人一样拿着厚厚的一本书读呀、背呀、分析课文的语法结构，但他们有优势，那就是记忆力好，形象思维好，模拟能力强。同时，语言运用是一种程序性知识，是一种自动化能力。小学生学外语重要在于碰到熟悉的语境就脱口而出而不是先思索讲这句话要用到哪些单词，然后再根据语法规则将其构成句子。由此我们可以看到小学生学习外语动力主要来源于非智力因素，学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的喜好，所以一节逻辑严谨的英语课不一定能吸引学生。要想吸引学生就必须最大限度地激发他们非智力因素参和教学过程，把学生学习过程的“要我学”变成“我要学”。

首先，学生的动机、喜好和外语教学。小学生，尤其是低年级学生学英语，动机和喜好密不可分，甚至喜好就是动机，动机就是喜好。总而言之直接动机胜过间接动机，他们之所以学英语是因为“我喜欢”，喜欢英语老师、喜欢英语课可以表演、喜欢英语课课以唱歌、喜欢英语课还可以跳、玩等，少有学生说为了学好英语而喜欢上英语课。所以在感情上接近学生，做学生的朋友，和学生交往树立平等的观念，留意他们有特色的语言，观察他们喜欢的活动，偶然参加学生“幼稚”的游戏，对他们和蔼可亲能让你成为学生心目中“好玩”的老师，这是维持学生直接动机的基础。除此之外以话题为核心，以功能和结构为主线，围绕任务将教学内容设计成一个个有趣的活动，迎合学生对演、唱、做、玩、画等形式的活动有较大的喜好的特征。如在巩固英文字母的书写时，让学生充分发挥想象力，用英文字母画画。如下图所示摘要：

第二，学生的情感、情绪和外语教学。英语学习中的情感，是指学习者对学习英语和使用英语而产生的体验，基本的情感可分为快乐、悲哀、厌恶和惧怕等。情感有调节行动的功能，对学习有动力或阻力功能。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习喜好，进而激发学生强烈的学习动机；而消极的情感妨碍学生最大限度地获取语言输入和吸收消化的效果以及大胆使用语言的信心。教师的评价是培养学生积极情感的重要途径。表现得好，抚摩着学生的头说摘要：“Fabulous%26#33;”；做得不够好就告诉他假如能怎么样就更好了。学生善于从两个方式中学习，一、从肯定中得到强化；二、从示范中得到纠正而不会丧失信心。教师要重视情感因素，促使学生形成积极的情感状态，使之勇于并乐于使用所学的语言，从中获得成就感，永远不能对自己失去信心尽管事实上他并没有学好。

情绪是学生上课时具体情况下的心理状态及由此决定的外部表现，表现为兴奋、兴奋、着急、疲惫、无精打采等。语言学习有时需要不断的机械操练，假如教师一味地“Sayafterme,please.”语言学习便无法不是一种枯燥的东西。机械操练更加需要兴奋、觉得好玩等情绪，此时动作是一个绝好的选择。要教“dance”就跳舞，要教“run”就跑步，即使教“Iamgoingtoyourhouse”也一边拍手、跺脚一边说，学生不但练得很好而且乐此不疲，情绪高涨。

第三，学生的意志和外语教学。学生在课堂中的意志体现为自觉地克服各种干扰以认真参和教学活动的心理过程。坐不住，坐不久是小学生最典型的意志体现。教育要顺其天性而开发，外语教学也要因地制宜。学生坐不住要求多些教学游戏，学生坐不久要求动静结合。读累了听一会音乐，坐累了唱一首actionsong。

第四，学生的人格和外语教学。人格包括性格和气质，指的是个体在生活过程中形成的比较稳固的心理趋向和习惯化的行为方式。通常表现为聪慧、外向、严谨、迟钝、害羞和不拘小节等。心理学探究表明学生的人格对其英语学习能力、效率等的影响有很高的相关系数。一个主动、外向的学生比一个害羞、依靠的学生把握英语的速度快，应用英语的能力高。前者往往羞耻心较弱，耐挫折力较强，而后者情感细腻，不善于表达，学习以内省为主。对于前者要给以更多的机会，善于利用其来带动全班朗读、发言等，可以给以一定的否定性评价；对于后者除了适当的鼓励外，应当给以适当的机会通过倾听别人来学习，非凡注重保护其自尊心和学习的信心。

美国心理学家Glaser把非智力因素开发称为“新能力”探究。“新能力”概念的提出，改变了有关人类能力的理论内涵。学习者学习外语的能力应包括智力因素和非智力因素两大部分。探究非智力因素开发的途径亦成为外语教师教学过程中的一个重要组成部分。加强非智力因素开发，充分调动学生非智力因素参和教学过程，对有效提高小学英语教学效果无疑有重要的功能。

参考资料摘要：

1．《创新教育和大学英语教学》孙渝红周振义周东王莉玲http摘要:///cxw/jiaoyu/suen.htm

2．《小学英语教学特征和小学英语课面临的挑战》刘道义《中小学英语活页文选》2001年第8辑

3．《外语教学中非智力因素的应用》赵伟荣北京161中学（教海纵横1999-12）

4．《小学英语课程应遵循的几个原则》王蔷《中小学英语活页文选》2001年第8辑

5．《学和教的心理学》皮连生华东师范大学出版社

6．《心理学教程》王振宇人民教育出版社

活页文选范文篇3

一、不断加强学习、提高自身综合素质

作为一名年轻的党员干部，要适应不断发展变化的新形势和新要求，就必须不断学习。自已坚持把加强思想政治学习和党性修养摆到第一位，通过集中学习、自主学习等形式切实加强思想素质建设，主要学习了中央、省、市、区重要精神及树立科学发展观、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村等理论知识，并联系思想和工作实际，重点自学了《理论热点面对面》、《学习活页文选》、《请给我结果》等书籍，努力用丰富的知识、正确的理论武装自己的头脑，坚持以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照“为民、开拓、务实、清廉”的要求，坚决抵制歪风邪气，理清工作思路，始终保持振奋的精神和良好的作风。认真执行党的路线、方针、政策，从各方面严格要求自己，不断加强自己的党性修养，依法行政，积极工作，做到办事公道正派，并注重团结同志，发扬民主。

二、积极主动工作，出色完成各项工作任务

今年以来，本人按照领导要求，认真履职尽责，圆满完成了2015年的各项工作任务。一是在联系村，即，镇村、村，本人认真按照上级党委、政府的要求，耐心解答群众关心的问题，热情为群众服好务，踏踏实实为群众办实事、解难事。二是认真向领导、向经验丰富的同志学习农村工作经验，努力弥补自身的不足。结合自身分管的工作，在真学习相关政策法规的基础上，把群众的利益放在首位，想群众所想、急群众所急，抛开个人得失严谨工作,不搞花架子，不欺上瞒下，弄虚作假。认真做好灾后农房恢复重建、陇西河防洪堤、农业观光温室、国土游道等项目建设。做好民政、党建、工青妇等分管日常工作。

三、认真遵章守纪、廉洁自律牢记于心

活页文选范文篇4

二、遵纪守法，服从命令。我委自始至终认真贯彻执行党的路线方针政策，遵守国家法律、法规和上级党委、政府的决定、命令以及“三重一大”事项集体决策制度。园区重大问题决策由管委会主任会议研究讨论，充分发扬民主。园区已设置纪工委、监察分局，在做好自身工作的同时，主动接受县纪委、监察局的监督检查，找出差距，排查问题，进一步完善我们的工作。

三、反腐倡廉，提高效能。党风廉政工作是一项长期而艰巨的工程，在县纪委的督促、巡查和指导下，我们对照《廉政准则》，结合园区实际，进一步提高了认识，加强教育，加大监督力度，严肃党风党纪，廉政从政，厉行节约，推行反腐倡廉体系建设，真正做到立党为公、执政为民，有力促进我办党风廉政建设工作取得更大成效。作为我县工业的窗口单位，领导干部严格落实党风廉政建设责任制，带头签订党风廉政建设责任状，紧紧抓住“三进三解三促”群众路线教育实践活动契机，深入基层了解民情，切实解决群众实际困难，强化服务意识，转变工作作风，严格落实政务公开制度、首问责任制、一次性告知制、限时办结制等制度，机关效能建设得到稳步推进。

四、积极排查，严密防范。我们深入贯彻落实县纪委党风廉政建设的有关文件精神，按照《廉政准则》要求，贯彻落实中央“八项规定”和省、市、县有关规定，结合开展“三进三解三促”群众路线教育实践活动要求，采取多种手段和形式，开展廉政教育，订阅了《公务员职业道德学习读本》、《党建教育》、《中国纪检监察报》、《学习活页文选》等读本及其他教育性报刊杂志。结合园区工作实际，从岗位、局室、单位三个层次，特别是掌握公共权力和社会资源管理的岗位在权力运行中不同程度存在的风险和管理中的薄弱环节，认真查找岗位职责、业务流程、制度机制、外部环境等方面存在的或可能出现的不廉洁行为和不作为、乱作为等导致各类事故发生的廉能风险点，并制订和完善防范措施和相关制度。截至目前，我委未出现一起违纪违法案件和损害群众利益的突出问题，未接到一起检举和控告。

活页文选范文篇5

一、整合教学资源体系，做好核心素养的渗透准备

核心素养的渗透和融入需要依托一定的资源和素材，只有具备与核心素养相关的教学内容，高中思想政治课堂教学中才能真正构建以核心素养为导向的教学模式。所以，为了做好核心素养的渗透准备，教师可以整合教学资源体系，探索出以教材为中心、以拓展资源为辅助教学内容的资源系统，让学生能够在课程资源的支持和辅助下，深入理解思想政治教学内容中蕴含的深刻含义。不过在此前的高中思想政治课堂中，大部分教师都将教材作为绝对性的教学素材来源，逐一照搬教材中的资源，未能对其加以选择，也没有依据高中生的政治素养引入针对性的内容，这就使高中生很难在学习中接触到与核心素养紧密相关的素材，在这样的背景下，核心素养的渗透之路举步维艰。因此，为了奠定坚实的教学基础，为渗透核心素养铺路，教师可以在全面了解政治教材和学生实际接受程度的基础上，建设以班为单位的特殊资源体系，让学生在契合实际且蕴含丰富核心素养的素材资源中，对思想政治教学的内容形成深刻的认知和感悟。

二、细化学科教学目标，指明核心素养的渗透方向

教学目标是指明政治教学发展方向的指向标，而在核心素养的渗透背景下，如果教师能够设定与核心素养紧密相连的教学目标，那么政治教学的方向也会愈加明确。因此，为了指明核心素养的渗透方向，教师可以细化思想政治学科的教学目标，将核心素养的理念与思想政治学科的基本发展方向融合，从而使高中生在明确且细化的目标中提升核心素养。然而在对目前高中思想政治课堂教学进行总体考查时发现，大部分教师都会以笼统、含糊的概念体现目标，既没有针对思想政治学科的具体发展方向，又没有根据高中生的实际思维情况制订教学目标，这就使目标中的核心素养含量极低，在这样的教学目标的引导下，思想政治课堂教学就会呈现出无方向性和无秩序性的状态。对此，为了增强思想政治教学的方向性，落实核心素养的理念，教师可以结合高中生的知识基础、技能方法、能力素养的实际培养情况，以及核心素养的具体维度，设计出三维立体的教学目标，使高中生能够在符合真实情况的目标导向下，找出学习和探究的方向，由此，核心素养的渗透路径也能够找准方向。

三、创新课堂教学形式，开辟核心素养的渗透路径

核心素养的渗透路径决定了它融入课堂的广度和深度，只有不断开辟新的路径，才能保证核心素养真正落实于高中思想政治课堂的教学中。所以，为了开辟核心素养的渗透路径，让核心素养理念成为思想政治课堂的主流思想，教师可以创新课堂的教学形式，让学生在新型的课堂组织形式和教学手段中分析政治知识、解读政治理念、转化政治思想，进而强化他们的核心素养。可是在分析高中政治教学现状时可以看出，当前的思想政治课堂仍然以教师讲解为主要的教学形式，忽视了学生群体的自主性和能动性，也没有在课堂中构建合作学习模式，这就使高中生的主体性变为表面形式，学生无法在现有的教学框架下提升综合能力和素养。于是，为了改善这种教学现状，为核心素养理念的渗透和传播开辟更广的路径，教师可以创新性地在课堂中引入自主学习和合作学习两种课堂教学组织形式，让学生真正成为课堂的主人，促使他们脱离传统形式的禁锢，进而不断提升思想政治学科核心素养。

综上所述，对于高中思想政治的课堂教学来说，核心素养的指导作用得到了凸显，它不仅创新了思想政治教学的形式，还活跃了课堂教学的氛围，让学生能够积极主动地参与到课堂中来，进而不断提升他们的综合素质和核心素养。在这个过程中，教师应该将核心素养作为自己设计和组织课堂教学的准则，将其自然、合理地渗透于课堂教学形式和内容中，以此创新性地建构以核心素养为主导的思想政治课堂模式。

参考文献：

［1］陈长满.以核心素养为导向的高中政治教学策略研究［J］.中华活页文选（教师版），2020（25）：113-115.

活页文选范文篇6

关键词：小学聋生；语文课堂；线上线下；教学策略

对于小学聋生来说，在小学语文教学中实施线上线下教学，教师既要考虑到聋生的特殊性，准确、灵活地运用手语，帮助学生理解，更要考虑聋生的特点，让课件更活泼、生动、有趣，吸引学生，使学生爱上线上线下的新兴学习模式，保证学习的兴趣、热情，才能保证小学语文教学效率。那么，作为聋校的小学语文教师，如何很好地把线上线下融合起来，实施有效教学呢？

一、积极引导学生———利用线上做好课前预习

在特殊学校，对于小学聋生的语文教学，教师也要结合新兴的线上线下教学，帮助学生做好线上预习。首先，线上预习学生能随时得到教师或者网络资源的帮助，让学生克服难关，熟悉新课内容，抓住重点。同时还可以让学生了解课文背景，使学生对课文的理解更有意义，更能融入内容，理解主旨，体会情感。比如，《草船借箭》这篇课文。学生预习时，教师可以给他们几道题：1.在网上看一段草船借箭的影视剧片段。2.周瑜让诸葛亮借箭的目的是什么？等等。在线上，通过这些拓展性的预习，首先，会调动学生对新课文的兴趣，有利于课堂教学。其次，线上预习方法灵活，完成率高。据调查，在以前聋校小学语文教学中，教师虽然也会让学生进行课前预习，可是由于预习内容知识性太强、方法单一，导致预习的完成率很低，有些学生根本不重视。而现在有了线上这种预习方式，学生不但感兴趣，而且还有教师随时引导、指点，有学生间的互相交流、影响，学生的预习不但完成率高，而且效果也好。所以，通过线上引导学生做好预习，是保证教与学质量的关键。

二、规范手语运用———保证线上线下教学的有效性

不管是线上线下教学，也不管是语文、数学等教学，手语是教师与聋生沟通的主要手段，也是给学生传授知识的主要方法和途径。所以，作为聋校小学语文教师，我们不但要熟练手语，还要规范手语，让学生能看懂或者说“听懂”。首先，教师不但要有学习意识，还要有面对特殊学生，并做好教学服务工作的意识，根据《小学手语》标准，学习、掌握手语内在规律，为语文教学做好充分的准备，更要熟悉线上线下的融入教学模式，要让手语在这种新兴的教学模式中发挥更大的作用。其次，学校也要组织教师参加手语培训，让教师掌握语文教学中更多、更新、更灵活、更丰富的手语表达方式，促进学生理解，实现有效教学的同时，也激活学生对线上线下课堂学习的兴趣，保证教学的质量。

三、线上线下互补———推动语文教学的发展

对于聋校的小学生来说，实行线上线下教学既能丰富课堂教学形式，激发学生兴趣，还能满足不同学生的学习需求。在课堂上教师给学生讲授新课，大多只能讲一遍，大多数学生能理解，但是也有学生听不懂。时间允许的话，教师还要根据学生的质疑或者提问有针对性地讲解。在时间不允许的情况下，教师就可以通过线上教学，给学生录播课程或者直接通过钉钉、微视频等方式，再给学生讲一遍，让有需要的学生再学习，帮助学生彻底解决问题，让学生放下学不好语文的心理负担。尤其是对于聋校小学生来说，这种线上线下的互补教学，更能满足他们的学习需要。在教学中教师根据教学需要把线上与线下教学结合起来，满足每一个学生的学习需要，提高学生的语文成绩。同时，线上线下这种互补教学，进一步推动了小学语文教学的改革与创新，为聋校小学语文教学的发展奠定了基础。

四、结语

总之，线上线下教学不但是教学发展的趋势，也是一种新兴的教学模式。针对聋生的特殊性，只要教师了解线上线下教学的优点和缺点，就能规避问题，灵活运用，满足学生的需求，帮助学生提高语文成绩的同时，实现有效教学的发展。

参考文献：

［1］陆新娣.关于小学语文线上教学的初步探索［J］.中华活页文选（教师版），2020（17）：49-50.

［2］陆东芳，谢焕景，史云曼，等.基于云课堂线上线下混合式教学模式的研究与实践［J］.佳木斯职业学院学报，2018（12）：280.

活页文选范文篇7

同样是写作，为何有如此鲜明的反差？

说到底还是一个写作需要的问题。教育心理学家告诉我们，如果对写作不能产生需要，那么就很难写好文章；相反，有了写作的需要，有了表达自己心中思想的欲望，就会产生一种内驱力，就会以满腔的热情去写好文章。写信，是因为自己的感受不吐不快，又有一种诉之对方的使命感，所以他会如此认真负责地对待。正如叶圣陶老先生所说：“平常写信给朋友，老实倾吐胸中的积蓄；内容决定形式，技术上也乐意尽心，而且也容易安排。”所以叶老强调：“无论写什么文章，只要而且必须如平常写信给朋友一样，老实倾吐胸中的积蓄。”而学生在课堂上写作文，大多是出于“跟其他作业没什么两样”、“写给老师看的”、“应付一下差使”的思想。显然，这种写作思想与写作时应当需要的那种心理状态是格格不入的。没有良好的心理状态，没有积极的写作需要，又怎么会写出优秀的作文呢？

由此，笔者在这里大胆地提出一个设想：让学生建立“读者意识”！如果我们的学生在写作时，能像写信那样，心中有明确的“读者”，明确了写作目的，有感而发，以认真的态度与“读者”交谈对话，那么就不会无话可说，行文也就不成问题了，语言也容易流畅得体了。

在这里，有必要阐释一下“读者”的含义。

颇具权威的《现代汉语词典》对“读者”的解释是“阅读书刊文章的人”，我们这里的“读者”则有其特定的含义：读者，即学生写作时心目中要倾诉的对象和阅读学生作文的人。据此，我们可以界定，教师、学生以及假想的倾诉对象都是读者。教师自然要阅读、评判学生的作文，因此教师自然是读者。每个学生写好作文后，他既是作者，又是自己作文的第一个读者，也应从读者的角度对自己的作文进行评判、修改。其他学生也是读者，因为他们要去阅读、评判这篇作文。另外，写作时假想的倾诉对象也是读者。

明确了建立“读者意识”的重要意义，我们就应当帮助学生建立这一意识。笔者的具体做法是：

一、帮助学生拟定假想的读者。一般说来，学生刚接触一个作文题，往往觉得无从下笔，硬着头皮泛泛而谈，自然难以写好。但是，如能围绕题意，帮助学生拟定假想的倾诉对象即读者，学生写起来就不难。应该说，这是帮助学生建立“读者意识”的重要方面。比如《谈学习》这样的命题作文，如果你对一些同学认为学习太苦的感叹深有感触，那么你就可以假想这些同学为你作文的“读者”，以朋友的身份谈谈你的看法和体会或经验，帮助他们提高认识和改变现在的学习方法。如果你对一些同学学得很累却成绩不佳的现象深有感触，那么你就可以假想这些同学为你作文的“读者”，真诚地说说问题的症结所在，提出解决的办法。如果你对有些同学以为读书无用的情况很有看法，那么你就可以假想这些同学为你作文的“读者”，从个人的就业、生活、修养及国家建设的角度，用身边的事例谈谈学习的意义……由于有了“读者”的存在，学生就会娓娓叙来，显得驾轻就熟，从容不迫。

二、多途径地“发表”学生的作文。我们这里所讲的概念“发表”，有着广泛的外延。作文在报刊上登载，叫发表；在电台、电视台播发，叫发表；在学校文学社刊物上刊登，叫发表；在墙报上张贴，叫发表；在学生间互阅互评，叫发表；作为范文由教师朗读出来，也叫发表。可以这样说，学生作文一旦完成，也就意味着发表，便拥有了读者。写作者关心来自读者的肯定或批评意见，这样一来，写作时就会全力以赴，去尽力发挥自己的最高水平。这就是“读者效应”！

三、多写书信体作文。这类作文，只是形式上是书信，而内容上可以叙事，可以说理，可以描写景物，可以介绍事物。几乎所有的内容，都可以用书信来承载。要写好书信体作文，势必要求学生写作时时时刻刻想到“读信人”。因此，多写书信体作文，可以使学生不知不觉中建立和强化“读者意识”。

四、让学生自办手抄报。办手抄报，学生们不再是“学生”，而当了一回“编辑”，因为要将自己的“大作”展示给“读者”，所以他们都得严肃认真地对待作文。一位学生在《编者心语》中说：“以前，我只有看报纸的份儿，至于办报，简直有点天方夜谭。可今天，我真的当上了‘蹩脚’的编辑。虽不是正式的，可毕竟给了我一个大显身手的机会。别小看我这份小报，它可凝聚了我的心血，可谓‘绞尽脑汁’了。——读者们，请评判我的‘成果’吧！”从刊登的作文质量上看，较以前确有大大的提高！

通过以上几个手段，能够帮助学生建立“读者意识”，使他们在每次写作文时，都有一种意识——“我的作文是写给某人看的”，从而最大限度地激发起写作热情，大面积地提高写作水平。

活页文选范文篇8

关键词：农村初中教学；瓶颈；对策

农村初中学生的写作教学是语文教学的一个难点，也是学生最头疼的一件事。学生每次作文总是生编硬造，无话可说。究其原因，主要是以下方面：一是阅读面狭窄，许多学生几乎没有时间阅读课外书籍，另外受到家庭经济条件的制约，学生很少有额外的钱去买课外书籍。二是教师在作文教学中无法做到用系统、连贯的体系去指导学生作文。由于缺少了阅读，缺少了教师的系统指导，学生的写作自然就停留在无源之水的层面，无法突破写作的瓶颈。久而久之，恶性循环，对作文也就更加不感兴趣。“兴趣是最好的老师”，试想没有兴趣的写作，怎么会写出情感真挚的好作文呢？鉴于此，本人就自己在农村语文教学工作中的实际情况和学生的现状对初中作文教学加以分析，希望能对农村中学生的写作教学有所帮助。

一、融课文教学和作文教学为一体

作文教学不应该和课文教学割裂开来，成为一个独立存在的体系。事实上在我们平时的文本教学过程中，有许多文质兼美的名篇。在这些篇目的教学过程中，我们可以有意识地让学生模仿或者借鉴作者的写法，将名言警句借为己用，化用为自己的作文。比如我在教学《背影》时，讲完课文，我让学生借鉴朱自清先生的手法写写自己的父亲。我们可借鉴人物的肖像描写、动作描写、语言描写等，这样写出来的人物形象才会丰满、感人。初中三年的语文教学，有许多这样的名篇，或是对亲情的感悟，或是对自然的珍爱，或是对人生的启迪，如果我们能够在教学这些篇目时渗透作文教学，融入作文的写法技巧，我想课堂教学将会事半功倍。

二、融作文教学于平时的点滴提升

作文教学要做到“滴水穿石”，不要指望临时突击或投机取巧记一些模板就可以提高。我在教学中常常有意无意地渗透作文教学，如课堂前三分钟让学生口头演讲。确立一个学生感兴趣的话题，让学生进行口头作文，这样既有利于学生的口头表达，也有利于学生作文素材的积累。或者学完课文后拓展延伸，让学生就自己感兴趣的人物写一段评论，或者扩写、改写、续写等。这样的形式在今天的中考题型中已经不多见了，但是这种训练可以提升学生的想象能力、表达能力，所以语文教学不应该急功近利，而应该从长远的角度去思考，这样学生的作文能力和其他综合能力都会有所提升。在课堂教学过程中，有时我会临时改变教学内容，插入写作训练。课堂的即兴作文就是在课堂某一环节，在学生感悟特别深刻或者特别想要表达的时候，给予学生写作的机会，让学生情不自禁地写出自己的心得体会，这也是作文的一种训练和积累。作文教学不是一蹴而就的，在平时的教学中，我们要学会滴水穿石地渗透，在潜移默化中去积累、去作文。作文的提高不是一朝一夕的，只有把作文教学融入文本教学、融入生活实际，学生的作文水平才会有一个质的飞跃。

三、融真情实感于作文写作中

初中生作文写不好的原因之一就是缺乏真情实感，缺少对生活的深刻思考。无论是记叙文还是议论文写作，总是建立在“真”的基础之上的。学生在作文时应把生活中观察到的内容加工、提炼、再现，并融入自己真实的情感体验，这样的作文才会感人。所以我们教师要求学生作文，就是要让学生说真话，写真情。对于生活中发生的事情，只要学生融入了自己的主观感受，把内心真实的想法写出来，作文就会有感染力。鼓励学生去感受生活之美，抒写生活之美。这里需要强调的是学生作文时，不要总去写所谓的“大事件”，要留意生活的小事情，从小事情中去感受生活的真谛，只要投入真情，以小见大的手法同样可以写出有深意的作文。当然教师在命题时，要给学生提供能说真话、写真情的平台。用真情写作，用真情对待作文，将是作文的真正归宿。

四、厚积薄发，多读名篇，多积累

“大语文观”，海量阅读，给当代中学生提出了一个严峻的考验，就是平时要多阅读，读名著，读诗词，读经典，这不仅仅是作文的事，更是事关学生未来成长和道德情感、价值观提升的大事，因此，阅读应伴随学生的成长。在阅读过程中，教师要指导学生明确阅读范围，明确本学期该读哪些书籍，该做哪些笔记。并抽出部分课时进行人物形象分析、阅读体会、阅读感悟的课堂讨论，来加深对文学名著的理解和认知。这样通过有意识、有目的的指导，为学生的写作奠定坚实的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，有了名著的阅读，相信学生的作文水平会有大幅度的提升。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文是个人情感流露的载体，只有注入源头的活水，才会有精彩的文字发之于心里，流露于笔端。

参考文献：

[1]叶圣陶.论写作教学[J].中华活页文选（教师版），2013（10）.

活页文选范文篇9

一、加强宣传，促进家园信息交流

我们通过多渠道的宣传活动，使家长了解幼儿园的一日生活常规，促进家园间的信息交流。

1、宣传橱窗。我园在门厅显要位置设置了家园宣传栏，每学期根据教育要求出2-3期，向家长介绍园内发生的大事、学前教育动态、孩子的各项活动以及有关科学育儿等方面的知识；每个班级在门口也设置了“家园联系”栏，每月一期，内容涉及到幼儿卫生保健、家教成功经验、幼儿园教育内容和信息等多方面。通过宣传橱窗，向广大教师和家长宣传学前教育的重要性、幼儿身心发展规律、保教知识等，同时也成为了家长和老师的沟通渠道。不少家长利用接孩子的时间、教师利用课余时间，认真阅读、接受信息并付诸实践。

2、书刊宣传。我园为让家长从理论上较系统的了解孩子的身心发展特点，更科学的教育孩子。我们定期向家长发放了《家庭教育活页文选》等多种书刊，并坚持为家长们订阅了《早期教育》、《幼教园地》等杂志，开拓家长视野，增长知识。

3、材料宣传。我园通过每月一期的《幼教信息》、各班每周一期的《家长园地》，每周一反馈的《家园联系册》，定期向家长宣传保教知识，并进行实例指导。我们还创办了《家园共育》小报，内容有教师的“教育心得”、家长的“育儿经验”、孩子的“佳作欣赏”等多个专栏，成功架设了家园沟通的桥梁。

二、开展活动，促进家园合作共育

为了实现家园两轮互动，协调一致，形成教育合力，我园开展了一系列丰富多采的活动，开创了家园合作共育的新局面。

1、成立了“家长委员会”。近几年，我园充分利用家长群学历高、素质高、理念新的特点，采用招聘、参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教学，专门成立了“家长委员会”，并制定了相应的规章制度，定期开会、座谈、探讨家教工作、幼儿园管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，解决家园沟通中的障碍，得到了家长的认可，实现了真正意义上的家园互动。

2、定期开展家庭教育讲座。针对目前家庭教育存在的重视智育，忽视德育；超前教育，任其发展；滥用奖励，关照过度等问题，我园认为要提高保教质量，必须首先从更新家长的观念入手，为此，我园每学期都聘请有关专家、学者通过讲座、报告、看录象等形式向家长进行育儿指导，我们聘请了有丰富经验的叶大夫为大家做了《春季常见病的预防》报告，并组织家长观看了《金色童年》系列讲座，《0岁方案》以及王才贵教授的新经典导读活动录象，使家长们受益非浅，从根本上提高了家长的育儿水平。

3、定期开展家长开放日活动。我园定于每年的三月、十月举办家长开放日活动，请家长们来园观看幼儿在园的一日活动，听课、评课，了解幼儿在园的种种表现和发展情况，亲身感受幼儿在园的成长和进步，也及时发现幼儿的不足，同时，和教师进行有针对性的联系和探讨，以寻求更有效的教育方法，使教育达到最优化。

4、开展家园联欢会。每年的“六一节”、“元旦”等重大节日，我们都组织家园共庆活动。每个孩子都准备精彩的节目，并在和家长的共同合作中，让家长了解孩子的兴趣和需要，以转变自身的教育观念和行为。而且通过家园同乐活动，促进孩子与孩子、孩子与家长的交流，为每位幼儿都提供了表现的机会，深受家长的欢迎。

5、开展运动会等比赛活动。我们每年召开春、秋两次运动会，每次运动会都邀请家长一起参加，并设计了“赶小猪”、“踩气球”等多项亲子活动，使家长和孩子在紧张而又愉快的气氛中完成比赛，既锻炼了孩子体质，又增进了亲子间的交流。另外，我们还组织了“生活技能比赛”、“歌咏比赛”等活动，在家长与孩子的合作中，既增强了孩子的自信心，又让家长们学会了如何与孩子相处。

6、新学期的家长会。家长会是增进家园合作的重要途径。新学期开始，我园各班都要针对不同阶段幼儿的发展情况和家长的思想状态，召开家长会。会议内容主要包括园里的工作汇报、孩子的分析评定、需要家长配合的事情，最后要请家长提出意见和建议。教师和家长在这一段时间内，共同对幼儿在家、在园出现的种种问题，进行现场分析，研究并找出对策，以确保各项教育活动的顺利开展。

7、膳食品尝活动。每学期,我园都要邀请部分家长来我园进行“膳食品尝活动”。通过现场观看幼儿食品的制作过程，亲自品尝幼儿食品的味道，然后在“色、香、味”和营养搭配上提出意见和建议，从而更好的改进和提高膳食质量，促使幼儿健康成长。

8、“家园衔接”亲子活动。为使新入园的幼儿尽快适应幼儿园生活，我园利用7、8月份的双休日时间开展了“家园衔接”亲子活动。本活动采取家长陪伴的方式，通过让家长和孩子一起参与幼儿园的各项活动，让幼儿在正式开学之前，渐渐熟识幼儿园环境及班内老师，慢慢消除幼儿在陌生环境中的恐惧心理。这一活动的开展不仅使幼儿很顺利的度过了家与园之间的衔接，而且还可以使家长从中了解到幼儿在幼儿园的学习生活，老师在与家长的交谈中也了解了孩子的个性特点，为更好的开展保教工作做好了准备。

通过以上各项活动的开展，不仅能帮助家长及时了解孩子的发展情况，不断增强对教育的重视度，提高教育素质，更重要的是,在家园间的相互交流合作中，教师与家长建立起了真诚的伙伴、互动关系，使教育形成合力，促进了幼儿健康、全面的发展。

三、及时反馈，促进家园共同提高

我园十分重视家长的反馈意见，通过开展多途径的反馈活动，及时分析家长们反馈回的信息，认真整改，来促进家园的共同提高。

1、发放“家长评教表”。我园每学期末都发放“家长评教表”，通过书面形式向家长进行问卷调查，包括对幼儿园各项工作的建议，教师的“育儿观念”、“奉献精神”、“幼儿在园发生的安全事故”等多个层面进行调查，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题和整体水平，适时调整我园的目标、计划及管理方法。公务员之家版权所有

2、各项活动后的反馈。在每次活动开展后，如“六一”、“元旦”、“开放日”结束后，我们都请每一位家长提出意见和建议，教师整理、汇总家长的反馈信息，及时了解家长的心声，不断改进自己的工作，和家长携手教育好孩子。

3、建立“家长信箱”。我园在门口设立了“家长信箱”，请家长随时向我们反馈情况、意见及建议，并定期开箱，汇总信息，及时改进工作。

活页文选范文篇10

一、明确工作任务，健全组织领导

我局始终将普法工作作为一项重要工作纳入议事日程，坚持与日常工作同部署、同落实，坚持常抓不懈。一是制定法治创建工作规划，2012年我局根据区委、区政府《关于开展“法制”创建工作的决定》（南发[2012]9号）文件精神，结合我局实际情况，制定了《区审计局关于开展法制创建活动的实施意见》，明确了全年普法工作的指导思想、创建目标、主要任务、工作要求等，使普法工作健康有序开展。二是成立了以局长为组长的“五五”普法和依法行政工作领导小组，负责普法教育工作的部署、协调、法制宣传资料的收集、整理以及组织全局干部职工参加有关法律知识学习考试等综合性工作，明确了普法工作的机构和责任人员，保障了普法和依法行政工作的有效运转。同时我局领导干部在普法工作中以身作则，积极组织和参与法制宣传教育活动，发挥了较好的模范带头作用。三是落实普法工作经费，我局订阅了《审计干部培训活页文选》、《中国财经审计法规选编》、反腐倡廉教育光盘等宣教资料，为审计干部提供丰富多样的学习资料，我局主要领导在普法经费的落实上能给予最大支持。

二、认真开展干部职工的普法教育工作

在审计工作时间紧、任务重的情况下，为了使普法教育工作真正落到实处，我局正确处理好“工学”矛盾，按照“五五”普法教育工作的具体要求，通过定期或不定期、集中学习与自主学习相结合的方式，认真抓好法制教育学习，特别是审计执法人员的普法教育工作，我局还积极组织干部职工参加各级举办的法制培训教育、学习参观活动。一是深入学习《宪法》、国家基本法律制度和民主法制建设的理论、方针、政策等，增强干部职工的民主法制观念；二是学习《审计法》、《省审计监督条例》、《财政违法行为处罚处分条例》、《审计署1至6号令》等审计相关法律法规及审计机关内部管理制度；三是我局为每位干部职工发放了《干部法律知识读本》鼓励大家自主学习，今年1月我局还积极参加了由区司法局组织的“区领导干部、公务员学法考试”，我局参考率和合格率均达到100%；四是组织全体干部职工观看反腐倡廉警示片，组织党政主要领导及县处级领导观看反腐警示图片展等活动。

三、多种形式开展普法宣传活动

（一）、向被审计单位宣传财经法规知识。我局利用自身工作优势，在审计中向被审计单位宣传财经法规知识，帮助被审计单位不断完善规范财务管理制度，今年我局机关支部还结合与乌衣镇白庙村党总支开展互帮互助结对共建活动的机会，帮助白庙村在建立健全财务管理和建章立制方面做了大量工作。

（二）、积极参加“江淮普法行”志愿者活动。我局克服审计人员少、任务重的实际情况，积极配合我区“江淮普法行”活动，派出了两名普法志愿者，为推动我区法制宣传教育深入开展随时做好普法宣传工作准备。

（三）、开展审计廉政文化建设。今年我局将审计廉政文化建设作为重要工作提上议事日程，一是制作了“区审计局审计廉政文化建设目标”展板，起到警示教育广大干部职工的效果；二是为每位干部职工制作适合自己的廉政座右铭桌牌，时刻提醒自己廉洁做人、秉公办事；三是通过局机关门户网站等网络媒体“扬正气、促和谐”优秀廉政公益广告，通过生动易懂的文字、图片、视频等教育广大干部职工强化廉洁自律意识，增强拒腐防变能力。

（四）、开展“12·4”法制宣传活动。一是通过手机短信在全体机关干部中开展法制宣传；二是宣传《中华人民共和国审计法》、《省审计监督条例》等审计法知识，多渠道多方式为市民提供审计知识咨询服务，如在“区审计局”网站开辟“12·4”法制宣传专栏，向市民宣传展示了近年来审计法制建设的成果。

四、稳步推进依法行政水平

（一）、落实政务公开。我局在依法行政过程中，逐步扩大政务公开范围，成立了政务公开领导小组，明确政府信息公开工作的分管领导、工作机构及具体负责人和信息员，建立了工作联系制度，明确信息公开范围、内容和公开渠道，规范公开内容。开通了区审计局门户网站和政府信息公开网，公开规范性文件、工作动态、办事程序、机构及人事信息、依申请公开等信息资源。不断提高工作透明度和工作效率，主动接受群众监督。

（二）、创新审计管理方式，完善长效工作制度。用科学发展观的理念，创新审计管理方式，整合审计资源，大力推广先进的审计技术方法，积极探索计算机审计，结合“审计创新年”活动，进一步完善和规范审计业务流程，强化审前调查，严格审计文书管理，加强对审计质量的监督和控制，努力提高审计工作的效率和质量。2012年还对我局以前制定的各项规章制度进行全面的检查梳理查找，对现有制度不完善的部分有针对性的加以健全和完善，并结合深入学习实践科学发展观活动，研究制定了《区审计局提升经济责任审计时效的暂行办法（试行）》、《区审计局聘请外部专业人员参与审计工作管理办法（试行）》和《区审计局审计行政处罚细化标准》、《区审计局关于依法行使审计行政处罚自由裁量权的操作程序》，规范依法审计行为，树立审计机关公正、公平、公开的良好执法形象。

（三）、抓好党风廉政建设。一是调整局党风廉政建设领导小组，并重新分工；二是制订了局党风廉政建设工作和局纪检组纪检监察工作计划，并在工作中进行了落实开展；三是全局人员层层签订党风廉政建设责任书；四是坚持每个星期一上午党支部（市民文明学校）学习制度；五是副科以上干部按要求上报重大事项的报告；六是审计项目实施时，继续坚持履行“审计六项制度”。通过以上措施，进一步落实党风廉政责任制，既提升了机关效能，又提高了审计人员廉洁自律和反腐倡廉意识，保证了审计客观公正，为经济又好又快发展发挥了审计监督作用。