工商专业范文10篇

工商专业范文篇1

关键词：毕业设计；高职工商专业

高职工商管理专业培养面向工商企业生产、经营、管理、服务一线需要的，具备较强的团队合作意识和组织协调与创新能力的高素质技能型专门人才。而毕业设计是高职工商专业教学环节中非常重要的一个环节，能帮助学生将所学的大部分理论知识与实践逐步结合，提高学生的专业知识和专业素养，使其尽快的适应企业实际岗位工作。但实际教学工作中，毕业设计也是老师和学生互动交流最频繁，且完成难度最高的一个环节，因此对如何较好开展高职工商专业毕业设计指导工作进行探索和实践对工商专业人才培养具有重要的意义。

一、高职工商专业学生毕业设计中的问题

（一）选题不具体。大部分学生在毕业设计开始选题的时候都会笼统的依据兴趣和平时所学的理论知识盲目的确定设计方向，比如薪酬制度的改进或员工激励等，却没有意识到所选的选题可能范围太大、内容复杂，难以开展调研分析并形成可实施的具体方案。（二）设计过程思路混乱。大部分学生在撰写过程中对毕业设计的流程不熟悉，且由于在以往的学习过程中较少有独立组织项目或活动的经验，设计方案时首先会毫无目的的上网搜索资料，而不是撰写设计提纲和进行实际的调查去发现问题。因此，毕业设计的方案往往内容要素不齐全且逻辑关系混乱。（三）格式不规范。高职工商专业毕业设计成果一般采用方案来呈现，但是大部分的学生提交的方案中会出现字体不规范、排版不合理和标题格式前后不一致等现象，还有更严重的是甚至会出现错别字等问题，需要指导老师一一指出才能改正。

二、毕业设计指导的探索与实践

（一）确定选题。毕业设计首先要依据学生顶岗实习工作情况和学生兴趣来指导其确定选题方向。依据社会、企业对人才的需求和定位和常年对学生工作的调查了解，高职工商专业学生毕业就业的岗位主要是企业的行政助理、招聘培训助理或客服人员等。因此，在选题过程中首先应要求学生依据工作中的具体工作任务或问题来确定设计方向，同时也要求学生以某一具体实际企业为设计的载体。例如XX企业校园招聘方案设计或XX企业年会筹备方案设计等。设计任务就转化为具体企业的具体工作方案设计，学生能通过顶岗实习工作获取资料和进行调查分析，设计的目标更明确，设计的内容也更易于把握。  在“双创”和互联网+等浪潮的影响下，也有一部分学生会选择创业方案作为自己的毕业设计方案。但是学生在选择创业选题时无法准确确定自己的创业模式和创业行业。有时学生会盲目选择资金投入大、创建周期长的行业，但由于自身局限却往往在短时间难以完成创业方案。因此，在指导学生进行创业方案的设计时，首先应该要求学生选择自己熟悉的行业，同时依据自身条件确定创业模式。（二）调查与撰写。学生在确定好选题后应要求学生撰写毕业设计提纲，并与其进行深入详尽的讨论。讨论设计提纲的过程实际就是帮助学生理清设计思路的过程。在这一过程中，首先应帮助学生明确方案设计的目标以及完成目标所面临的内外环境与条件。同时指导他们需要依据实际情况开展详尽有效的市场调查来获取这些信息。例如针对撰写企业招聘、会议策划等方案的同学，要求他们通过调查了解企业基本情况、开展这一具体工作任务的目的要求及内外部条件等。而对于开展创业设计的同学，则要求他们针对创业行业开展市场调查，调查企业的竞争者、供应商、消费者等相关市场信息，分析自身的优势、劣势、机会和威胁，确定创办企业的商业模式和产品定位等，明确目标市场和基本的营销策略。其次，在明确设计目的和进行市场调查的基础上，引导学生依据5W1H工作方法，明确设计方案中七个基本要素：选题原因（why），方案的主要内容（what）,方案实施的时间安排（when）和地点（where），人员组织与安排（who），任务如何实施（how）以及任务的经费预算（how much）。确定七要素的过程实际就是学生的毕业设计方案逐步成型的过程，学生依据经验和资料不断的丰富设计方案的基本内容。方案要素确定好之后，学生基本能将毕业设计的基本思路理顺，依据实际情况来充实自己的毕业设计。但是在其设计和撰写过程也需要实施进行监控，确保其设计不偏离提纲基本范畴。尤其是创业方案的撰写，学生在确定好创业行业后，由于其缺乏真实企业工作的实践经验，对企业的选址和经费预算这些方面容易脱离实际空想，这就需要老师指导他们认真调研，在收集相关行业资料和客户信息的基础上认真挖掘自身的特点，从而更好的撰写出符合实际的创业计划书。（三）格式规范。高职人才培养方案中大部分没有安排课程来讲解论文撰写格式和要求，这就要求指导老师在布置毕业设计任务时就下达毕业设计的格式规范，并按照规范来严格要求学生，毕业答辩时不允许格式不规范的毕业设计参与答辩。针对学生不熟悉文档格式修改的情况，应适当组织学生集体学习和修改使其格式达到基本规范要求。同时，在指导老师在设计指导过程中也需要全过程的开展规范意识的教育，指出文件规范是工作岗位的基本要求，尤其对于工商专业毕业后从事的岗位如行政助理和人力资源助理等，都非常需要重视这一点。通过文件规范意识的教育，也进一步加强了学生的岗位责任心，使其更适应企业需要。

三、结语

高职工商专业毕业设计是其学生毕业前最后一次综合训练，是提高其综合素质和能力的重要环节。指导老师在毕业设计过程中发挥指导的作用，从选题、收集资料、市场调查到撰写全过程密切关注学生的设计过程，能帮助学生更好的掌握设计撰写的基本能力，并进一步对所学知识进行全面的梳理和巩固，也能帮助学生尽快掌握后续工作岗位所需技能。

参考文献

[1]刘莹,闫会峰,杨雪梅.协同创新视域下校企合作毕业设计模式研究[J].教育现代化,2018（28）：81-82.

[2]甘琴.工商管理类大学生就业能力的结构及培养路径研究[J].教育与职业,2011（36）：88-89.

工商专业范文篇2

一．学生对模拟实践的需求分析

按教育部素质教育的要求，理论联系实际，使学生将所学知识贯通起来，提升学生的实际操作能力，让学生了解现代企业的整体架构，在教师指导下进行案例分析和流程的教学，为学生服务于社会、参与管理工作打下良好基础。因而工商专业增设模拟实践教学进行相应的课程设计和改革势在必行，工商专业模拟实践教学有如下优势：

（一）模拟实践教学是培养应用型管理专业人才的有

效途径我们通过对学生的抽样调查发现大部份开放学员认为，工商管理是一门应用性很强的学科，传统的教学方法难以消除理论与实践差距。学生的动手能力较差，如何才能真正培养应用型人才，案例教学、讨论式教学、社会调查等教学环节，都不能达到教学的预期效果，而模拟实践教学无疑是培养学生知识应用能力的一个有效途径，但如果仅仅是把实际工作常识引人课堂，而我们的学生又大部份来自于企业，这样的具体的操作又不能够满足学生的需求，模拟实践教学法模拟企业经营面临的宏微观环境、企业之间的互动与博弈，市场合作与竞争，实际决策方案的形成等，可以强化了学生的实践能力。把单位的实际与理论结合起来，有助于提高工作效率。

1培养了学生综合运用各种知识的能力

电大培养的就是应用型的人才，作为电大工商专业的毕业生，不但应该了解市场营销过程，而且要熟悉生产计划的制定、材料的采购、生产加工和人力资源的管理；不但要知道如何投资管理还要会融资，而传统的教学方法缺乏对学生综合运用各门专业知识的能力的训练，而工商模拟实践课程把我们学过的课程如管理学原理、企业战略管理、生产与运作管理、财务管理、市场营销学、组织行为学、财务管理、人力资源管理等课程综合地运用。有助于培养了学生综合运用各种知识的能力，培养学生的协调能力和团队合作精神

2更能激发学生的学习积极性

电大开放教育虽然注重于网络学习，但面授教学同样占教学课时的50%，课程以传授专业理论为主，理论与实践往往会脱节，学生往往缺乏学习热情，到课率也低。而工商模拟实践课程提供了一个动态的学习环境，使用计算机设备和网络作为演练平台，能够即时作出反馈，学生将企业的决策输入计算机后，就能产生经营结果，有助于学生融入到学习情境中，激发了学生的学习积极性。，

二．开放教育模拟实践教学的的现状分析

利用专家调查法，广泛听取各市电大教学工作者在实际应该中的遇到的问题和建议，了解我省模拟实践的教学情况。分析模拟实践教学中存在的主要问题，以便促进实践环节教学改革，通过调查了解工商本科模拟实践教学环节现状以及存在的问题：

（一）实验项目的内容部分过时、落后

从我们电大的模拟实验来看，尽管我们的软件是新安装的福斯特现代管理软件，模拟的情景是2003年迪宝乐公司，但由于是普通版的软件，尚未安装更先进的企业普遍使用的网络版的ERP软件。学生接触的软件过于简单和滞后，与企业实际使用的软件存在一定的差距。电大开放教育已经形成三网合一的现代远程教育模式，内部网与校园网的互联也基本都具备，可技术条件的进步并未带来实验方式方法的进步，打击了学生的积极性。

（二）学校工商管理实验经费投入不足，实验方式局限

目前，大部份电大学校只购入一套福斯特的现代管理软件，实验方式和数据都较为陈旧，不能将目前国际上最流行的企业经营管理模式，通过计算机模拟方式引入工商管理综合实验教学之中；实验方式的又局限于校内模拟实验，不能在企业中建设实验教学基地，与实际仍有差距。学校也缺乏完善的教学体系，工商管理专业开设的实验太少，没有形成体系缺少切合实际需要的高质量的实验指导书，且实验课程不像理论课程那样有严格的考核制度，评分体系也不尽如意。

（三）学校复合型教师有待于培养

学生进行模拟实验态度较认真并有一定兴趣，但在工商管理专业教学中，由于教师学科背景的差异，也往往不能在教学中注重各门课程之间的连续性，教师很难把企业管理的各个业务流程、过程控制与企业实际运作结合起来，实践要从计划的制作，材料采购、设备、生产、质量、仓库、财务、人事等各个环节的实际操作，熟悉企业的供应、销售过程，掌握物流、、信息管理、人力资源管理、财务管理等各环节的运行程序。通从整体上系统地讲深讲透。所以有些电大将模拟实验等同于简单的计算机软件的操作，聘请机房管理员担任指导教师，集中各届学生一起上机做实验；有些电大尽量压缩课时，甚至直接组题考核；有些电大就索性不采用模拟实践，直接用原始的社会调查代替。

（四）．学生缺乏培养实验技能的意识，不能达到预期的实践效果

按照电大开放教育实施性规则要求，实践教学是3个学分，计划54课时，但实际课时往往只有一半不到，教师为了让学生按时完成实验任务，就得详细讲解实验过程，造成了学生在实验过程中依赖教师现象，学生缺乏培养实验技能的意识，缺乏主动提问的积极性，故而不能达到预期的实践效果。

三．完善开放教育模拟实践教学的思考

工商专业学生对实践环节有一定的需求，我校开放教育的实践环节和毕业环节教学改革应不断的完善，适时地在开放教育工商管理和市场营销专科开设模拟实践教学课程成为必须。使学员更能增加学习的兴趣，提高到课率，学以致用，更好地服务于社会。

（一）建立符合企业需要的模拟实验室

实践性教学的主要目的是为了使学生的综合能力能够在实验的过程中得以提高，不断发挥现代信息技术和教育技术的作用，实验形式多样化，如开展多媒体教学的实验，制作实践性教学的课件，尝试进行网上模拟实验室。可以向其他课程一样让学生在家里或单位都能进行模拟实验，完成实践的教学过程。另外有条件的电大应该引进ERP模拟实验室。ERP是企业资源计划的简称，是针对物料管理、生产管理、人力资源管理、财务资源管理、质量和客户管理等信息资源管理集成一体化的企业管理软件，ERP在我国企业中的推广应用中发现：比如ERP利用客户管理办法确定供应商付款的先后顺序，根据每笔业务自动生成采购成本分析，从而降低企业信誉危机，降低采购成本和费用。并且改善了企业的客户关系。尤其是融洽了与大客户的关系。

（二）增加学校实验经费的投入，确立科学的人才培养方案

学校的学生用电脑经过这几年的建设投入，设备有所改善，基本能满足学生上机学习的需要，但还是学校因管理不重视，也因为经费投入不够，工商实验的主机设备比较陈旧，启动慢、故障等，陈旧的设备已不能满足现代信息的迅猛发展，不能满足实践教学的需要。需要加快建设教学设施。建立科学的人才培养模式，实践教学是科学人才培养方案的内容，因而将实践教学渗透到学员专业课程的学习之中，贯穿于学习过程的始终，创造并提供虚拟与现实相结合的课程实践活动，吸引更多的学员参与开放教育实践。建立良好的校企合作关系。发挥电大开放办学的优势，利用现有学生的资源，建立相对固定的校外实践教学基地，增加实践性教学所需要的经费。

（三）加强师资队伍的建设，鼓励和培养复合型教师

教师是实践性教学的核心部份，这几年电大通过鼓励和宣传，让更多的教师具备了双师型甚至三师型的职称，高职称的教师队伍不断增大，我们认为的实践性教学环节更加需要有高理论水平的专业教师，而且要有实践经验丰富的专业技能教师来担任，电大培养的是应用型的人才，就不能忽视实验教学环节，尽快让我们的老师去培训，有学习软件的机会，专业老师必须掌握统计软件、电子商务、投资决策分析、企业管理、客户关系管理、计量经济学、人力资源管理、项目管理等软件的操作，不能让学生到社会中再去学习那些已被社会熟知并得到广泛应用的企业管理软件。否则，学校所培养的工商管理学科人才，将无法适应社会经济发展要求，那么就会学校会失去公信力和生源

（四）培养学生的实践能力和创新能力

实践能力与创新能力的培养是目前我们电大开放教育的薄弱环节。主要是工商管理教育中的课堂理论教学和社会实践环节教学脱节。目前我们也还没有建立校企合作项目，使学生很难能自主运用所学的基础理论知识和方法系统地进行实践性尝试。而模拟实践教学可以通过应用和开发来实验模拟动态现实企业管理环境，使学生通过实验教学进行创造性的实践活动。我们除了让学生操作原有的福斯特现代管理软件外，可以引入更为先进的管理软件，如企业经营模拟决策实验，运用系统仿真原理和决策支持系统（DSS）或ERP软件等，让学生学有所有，调动学生的上课积极性，那么我们长期无法解决的到课率问题可能就迎刃而解了。

工商专业范文篇3

随着创新创业教育在高职院校中得到了有力推行，“学而优则仕”的观念正逐步弱化，“大学生创业”的重要价值和意义也越来越被院校所认同。有别于其他专业，工商专业创业教育不能仅仅强调创业素质和创业情感的培养，它应当体现出更强的专业性质，因此，工商专业若将创业教育等同于一般通识课，其内涵则明显不足，此外，工商专业若倾向于将“创业教育”纳入到专业课体系，在教学模式上将创业教育参照其他工商类课程实施教学，其做法也存在着一定的短板和缺陷。笔者通过收集相关资料后发现，高职工商专业的创业教育目前存在以下几点问题：

1.1创业教材理念偏位

部分高职工商专业创业教材仅定位于“创业理论+管理学理论”，将两者做简单拼凑，这将产生教材理念的偏位问题，导致许多教材无法逾越理论知识与现实世界之间的鸿沟，为了弥补这个鸿沟，教材通过摄入大量的创业案例描述创业事实，但这些案例又习惯性收录名人、大家的创业历程等，以至于学生较少能接触自己学习、生活和未来工作环境中的创业故事，容易滋生“可望不可及”的心态，反而消磨了创业信心。

1.2创业课程设置简单

价值教育是一种基于情感的导向性教育，对学生而言，要对创业价值产生认可则必须通过一定时段的发掘后方可形成，同时学生也无法通过短期培训式的“专业理论课+实训课”培养就能完全掌握创业实践活动中的规律。因此，创业课程必然是一个长期课程体系，若仿照工商其他专业类课程形式，寄希望开设一门短期课程就让学生产生较强的创业动机并顺利付诸于实践，则缺乏现实意义。

1.3创业师资结构失衡

目前工商专业中创业教育师资队伍主要由三类人员构成，分为：学院型、管理型和社会型[3]。学院型教师一般担任专任教师，学术功底扎实，专业理论深厚，但大部分没有创业经历，缺乏社会实践；管理型教师在学校行政机关中任职（如：学团部门等），负责组织策划创业活动，但这类活动更多偏向于通识教育，对于工商类专业知识的应用缺乏深度；社会型教师有丰富的实战经验，却难以将教学规律与其经验相互融通。

1.4创业平台欠缺

除了常规的教学平台，创业教育平台还包括：创业研究中心、创业基金会、兼职交流平台、创业孵化器等，工商专业缺乏对以上平台的塑造，原因可能有：重视程度不够、组织保障和管理机制未健全、经费不足、校企合作不深入、缺乏合适师资，等等。这些短板严重的局限了创业平台的建设，稀释了创业教育的实质功能。

2高职院校工商专业创业教育核心理念的辨析

工商专业创业教育必须围绕两个核心问题，即是否创业与如何创业[4]。“是否创业”体现在创业价值教育之中，“如何创业”则须依靠基于专业知识的创业实践活动。因此，本文认为工商专业的创业教育的开展应当侧重于三个方面的内容，该三方面是相互联系、相互影响的，是由易及难，由浅及深的过程，须贯穿于工商专业创业教育的始终：

2.1创业价值教育

创业价值教育的根本目的是让学生摒弃“铁饭碗”的思想，培养创业情感，形成为社会提供优质产品与服务的价值观，以及通过市场竞争达成人生目标的信念和决心。在教学中，须强调创业者思维和企业家精神，而这种理念的形成又往往须要依托于耳濡目染的事实和实践中带来的愉悦感。

2.2创业事实教育

一方面，创业理论和方法是脱颖于创业现实中的规律，本质上是一种事实，另一方面，创业事实还包括现实中客观发生的创业案例、故事等，因此在创业事实教育中既要重视对基本创业规律的掌握，又要强调将其融合于现实世界。高职院校人才培养以服务当地经济发展为主旨，因此在创业事实教育中的“事实”应贴近当地的经济环境、产业环境、政策环境、人文环境等。

2.3创业实践教育

创业实践教育是创业教育的高级阶段，重点培养学生创业过程中的“动手能力”、“实战经验”，在实践教育中，侧重创业项目的实用性和创业成果的市场化，倡导学生将已有的工商专业知识、技能与创业规律相互融合。

3高职院校工商专业创业教育体系的构建

首先，须明确创业教育的特征和定位，本文认为对工商专业而言，创业教育既非通识教育，也非完全的专业教育，而是既兼具两者特征，又与两者形成互补关系的一种教育体系。创业教育中所涉及的社会、经济、文化、法律等内容与通识教育具有明显的一致性，而战略构想、团队管理、技术产品与服务创新、市场分析、营销策略、财务管理、风险控制等内容可作为专业教育的加深与扩充。本文提出的创业教育体系，超出一般的课堂教育范畴，它立足于系统工程的高度，靶向于核心理念中的各方面有重点的实施培养。以下从教材、课程、师资和平台载体四个维度阐述建高职院校工商专业创业教育体系：

3.1基于教材的维度

一是改变传统的单一教科书模式，推行立体化教材，建立创业资源库，包括：讲义、电子文档、试题库、网络课程及多媒体课件等，注重对当地典型创业案例的收集、整理和分析；二是教材中引入项目化教学理念，强调实际操作，围绕“解决什么”、“如何解决”设置项目任务，包括：政策导向、机会辨析、企业创办、市场调研、产品构想、渠道建立、展会促销、资本运作等；三是结合地方发展需求，教材可分行业设计内容。如：结合地方特色，编写面向典型行业、重点行业的创业教材；四是探索教材编写的多方参与机制和动态更新机制。邀请企业家担任教材顾问或直接参与编写，同时鼓励学生积极参加本地创业事实的调研和收集工作，以讲义为例：可向本届学生布置地方创业数据、案例的收集任务，以备下届学生参考学习。

3.2基于课程的维度

一是工商专业应将短期的培训模式演变为长期的课程体系，并将创新思维、创业素质、创业情感的培养贯穿教学始终；二是将专业课程与创业课程有机整合，增加专业教育中的创业内涵，如：在人力资源课程中适量纳入人力资源外包企业的运营方式、盈利模式等；三是推行“参与式课堂”，结合创业平台，以学生参与为基本理念设置创业项目和教学任务，重引导、轻灌输，强化创业课程体系的趣味性、愉悦度；四是将课程对外开放，如：邀请有创业经验的毕业生、地方创业名人、产业精英等参与创业教育，或由教师创建“网络社区”聚集校外创业资源，鼓励学生与创业群落开展线上交流，撰写心得等；五是积极开设“第二课堂”，开展创业计划大赛、沙盘模拟大赛、工商模拟市场、创新方案评选、大学生社团等形式多样的教学活动。

3.3基于师资的维度

一是培养双师型在校教师团队，在校企合作平台上，定期安排教师赴地方重点企业学习实践，转变纯学者型师资；二是在相关政策框架内，允许在校教师在相关企业兼职、挂职，参与项目合作，促进成果转化，或以独资、技术（资金）入股参股等方式在岗离岗创业，塑造“企业家型学者”；三是在校企合作平台上，通过协议、合同等方式引入具有丰富创业经验、管理经验的企业家型兼职教师，倡导企业家与在校教师共同完成教学计划，如：斯坦福大学的创业课须由校内教授和校外精英同时承担，在理论与实践层面上做到了高度的师资融合；四是建立创业导师制度。学生自由选择创业导师，导师对优秀的创业项目实施跟踪。

3.4基于平台的维度

一是创业平台应整合校内其他相关专业资源分工合作，其中工商专业可主导复杂技术或产品开发之外的其他功能模块；二是根据市场需求筛选平台项目，推进平台成果市场化，建立合理的平台利益分享机制；三是建设多功能的创业支撑平台。在决策方面，成立创业研究中心，宏观上为创业教育提供组织保障，统筹创业教育工作，科学的制定平台运作制度和流程，调配多方资源；在资金方面，搭建创业融资平台，通过设立创业基金，对接政府政策性扶持资金，和吸引企业赞助、风险资金，多方面扩展筹资渠道；在资源储备和扩散方面，创建咨询平台，资源平台，收集重要的创业材料和信息（如：从互联网、行业云中获得资源），针对学生创业面临的问题提供咨询与帮助；在项目实操和展示方面，构建创业孵化器、创客空间、电商创业基地、创业成果展览、推广平台等。该体系中，每一个维度都包含一个子体系，其中，课程维度是创业教育体系的核心，通过有效执行课程维度力求将教材、师资、平台维度进行整合。

4结语

对高职工商专业而言，创业教育的根本任务是培养学生创业认知和情感，是传导创业知识和创业技能，也是对相关专业课程的巩固和强化，因此，它应当是一个完整的学习体系，而非一门单独的通识课或专业课。本文认为，高职工商专业创业教育应当立足于创业价值教育、事实教育和实践教育三个方面，并从教材、课程、师资、平台四个维度构建较为全面的创业教育体系，其中，课程体系作为核心纽带，连接了教材、师资、平台等必备资源。该体系的实施须贯穿工商专业学习的全阶段，体现出系统工程的思想：认知与实践层面的统一、专业课程与创业课程的结合、课程维度与教材等维度的整合、工商专业与其他专业的合作、内部资源与外部资源的嫁接、实体平台与网络平台的互补，等等。

作者:李升泽 单位:东莞职业技术学院

参考文献：

[1]钱晨，李梅.“三项融汇”创建高职教育的创新创业课程体系[J].广东农工商职业技术学院学报，2016(8),18-22.

[2]赵琼.高职创业课程存在的问题及对策分析[J].教育与职业，2009(6),96-97

工商专业范文篇4

一、方案

1．调查对象上海某高校2008、2009、2010届(截至2010年7月1日)工商管理专业本科毕业生，共计155名。

2．调查方法主要采取记名式普查，辅以电话问卷调查、座谈会、个别访谈的方式。

3．调查内容本研究主要针对毕业生的基本情况、求职方式、职业分布、薪金状况、择业心态、择业困惑等方面进行统计分析。

二、数据结果与分析

(一)问卷调查回收情况面向该校08、09、10届的155名工商管理专业本科毕业生采用电话调查方式，获得有效问卷150份，有效回收率接近97%。

(二)从调研中得出的基本结果

1、被调查学生基本情况分析该校生源以上海生源为主，上海生源占91%，其余主要为江西、浙江、甘肃、广西等地生源。男女比例为:67/83。

2、被调查学生分届就业率对比情况调查结果显示，截至2010年7月1日，三届毕业生总体就业率为83%，08届工商管理专业毕业生就业率为96%，09届工商管理毕业生就业率为97%，10届工商管理专业毕业生就业率为75%，总体状况和10届毕业生就业状况均较差。见图一:

3、毕业生初次就业的基本情况①参加面试的次数调查结果显示三届毕业生初次就业参加面试的情况分别为，1次面试成功占13%，2－4次面试成功占21%，5－9次面试成功占37%，10次以上面试成功的占29%，表明工商管理专业毕业生的初次就业率并不高。②初次就业的途径调查结果显示工商管理三届毕业生初次就业途径分布如下表一所示，亲友推荐占24%，校友推荐占0．7%，招聘网站占27%，招聘会占15%，学校推荐占31%，街道推荐在内的其他占3%，三大主渠道依次为学校推荐、招聘网站、亲友推荐。③初次就业的流向调查结果显示工商管理三届毕业生初次就业流向分布比例如表二所示，升学占14%，出国占10%，公务员占4%，进入国企事业单位占27．33%，外资公司占25．33%，私营民营企业占17．33%，自主创业占2%，自由职业者的比例为零，三大主要流向依次为国企事业单位、外资公司、私营民营企业。

4、工商管理专业毕业生工作变动情况①毕业生工作变动次数调查结果显示150名工商管理毕业生中工作变动次数情况如图三所示，超过半数的87人未发生工作变动，21人变动工作1次，15人变动工作2－4次，1人变动工作5－9次，0人变动工作10次以上，但考虑到调查样本中有三分之一多的应届毕业生，工作变动程度仍较高。②毕业生更换工作的主要原因调查结果显示37名工商管理专业毕业生发生工作变动的原因分布如图四所示，48%为追求职业发展，27%为了工作环境的改善，14%为了薪资状况的改善，11%为了其它原因，表明大部分毕业生在职业调整时，将职业发展放在了首要位置。③毕业生目前工作分布情况调查结果显示目前150名毕业生的工作范围分布较初次就业发生微调，国企事业单位、外资公司、公务员所占比例均有所增加，其中国企事业单位所占比例由27．33%上升到30%，相应的自主创业人员与私营民营企业人员所占比例则有所降低。

5、毕业生对就业困难原因的认识调查结果显示，60%的被调查学生认为专业技术不高是导致他们面临就业困难的主要原因，15%的被调查者认为缺乏工作经验是其面临的主要就业困难，14%的被调查者认为专业需求不旺是面临就业困难的主要原因，另外11%的被调查者认为缺乏职业规划、求职技巧不够、就业预期过高及其它是造成就业困难的主因。

6、被调查者认为工商管理专业学生在校期间最应该做好调查结果显示，43%的被调查毕业生认为在校期间最应着重积累工作经验，33%的被调查毕业生认为在校期间最应着重锻炼社交能力，11%的被调查毕业生认为大学期间最应做好的一件事情是培养写作演讲能力，仅有9%的被调查者认为在校期间最应做好的事情是专业课程学习，认为在校期间培养良好品德为首要任务的仅占1%，这一调查结果颇为意外，但似乎又在情理之中，当社会更多的要求毕业生具有工作经验时，毕业生在心理上也不得不无奈的做出回应。

7、被调查者认为工商管理专业毕业生适合从事的工作岗位调查结果显示，46%的被调查者认为工商管理专业毕业生适合从事行政类管理岗位，19%的被调查者认为工商管理专业毕业生适合从事市场营销类管理岗，16%的被调查者认为工商管理专业毕业生适合从事人力资源类管理岗，7%的被调查者认为工商管理专业毕业生适合从事财务管理类岗位，还有12%的被调查者认为工商管理专业毕业生适合从事物流类、公务员及其它岗位。

8、被调查者希望学校应为促进学生就业所采取的措施调查结果显示，为促进大学生就业，被调查毕业生中32．67%希望学校改变课程设置，24．67%希望学校提供用人单位信息，21．33%希望学校能够建立实习基地，15．33%希望学校直接推荐用人单位，10．67%希望学校提供更多的实习信息，8%希望学校增加就业技巧方面的培训，4．67%希望学校改善教学方法，具体见表四。

四、对策探讨

通过此次调查，对工商管理专业毕业生就业工作有以下几点启示:

1．设立厚基础、重特色的课程体系从高校工商管理专业(本科)的市场定位及培养目标出发，科学地设计课程体系，形成适合的课程体系是普通高校立足的保证。目前，大多数学校的工商管理专业按照“厚基础、宽口径”为导向的人才模式，这种模式导致工商管理专业毕业生就业时不能体现专业的优势，因此便出现了前述调查中毕业生普遍认为的工商管理专业缺乏专业性的问题。针对该问题建议采取厚基础、重特色的培养原则。厚基础主要借助课程中公共必修课模块和专业必修课模块完成，形成工商管理专业人才所必备的通识性知识和基本的专业知识，重特色表现在两个方面:一是设置能够体现符合国家经济特点的专业课。如设置一定量的外语(不局限于英语)基础课与专业双语课程，以适应经济全球化的特点;二是在课程设置上，要侧重应用能力的培养，努力实现理论与实践课程的结合，将实践教学课程化，在专业课程教学计划中要配比一定量的实践教学(如实验、设计、调研等)的内容，以形成办学特色。通过形成有特色的课程体系，使得工商管理专业的毕业生既具有广泛的理论基础又有较强实践性，在保证本科教育厚基础的同时提升工商管理专业的专业性，增强毕业生的就业竞争力。

2．采取多种形式促进就业能力提升［1］(1)暑期学院项目。考虑到学生虽然掌握了基本管理理论，但是缺少必要的基本商业技能，因此可以效仿国外的暑期学院项目。如斯坦福大学商学院举办的为期四周的综合管理暑期学院。内容包括:基本的管理理论培训;适合就业的技能和资源训练，如面试练习、职业咨询等。(2)合作研究。合作研究是国外商学院课外实践环节的一大特色。它主要是由指导老师和学生共同承担一项研究课题。如麻省理工学院提倡“研究是实践的核心”，这一思想贯穿于本科生培养的全过程。斯隆商学院一直鼓励学生参加“本科生研究机会项目”。(3)学术报告会。美国一流商学院非常重视为学生开设学术报告会。如哈佛商学院2005年开设了150多场学术报告会，斯隆商学院2005年开设了250多场学术报告会。演讲人也来自各种不同的领域，多以企业界和学术界的领袖级人物为主。

工商专业范文篇5

工商管理类专业是实践性非常强的专业，人才培养需要特别注重实战能力的训练。然而国内不少高校受传统的专业教育模式影响，对不同层次工商管理类专业人才培养模式的差异性缺乏足够的研究，进而造成国内工商管理类专业人才的同质化现象［1］。当前工商管理类专业人才培养面临的问题在于我国工商管理类专业的本科生几乎百分之百来自于高中毕业生，绝大部分学生入学前从没有去过工商企业，完全没有实际工作经验，对工商企业的基本形态和运行特点几乎茫然不知，学生在学习专业课程时，由于缺乏对专业的感性认识，往往难以理解相关的理念与技术方法，这给工商管理专业教学的有效性带来了很大的难度。因此，如何在教学过程中加强实践教学环节，也就成了各高校工商管理专业建设的重点内容。但由于实践教学环节的内容设计、实现手段和实际条件上的不同，各高校工商管理专业的实践教学环节的情况差异性较大，而且大多数的效果并不显著。

二、工商管理专业实践教学存在的问题分析

从目前各高校工商管理类专业的实践环节的设置及运行情况来看，主要存在着如下问题:

1．对实践教学的重要性认识不足传统的工商管理类专业的人才培养方案，是以理论教学为主，学分的重点、教学的重点、师资的重点、经费投入的重点都放在理论教学上，实践教学往往只是作为理论教学的补充，重视不够，投入不足，师资队伍薄弱，教学效果普遍存在问题。

2．实践教学体系设置系统性不强传统的工商管理类专业的课程设计，一般注重理论教学的系统性，专业基础课、专业核心课、专业选修课的关联性较好，但是在实践教学环节设置上，各实践教学课程受教学时间安排的制约，在内容设置上往往比较粗放，一般都只有专业实习、毕业实习等综合性时间环节;在时间安排上往往比较分散，使得实践教学体系的系统性较差。目前，虽然各高校在本科生教育的单个实践教学环节有所改革，但是整体发展却不太乐观，各个环节缺少必要的衔接，方式单一，缺乏一套完整的实践教学涉及的教材系统，教学内容不能与时俱进，不利于学生动手能力以及对现实问题的分析、驾驭能力的培养［2］。

3．实践教学环节的教学模式以校内实训为主实践教学的开展与实践教学的载体有关。按实践的载体分，实践教学可分为校内实验实训与校外实习两类。由于受客观因素的影响，校外实习安排难度较大。目前各高校的实践教学环节的安排往往选择以校内实验实训为主，各类实战模拟软件也应运而生，而学校也试图通过建设情景模拟的方式来加强实验实训室的实际效果。但是，工商管理类专业的实践不同于可以通过校内实验实训达到完全仿真效果的工程技术类专业，工商管理的工作环境非常复杂，影响因素非常多，特别是存在着许多不可控因素、不可逆因素，其真实性则是在实验实训室里无法进行模拟的。

4．分散的校外实习效果不理想随着高校招生规模的激增，高校的生师比也随之迅速提高，师资不足的弊端日趋严重，导致大部分高校的师资只能满足于理论教学环节的需求，而无足够的师资用于指导校外实践教学活动。分散实习就成为各高校普遍采取的实习方式。也即学生的实习单位和场所基本上是由学生自己寻找的。其结果是一方面由于学生个体的差异带来学生难以找到合适的实习单位，即使费了很大的周折找到了实习单位，在实习内容的安排上、实习过程的指导上也都存在着许多问题;另一方面由于学校对分散实习缺乏有效的监督和检查措施，常出现“放羊现象”，实习效果得不到有效的保证。

5．校外实践基地的建设流于形式，校企互动较弱虽然大部分高校的工商管理类专业都建有数量不等的专业实践基地，但由于各方面的原因，如基地企业不愿意让没有经验的学生直接接触企业管理的具体业务;校外实践基地按照自己的工作要求和工作内容安排学生实习，经常出现与实践教学计划不相符的情况;校外实践基地的指导老师缺乏指导经验，等等，使得校外实践基地建设往往流于形式，校企互动较弱，校外实践基地在学校实践教学环节中的作用甚微。

6．教师实践教学素质相对较低由我国高校于长期以来形成的重科研、轻教学，教学中重理论教学、轻实践教学的主导思想，使得学校中的骨干教师主要把精力投向科研和理教学，很少关注实践教学;而从事实践教学工作的一般都是低学历、低职称，或是刚刚从事教学工作、缺乏教学经验尤其是实践教学经验的青年博士、硕士。这种情况在重点本科院校中尤为突出。上述问题使得当前高校工商管理类专业的校外实践教学在整个教学环节中处于一种学校组织不力、学生被动应付、效果难以评价的“鸡肋”教学环节，严重者可以说已成为人才培养计划中的一种“摆设”。

三、工商管理专业校外实践教学环节的有效性分析

工商管理类专业有效地开展校外实践教学活动，一般需要具备三个条件:

1．校外实习基地的建设校外实习基地是整个实践教学的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的有效途径，是学生了解社会和企业，接触经营管理实践的桥梁，是高校工商管理类专业实现人才培养目标的重要条件保证。一般本科专业的校外实习教学基地的选择，应具备如下基本条件:第一，企业规模较大，有健全的组织机构和比较完整的生产经营环节。第二，企业的管理必须是现代化的科学管理模式，无论从人员、设备、产品方面，还是从企业的辅助方面，应具有较先进的管理水平。第三，实习基地的企业管理人员既具有较高的实践能力还必须有一定的理论水平、总结能力、讲课能力。［3］规范的校外实习基地是校外实践教学活动的基础，学校必须通过多种方式建立一批规范的校外实习基地来满足专业教学的需要。

2．指导老师队伍建设一般来说，合格的实践教学方案的策划者和实施的指导者必须符合以下几项基本要求:第一，具备良好的专业理论素质和合理的知识结构;第二，具备较强的决策谋划能力和组织协调能力;第三，熟悉经济管理的实际运作并同企业界经常保持广泛深入的接触和良好的关系。但当前高校的工商管理类专业教师完全符合上述要求的非常缺乏，大部分的教师都是从学校到学校，基本上没有太多的工商管理的实践经验，难以有效地指导学生进行实践学习，这种状况严重制约了高校工商管理类课程实践教学活动的开展。因此，学校需要建立有效的双师型教师的培养机制，建设一支既有较高理论水平又有一定实践经验的双师型教师队伍。

3．实习组织方式科学的学生实习组织方式是提高实习效果的关键。校外实习的组织方式主要有两种，即集中实习和分散实习。集中实习是指由学校联系实习单位，学生自愿报名参加，学校统一组织派到实习单位的方式进行，实习单位由学校出面联系。分散实习是指由学生或教师联系实习单位，学生以个人或小组为单元，分散到校外企事业单位实习的教学活动。鉴于当前学校组织集中实习的难度很大，一般学校都采取分散实习的方式。虽然实行分散实习的学校都有一系列的规章制度来保证实习的效果，但由于众多的实习生分散在各地各单位，学校实际上无法实行对实习生实习过程的控制，大多数情况下，实习生都是处于“放羊”状态，实习效果可想而知。因此，我们认为，除了毕业实习适合于采取分散实习方式外，专业实习的组织方式应以集中实习为主，虽然这将给学校的实践教学的组织工作带来较大的压力，但这无疑也是学校提高实践教学质量的重要途径。

四、以校企联合导师制为和以学生项目组为组织方式的校外实践模式探索

为了提高校外实习的有效性，温州大学城市学院从2009年开始选择工商管理专业和市场营销专业二年级各一个班作为试点班级，推行校企联合导师制，并以学生项目组的方式组织学生参加校外专业实习。具体的做法如下:图1展示了体验式实训的教学流程，其中，校企联合导师制与学生项目组互动的组织是获得体验式实训效果的关键。

1．在人才培养计划中将专业理论教学和实践教学环节有机地结合安排，将实际实践教学组织贯穿于整个教学过程中我们改变以往的专业实习教学环节集中在几周的方式，采取专业实习教学环节紧跟着专业理论教学的方式，在每个学期均安排一定的实践教学环节，实践教学环节与专业理论教学相配套，使得在专业理论教学不断深化的同时，实践教学也不断地深化。工商管理类专业学生大一学期末专业分流后，就开始在校企联合导师组统一规划和组织下指导学生以学习小组为单位集中研究一家知名规模企业的成长，尽量以校外企业导师的企业研究为主，并将校企合作规划落实到暑期专业实习、教学过程中的专业实习中。

2．将校企联合导师作为实践教学的指导者我们根据校外实践教学的需要，成立了校企联合导师组。校企联合导师组由校内导师和企业导师共同组成，其中:校内导师:优选理论水平较好，社会实践水平较高的双师型教师作为学生小组导师，出台校内导师指导职责管理规范。在校企联合导师组的统一规划下，每位校内导师指导一小组成员的理论学习和实践，同时协调推进本小组的校外导师指导工作，每月确保最少2次与小组同学指导沟通并分配学习实践任务和督促检查工作。企业导师:选择若干个温州有代表性的行业，包括制鞋、服装、工业电器、汽摩配、泵阀等工业企业，以及商业企业、金融保险业、房地产业等第三产业，每个行业选择3－5家龙头企业，在这些企业中，选择合适的创业企业家和职业经理人担任企业导师，并根据企业导师的管理岗位进行分类，建立企业导师库和企业导师指导职责管理规范。在校内外导师组的统一规划下，每位校内导师指导一小组成员的企业实训工作。每月确保最少1次与小组同学指导沟通并分配学习实践任务。

3．成立学生项目组，以项目为导向的实践教学我们将工商管理专业和市场营销专业的试点班级，按照自愿组合、统一调配的原则，按每组6～8人的规模，将40人左右的班级分为5～6组，每组配备1名校内导师，由校内导师从实习基地库内选择合适的实习企业作为项目组实践单位，并与实践单位的企业导师组成导师组。各项目组成员在项目组导师指导下，结合各学期专业课程安排，在三年的专业学习过程，以企业导师所在的企业为样本企业，在校企联合导师的指导下有计划开展管理实践活动及研究工作。通过两年的试验，我院在工商管理专业和市场营销专业推进校企联合导师制与学生项目互动方式为校外实践教学组织方式的改革取得了初步成效，试点的两个班级无论在学生专业理论学习还是实践能力培养上都明显优于同专业的其他班级。这说明通过对校外实践教学组织方式的改革，工商管理类专业的校外实践教学效果能够得到有效的提高。

五、结论

在高校从精英教育步入大众化教育的今天，从人才培养的有效性角度看，重视实践教学显得格外重要。温州大学城市学院从实际出发，积极探索工商管理类专业的校外实践教学模式，通过两年的教学改革与实践，我们总结出如下几点体会:

1．应用性人才的培养必须重视实践教学环节的工作实践教学是理论知识与实际应用的桥梁，是培养应用性人才的关键途径。在社会对人才的实践能力要求越来越明确的今天，重视实践教学环节是每一个普通高校在制订本科人才培养计划时都必须遵循的基本原则和客观要求。这种重视，不仅仅是在人才培养计划中对实践教学环节的学时数的加大，而是学校在实施人才培养计划时要加大实践教学环节的人财物的投入，以及通过教学改革与实践，来提高实践教学环节的有效性。

工商专业范文篇6

"红盾护农"是专业分局的一项基础性工作，20**年，我们在这一领域推行了两项新举措。一是建立了农资商品质量抽检"红黑榜"，及时汇集各分局质量抽检信息，实现信息共享，资源共享。共信息4期，公布抽检结果36项，其中合格产品信息15条、分歧格产品信息21条；化肥抽检信息28条，农药抽检信息8条。切实做到了计划抽检、同一抽检、效益抽检。二是重点查处了一批伪造或冒用生产许可证的农机具。农机具作为一种重要的农资商品，是近年来监管的盲区。我们在检查中发现，很多不同的厂家生产的电动水泵，生产许可证编码却是相同的。针对这一情况，我们仔细比对《产业产品生产许可证治理条例》的有关条文，要求厂家提供相关资料，并在网上逐家核查资料的真实性。通过调查，处罚了8家销售伪造许可证和许可使用备案不规范的水泵经销商，有效防范了分歧格电动水泵流进农村田间地头，伤农害农。这类案件被孝感市局执法办案工作信息推广交流。

二、积极探索，努力打开建筑市场监管工作新局面

我们成立专班，着眼长远，结合全国整治房地产市场的大天气，对全市建筑市场的基本情况进行了调研，形成了较为系统的调研报告，确立了建筑市场监管的基本思路，制定了具体的建筑市场整治工作方案。这些报告和方案得到了市委市政府领导和局领导的肯定、重视和支持，从而推动了工作的有效开展。一是以广告监管为切进点，及时参与建筑市场治理。就目前工商部分监管建筑市场的现状而言，抓手未几。为此，我们全面清查房地产开发广告、商品房销售广告。城区某地块在国土资源局还没有挂牌出让、开发使用权还没有确定回宿前，武汉某公司就制作巨幅广告牌，大肆宣传。我们即时立案查处该虚假宣传行为。查处后，实际取得该地块使用权的开发商主动到分局办理项目登记。"北美城市花园"、"立天银都华府"项目的市场主体都是外地公司，近两年来查了好几次，由于方方面面的原因，都无功而返。往年，我们捉住其违法的商品房销售广告不放手，不仅对他们进行了处罚，而且将其纳进了工商部分的监管范围。二是加强了格式合同备案治理工作。重点是商品房买卖合同、商品房按揭贷款合同、物业治理合同等。责令"北美城市花园"项目部修改了部分不公道格式条款，对市房地产公司不按要求备案的违法行为进行了立案调查。对在格式合同备案中发现的某银行滥收用度、某些物业公司滥收用度的不正当竞争案件进行了立案查处。三是加强了农村建筑市场的治理。农村建筑市场的工程小，治理差，带来的安全隐患也多。我们从证照进手，对建筑市场的经营主体认真进行审查，并加强了建材质量的监管。往年，我们配合杨岭分局、田店巡查队，查处了4起无照从事房地产开发案件。

三、围绕要务，在服务大局中求突破

工商专业范文篇7

一、招商（驻点）专班的组成

（一）10个招商专班仍由市发改委、市经委、市建委、市科技局、市农业局、市林业局、市粮食局、市旅游局、市国资委、市信息产业局组建，各专班人员不变。

（二）市政府驻外机构为驻点招商工作部门，各驻点机构除完成市委、市政府布置的其他工作外，要全力抓好招商工作。北京办事处要兼顾在天津的驻点招商工作；上海办事处兼顾在杭州等长三角城市及温州市的驻点招商工作；深圳办事处兼顾在厦门和东莞等珠三角城市驻点招商工作；武汉办事处兼顾做好荆门与武汉城市圈产业对接的相关工作。

（三）市台办、市工商联要积极参与专班招商工作。

二、专班招商的重点行业、区域及对象

市台办主要负责对台资的引进工作；市工商联主要负责对民营企业及各类商会的招商工作；市商务局除做好全市招商引资组织、协调、督办、统计和外资企业审批、重大招商活动组织工作外，负责专班（驻点）招商工作的组织协调和督办工作，重点抓好境外资金的引进工作。

三、工作职责和任务

招商专班要围绕我市优势资源的深度开发和重点产业的完善配套进行项目调研，依托专业机构、科研院所或高校开展项目可行性研究和项目的包装宣传等。要对外推介我市招商引资项目，为企业寻找合资合作伙伴，对内引进有意向外扩张的企业和准备新建的项目到荆门落户，并做好相关的服务工作。

每个招商专班每年至少引进一个项目到荆门城区落户，引进资金1亿元以上。市政府驻外机构在积极协助各专班在当地开展招商活动的同时，要大力自主招商，广泛收集客商信息，积极推介我市重点项目，每年至少引进一个项目到荆门城区落户，引进资金1亿元以上。市台办、市工商联、市商务局在完成市委、市政府下达的招商引资任务的同时，每年至少引进一个项目到荆门城区落户。

四、组织领导

招商专班在市投资和招商引资领导小组的领导下开展工作，市商务局（招商局）负责专班招商的日常服务工作。各招商专班成员与原单位工作脱钩，全力投入招商。所有专班成员工资、福利由原单位发放。专班每个月向市商务局（招商局）书面报告一次工作进展情况。市投资和招商引资领导小组委托市商务局（招商局）每季度对专班工作进行检查督办，并通报结果。

五、考核

工商专业范文篇8

一．学生对模拟实践的需求分析

按教育部素质教育的要求，理论联系实际，使学生将所学知识贯通起来，提升学生的实际操作能力，让学生了解现代企业的整体架构，在教师指导下进行案例分析和流程的教学，为学生服务于社会、参与管理工作打下良好基础。因而工商专业增设模拟实践教学进行相应的课程设计和改革势在必行，工商专业模拟实践教学有如下优势：

1模拟实践教学是培养应用型管理专业人才的有效途径我们通过对学生的抽样调查发现大部份开放学员认为，工商管理是一门应用性很强的学科，传统的教学方法难以消除理论与实践差距。学生的动手能力较差，如何才能真正培养应用型人才，案例教学、讨论式教学、社会调查等教学环节，都不能达到教学的预期效果，而模拟实践教学无疑是培养学生知识应用能力的一个有效途径，但如果仅仅是把实际工作常识引人课堂，而我们的学生又大部份来自于企业，这样的具体的操作又不能够满足学生的需求，模拟实践教学法模拟企业经营面临的宏微观环境、企业之间的互动与博弈，市场合作与竞争，实际决策方案的形成等，可以强化了学生的实践能力。把单位的实际与理论结合起来，有助于提高工作效率。

2培养了学生综合运用各种知识的能力电大培养的就是应用型的人才，作为电大工商专业的毕业生，不但应该了解市场营销过程，而且要熟悉生产计划的制定、材料的采购、生产加工和人力资源的管理；不但要知道如何投资管理还要会融资，而传统的教学方法缺乏对学生综合运用各门专业知识的能力的训练，而工商模拟实践课程把我们学过的课程如管理学原理、企业战略管理、生产与运作管理、财务管理、市场营销学、组织行为学、财务管理、人力资源管理等课程综合地运用。有助于培养了学生综合运用各种知识的能力，培养学生的协调能力和团队合作精神.

3更能激发学生的学习积极性电大开放教育虽然注重于网络学习，但面授教学同样占教学课时的50%，课程以传授专业理论为主，理论与实践往往会脱节，学生往往缺乏学习热情，到课率也低。而工商模拟实践课程提供了一个动态的学习环境，使用计算机设备和网络作为演练平台，能够即时作出反馈，学生将企业的决策输入计算机后，就能产生经营结果，有助于学生融入到学习情境中，激发了学生的学习积极性。

二．开放教育模拟实践教学的的现状分析

利用专家调查法，广泛听取各市电大教学工作者在实际应该中的遇到的问题和建议，了解我省模拟实践的教学情况。分析模拟实践教学中存在的主要问题，以便促进实践环节教学改革，通过调查了解工商本科模拟实践教学环节现状以及存在的问题：

（一）实验项目的内容部分过时、落后从我们电大的模拟实验来看，尽管我们的软件是新安装的福斯特现代管理软件，模拟的情景是2003年迪宝乐公司，但由于是普通版的软件，尚未安装更先进的企业普遍使用的网络版的ERP软件。学生接触的软件过于简单和滞后，与企业实际使用的软件存在一定的差距。电大开放教育已经形成三网合一的现代远程教育模式，内部网与校园网的互联也基本都具备，可技术条件的进步并未带来实验方式方法的进步，打击了学生的积极性。

（二）学校工商管理实验经费投入不足，实验方式局限目前，大部份电大学校只购入一套福斯特的现代管理软件，实验方式和数据都较为陈旧，不能将目前国际上最流行的企业经营管理模式，通过计算机模拟方式引入工商管理综合实验教学之中；实验方式的又局限于校内模拟实验，不能在企业中建设实验教学基地，与实际仍有差距。学校也缺乏完善的教学体系，工商管理专业开设的实验太少，没有形成体系缺少切合实际需要的高质量的实验指导书，且实验课程不像理论课程那样有严格的考核制度，评分体系也不尽如意。

（三）学校复合型教师有待于培养学生进行模拟实验态度较认真并有一定兴趣，但在工商管理专业教学中，由于教师学科背景的差异，也往往不能在教学中注重各门课程之间的连续性，教师很难把企业管理的各个业务流程、过程控制与企业实际运作结合起来，实践要从计划的制作，材料采购、设备、生产、质量、仓库、财务、人事等各个环节的实际操作，熟悉企业的供应、销售过程，掌握物流、、信息管理、人力资源管理、财务管理等各环节的运行程序。通从整体上系统地讲深讲透。所以有些电大将模拟实验等同于简单的计算机软件的操作，聘请机房管理员担任指导教师，集中各届学生一起上机做实验；有些电大尽量压缩课时，甚至直接组题考核；有些电大就索性不采用模拟实践，直接用原始的社会调查代替。

（四）．学生缺乏培养实验技能的意识，不能达到预期的实践效果按照电大开放教育实施性规则要求，实践教学是3个学分，计划54课时，但实际课时往往只有一半不到，教师为了让学生按时完成实验任务，就得详细讲解实验过程，造成了学生在实验过程中依赖教师现象，学生缺乏培养实验技能的意识，缺乏主动提问的积极性，故而不能达到预期的实践效果。

三．完善开放教育模拟实践教学的思考

工商专业学生对实践环节有一定的需求，我校开放教育的实践环节和毕业环节教学改革应不断的完善，适时地在开放教育工商管理和市场营销专科开设模拟实践教学课程成为必须。使学员更能增加学习的兴趣，提高到课率，学以致用，更好地服务于社会。

（一）建立符合企业需要的模拟实验室实践性教学的主要目的是为了使学生的综合能力能够在实验的过程中得以提高，不断发挥现代信息技术和教育技术的作用，实验形式多样化，如开展多媒体教学的实验，制作实践性教学的课件，尝试进行网上模拟实验室。可以向其他课程一样让学生在家里或单位都能进行模拟实验，完成实践的教学过程。另外有条件的电大应该引进ERP模拟实验室。ERP是企业资源计划的简称，是针对物料管理、生产管理、人力资源管理、财务资源管理、质量和客户管理等信息资源管理集成一体化的企业管理软件，ERP在我国企业中的推广应用中发现：比如ERP利用客户管理办法确定供应商付款的先后顺序，根据每笔业务自动生成采购成本分析，从而降低企业信誉危机，降低采购成本和费用。并且改善了企业的客户关系。尤其是融洽了与大客户的关系。

（二）增加学校实验经费的投入，确立科学的人才培养方案学校的学生用电脑经过这几年的建设投入，设备有所改善，基本能满足学生上机学习的需要，但还是学校因管理不重视，也因为经费投入不够，工商实验的主机设备比较陈旧，启动慢、故障等，陈旧的设备已不能满足现代信息的迅猛发展，不能满足实践教学的需要。需要加快建设教学设施。建立科学的人才培养模式，实践教学是科学人才培养方案的内容，因而将实践教学渗透到学员专业课程的学习之中，贯穿于学习过程的始终，创造并提供虚拟与现实相结合的课程实践活动，吸引更多的学员参与开放教育实践。建立良好的校企合作关系。发挥电大开放办学的优势，利用现有学生的资源，建立相对固定的校外实践教学基地，增加实践性教学所需要的经费。

（三）加强师资队伍的建设，鼓励和培养复合型教师教师是实践性教学的核心部份，这几年电大通过鼓励和宣传，让更多的教师具备了双师型甚至三师型的职称，高职称的教师队伍不断增大，我们认为的实践性教学环节更加需要有高理论水平的专业教师，而且要有实践经验丰富的专业技能教师来担任，电大培养的是应用型的人才，就不能忽视实验教学环节，尽快让我们的老师去培训，有学习软件的机会，专业老师必须掌握统计软件、电子商务、投资决策分析、企业管理、客户关系管理、计量经济学、人力资源管理、项目管理等软件的操作，不能让学生到社会中再去学习那些已被社会熟知并得到广泛应用的企业管理软件。否则，学校所培养的工商管理学科人才，将无法适应社会经济发展要求，那么就会学校会失去公信力和生源.

（四）培养学生的实践能力和创新能力实践能力与创新能力的培养是目前我们电大开放教育的薄弱环节。主要是工商管理教育中的课堂理论教学和社会实践环节教学脱节。目前我们也还没有建立校企合作项目，使学生很难能自主运用所学的基础理论知识和方法系统地进行实践性尝试。而模拟实践教学可以通过应用和开发来实验模拟动态现实企业管理环境，使学生通过实验教学进行创造性的实践活动。我们除了让学生操作原有的福斯特现代管理软件外，可以引入更为先进的管理软件，如企业经营模拟决策实验，运用系统仿真原理和决策支持系统（DSS）或ERP软件等，让学生学有所有，调动学生的上课积极性，那么我们长期无法解决的到课率问题可能就迎刃而解了。

工商专业范文篇9

关键词:跨境电商;创新创业;教育融合;发展模式

虽然都冠以“教育之名”，但“跨境电商专业教育”和“创新创业教育”分属完全不同的概念范畴。前者本质上是一种学科教育，具备教材、课程、师资等学校教育固有条件的支持，同时又强调人才培养的“专业性”，即高职学生在毕业之后有着特定的工作岗位、行业领域接纳。而后者本质上是一种实用教育，它并不存在教育对象的严格区分，人才培养旨在塑造创新创业意识、能力、精神等，可视为一种激活人才自力更生、自主奋斗的引导机制。但高等教育、专业教育与创新创业教育的差异仅存在于“教育内部”，整体上看，它们是“相互联系、相互依存的统一体”。［1］党的十八大以后，应国家顶层设计要求，创新创业教育成为高职院校改革的主导方向，在原有“产教结合”“双师型教育”“校企合作”等基础上，创新创业教育对大量教育资源实现了深度整合，取得了一定的建设成果。然而，高职院校专业教育与创新创业教育融合发展现状并不乐观，“流于表面”的现象比较严重，如所谓的“第二课堂”“创新大赛”“创业项目设计”等，往往名不副实且与现实社会脱节，从长远发展来看，亟待构建一种集成度更高的融合发展模式;跨境电商专业应时而生、方兴未艾，符合新时期高职院校人才培养方向和目标要求，将其作为研究对象，进而探索与创新创业教育融合发展的模式，具有一定现实意义和启发性。

一、高职院校跨境电商专业教育与创新创业教育融合发展的意义

从宏观上分析，关于“为什么要进行专业教育与创新创业教育融合”这一问题，不同认识主体从不同研究方向上能够提出多元化解释，具体到“跨境电商专业”层面，融合发展的意义就变得较为显性，概括地说体现在三个方面:第一，有利于国家顶层战略的实施。从技术角度说，跨境电子商务与国内电子商务运营机制、形式、方法等并无二致，均属于“互联网+销售”的内涵范畴，但跨境电子商务行业在实际发展过程中，受到不同国家和地区的政策、法律、市场机制、经营资质等制约性更大，运营者所面临的外部环境挑战更高，从而形成了与国内电子商务运营差异较大的模式。从这一角度说，跨境电商专业人才需要具备国际贸易知识储备，这样才能满足“跨境交易”的基本要求。而近年来，我国推出“一带一路”建设、积极加入RCEP协定等一系列顶层战略驱动，为国内电商产业开辟了巨大的发展空间、创造出前所未有的合作机遇，这直接促进了跨境电商规模扩张。相应的，电商企业要从国家顶层战略中获取红利，自身要具有熟悉跨境电商运营的人才，同时在熟悉跨境电商运营规则的前提下，不断地创新商业模式、强化创业意志，以此提升自身的竞争力，反过来作用于国家顶层战略的实施。第二，顺应职业教育转型升级趋势。国务院2019年印发的关于《国家职业教育改革实施方案》明确指出，职业教育要“由追求规模扩张向提高质量转变”，通过大幅度提高职业教育现代化水平，消除职业人才“低学历、低水平、低价值”的落后观念。跨境电商专业是一个时代产物，也是一门典型的交叉学科，它的设立是国家基于未来国家贸易发展的综合考量结果。总理在2019年7月的国务院常务会议上强调:“支持相关教育机构增设跨境电商专业，促进产教融合，为跨境电商发展强化人才支撑。”教育部在2019年《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录》中增设了“跨境电子商务专业”，这是顺应市场发展需求进行职业教育转型升级的典型案例。同时，结合高职院校以培养“实用型人才”为目的，将其与创新创业教育相融合，有助于在专业教育基础上拓展行业纵深，开辟全新的产业格局。第三，符合职业人才成长内生需求。直观上看，跨境电商专业教育的核心在于“专业型人才培养”，以国际贸易、电子商务、外贸英语等理论知识为基础;创新创业教育的核心在于“实战型人才培养”，以创业平台、创新途径等为前提。两者融合发展为“复合型人才培养”奠定了坚实的基础，也符合职业人才成长的内生需求。在传统行业(含传统电子商务行业)用人需求日渐饱和的状态下，利用互联网途径自主创业、自主创新，已经成为当代青年人的一种重要选择。跨境电子商务以巨大的海外市场为依托，在专业教育与创新创业教育融合发展基础上，复合型人才内生需求将得到有效满足。

二、高职院校跨境电商专业教育与创新创业教育融合发展的问题

(一)跨境电商专业设立时间短、与创新创业教育融合度低

根据《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录》显示，高职院校的“跨境电子商务”专业于2019年增补、2020年才正式执行，该专业属于财经商贸大类，可以说发展才刚刚起步。虽然国内电子商务专业(2000年批准设立)已经取得了一定建设成果，但对于跨境电子商务专业发展的借鉴价值有限，这意味着整个专业的教育资源、体系、模式等需要重新建构。相对应的，在整个专业发展前景尚不明朗的前提下，它与创新创业教育的融合度自然很低，主要症结在于两者缺乏共同理念———“正确的理念是引导高职院校教改沿着正确方向发展的指路灯”［2］。从独立角度看，跨境电商专业教育理念更倾向于“国际化视野下的电子商务专业素养”，而创新创业教育旨在激活人才自身潜能，跳出纯粹就业、09从业的认知局限，主动开辟全新的商业模式与经济参与主体，从而实现自身的价值。两种教育在理念上的差异，在“融合发展”前提下必须抹平，简单说，要将跨境电商人才塑造成具有创新创业精神的个体，将自身行为与国家经济战略、社会财富创造、自我价值实现等统一起来，同时按照“创新创业”的时间规律，有目的、有组织、有规划地整合跨境电商专业理论知识与实践经验，以此保障创新创业过程中稳定的技术赋能;可以说，共同理念的建立是跨境电商专业与创新创业教育融合发展的前提。

(二)“三教改革”的进度落后、缺乏融合发展的基础条件

“三教改革”是《国家职业教育改革实施方案》明确提出的主张，包括了教师改革、教材改革、教法改革三项内容。宏观上来看，“三教改革”符合高职院校发展规律，它视教师为根本、教材为基础、教法为手段，三方面共同作用形成了相互促进、良性循环的“封闭结构”。然而，具体到专业层面，“三教改革”中的三类要素发展往往是不同步的，例如教师培养需要较长的周期，是三类要素中更新频度最为落后的一类，而教材虽然可以快速编写、投入使用，却难免与现实专业教育需求及创新创业场景脱节，也需要较长的调整和适应周期，教法则具有很强的沿用惯性，即便涉及到全新的教学领域、出现全新的教学技术、提出全新的教学要求，也很难从根本上消除“固有教法”在教学实践中的体现，如常见的“灌输教学法”“填鸭教学法”“宣讲教学法”等。“三教改革”在跨境电商专业方面的进度落后是显而易见的，主要原因仍然是该专业设立晚，目前国内计划开设及已经开设该专业的院校，绝大多数采用校本教材并开发校本课程，这样一来很难做到宏观层面的统一性、协调性，而创新创业教育在国内高职院校已经形成了相对一致的态势，如此一来两者融合发展的基础条件就比较欠缺。同时，跨境电商专业知识体系比较复杂，教学内容涉及到“国际贸易、电子商务、市场营销、国际物流等多门学科”并以其作为支撑［3］，相对应的，教师层面不仅要求具有“双师型”资质，还要强调师资具有国际性、前沿性、综合性素养，教材方面要做到高度协调，以跨境电商为核心，强化互联网电子商务技术、外贸英语、国际贸易知识、网络营销等知识的整合，教法设计上更要灵活、开放，为创新创业教育保留充足的介入环节。

(三)跨境电商创新创业难度大、高职学生自主实践门槛高

近年来，跨境电商平台不断增加且日渐多元化，国内主要有阿里巴巴国际站、速卖通、敦煌网、天猫国际等，国外主要有亚马逊、eBay、Wish、Shopee、Lazada等，这为高职院校跨境电商专业教育实践提供了便利条件。但同时，跨境电商运营的门槛很高，涉及到产权保护、税收、海关审查、国际物流规范等诸多制约，高职学生自主形式下很难展开实践。例如，亚马逊作为全球知名的跨境电商平台，对于卖家的资质(企业级)提出非常严格的审核条件，国内大多数跨境电子商务平台如唯品会、聚美极速免税店等，都是采用垂直经营模式，一般个体及企业很难入驻。

三、高职院校跨境电商专业教育与创新创业教育融合发展模式建构

从教育机制角度出发，高职院校跨境电商专业可以按部就班地展开，师资与学生之间所构建的“教与学”关系是稳定的，并且具备成熟的考核机制、管理制度、奖惩标准等保障。而创新创业教育机制非常灵活，创新不局限于任何形式，创业不局限于任何领域，相对于教条化的教育审核标准，“创新创业”更注重学生的现实成就。如此一来，两者如何构建高度协同的相互作用机制，就是一个重要的现实议题。现有“产教融合”“校企合作”等方式虽然可以发挥一定作用，但“跨境电商”的大框架限定下，真正基于海外市场展开实践仍然有很大难度。鉴于“互联网+教育”模式的优越性，可以充分利用“网络教育机制”来搭建两者融合发展平台，构建“双载体”人才培养体系。所谓“双载体”，其一为“跨境电商专业教育网络活动平台”，其二为“创新创业教育网络活动平台”，利用互联网媒体、工具高度衔接的便利，构建两者融合发展模式。“双载体”构建的融合发展机制，最终要落实到跨境电商与创新创业活动上，具体实施可依据“以复合型人才培养为目标、以专业群体系建设为途径、以教学企业为实践基础”展开。

(一)以复合型人才培养为目标

以高职院校为现实空间，分别建设“跨境电商专业教育网络活动平台”和“创新创业教育网络活动平台”。前者由跨境电商专业院系为主导，将重心放在课程开发、教法创新、师资培养等方面，后者由合作企业、单位、组织等共同参与运行，以创新创业教育资源生成为主要目的，由此建立互联网上的“校企合作”新路径。从形式上看，“双载体”呈现出19相互嵌入的结构，跨境电商专业教育网络活动平台上虽然主要提供专业领域知识、经验、技能，但在所合作的跨境电商企业、组织、个体(专家学者)引导下，能够及时了解行业变化，为“一专多能”人才培养提供便利条件，由此，“双载体”融合机制明确指向“复合型”人才培养目标。以两种教育融合发展为契机，高职院校可通过校本课程开发的方式，推出一系列“复合型人才培养课程”。例如:以跨境电商平台管理为基础的“创新创业管理能力课程”，在传授学生跨境电商具体操作方式、运营政策制度、境外市场风险监管等知识的同时，激励他们开辟全新的管理方式，增强在国内同领域、同行业的竞争力。同时，将创新创业教育内容渗透到跨境电商核心课程内，开发诸如“跨境电商营销推广”“跨境电商市场实务”等课程，其最终目的，是为了将学生引导向“复合型人才”层次，强化其从业适应、创业落实、创新务实等能力。

(二)以专业群体系建设为途径

“双载体”融合机制下，为专业群体系建设提供了优势途径，在形式上表现为“跨境电商专业群”和“创新创业专业群”交叉组合。其中，跨境电商专业群以“跨境电子商务”为核心，关联国际贸易、商务英语、市场营销及物流专业等，促进课程、教师、资源等共享，在实践中可采用分段式“轮岗轮训”的教学组织形式。例如，将跨境电商专业学生划分为ABC三组，A组进行跨境电商实践教学，B组展开国际贸易实战教学，C组展开商务英语集中训练，按照一定周期轮替，分享其他专业及合作企业教育资源。整个过程中，创新创业教育网络活动平台保持高度开放态势，并从其他专业吸收“创新创业教育实践”资源，开辟多元化的专业实践项目，两大“专业群”相互作用，加速教育融合发展进度。

(三)以“教学企业”为实践基础

所谓“教学企业”，顾名思义就是“用于教学的企业”，它不同于一般的“校企合作”单位，特指高职院校学生能够深度介入的经济组织，尤其对于跨境电商专业教育而言，发挥着不可缺少的实践训练功能，且“教学企业”本身也是创新创业的“起跳板”;以“教学企业”展开实践主要包括两种形式:［4］其一，自建团队、平等合作。一些高职院校具有校办工厂，或与当地电商企业保持密切合作关系，可以采用自建团队的方式，由校方以“法人资格”在跨境电商平台上注册，转交跨境电商专业院系负责人管理，用于学生创新创业实践。就“平等合作”而言，学生创业团队以市场采购形式获取产品，自己制定营销策略、自负盈亏，学校从教学考核的角度出发，可以为学生设置一定的销量额度。这种方式对于提升跨境电商“复合型人才”素养非常有效，但存在一定的资金压力、库存压力，实践难度也最大。其二，依附企业、负责代销。从“岗位实习”的角度出发，教学企业可以通过自身跨境平台，为高职学生提供实践途径，这是一种高度依附企业形成的教育模式。例如，以跨境电商专业班级为单位，定期参与到企业订单处理、物流配送、客户服务等活动中，负责一定比例的服务工作，旨在让学生了解跨境电商真实场景，激活其创新创业的意愿。综上所述，跨境电商专业教育蕴含的主要是“专业素养”文化因子，而创新创业教育蕴含的主要是“自力更生”文化因子，两者融合发展需要共同的文化背景，如何平衡两类文化因子以及如何促进两类文化因子渗透，也考验着高职院校自身校园文化创新能力。当前，国内高职院校举办的不同类型“创新创业大赛”是一个有效途径，它实现了浓烈的创新创业文化氛围营造，同时又强调与专业的高度相关性。整体上，关于跨境电商专业教育与创新创业教育融合发展是一个“常说常新”的议题，本文抛砖引玉，以期有所启示。

参考文献:

［1］赵莉．创新创业教育与跨境电子商务专业教育融合发展研究［J］．发明与创新·职业教育，2020(1)．

［2］陈文伟，郭立伟．基于跨境电商的高职国际商务专业教育与创新创业教育融合的研究与实践［J］．现代营销(信息版)，2019(10)．

［3］范光宇，邓志超．高职院校跨境电商专业教育与创新创业教育融合发展研究［J］．速读(中旬)，2017(8)．

工商专业范文篇10

1.工商系师生现状:工商管理系现有学生664名，教职员工16人(截自2002年9月底)。教师中有4名教授，3名讲师和8名助教，这个群体有一定的教学经验和较大的工作热情，但是总体来看，除部分教师外，大多缺少企业管理和工商管理的实践经验和民办院校的工作经验。

学生的基本特征是年轻，单纯，充满活力。但是自信心不足，部分同学的自控能力较差，自我管理能力较弱。尤其作为管理专业的学生来说，严重缺乏管理实践经历。

2.开设专业:工商管理，旅游管理，市场营销，电子商务，会计电算化，涉外会计和国际贸易等7个专业和市场营销和英语，电子商务和英语两个双专科专业.。专业特点和目前所处的状态:

随着中国进入认叮0，对管理人才的总体需求将会有一个上升期。从2001年的招生情况来看，工商，市场营销和会计己进入成熟期。但是细分一下，由于中国进入WTO会计规则将会和世界接轨，会计专业的改造势在必行，所以在2002年我们的招生计划中将会计专业改为涉外会计专业.而其他专业处于成长期。

二.制定规划的基本思路:

工商系的发展规划必须放在一个环境中来考虑，作为一个民办院校永远要兼顾教育效益和经济效益两方面才可能使学院得到持续发展。这两个效益是相辅相成的，贯穿于教学管理的全过程，从专业设置到毕业实践都必须兼顾教育效益和经济效益两方面。从这一点出发，专业设置必须考虑知识的有效性和成本两方面，其因果关系见(图一因果关系图)。

知识有效性取决于市场需求，市场供给和学院内部条件三部分。学生的价值取向一般来说则取决于知识有效性和市场花费两方面。随着市场经济的深入，学生选择的多样化，学生和家长对于专业的选择，必然更看重于专业的市场需求和潜在的市场需求。如果一个专业的市场需求大于市场供给，而学院内部又在该专业有所建树，具有一定的教学管理和科研能力该专业一定会受到学生的欢迎。当然，由于知识经济时代的临近，教育费用的支出已经占到大多数家庭支出的重要的部分。对于教育支出的考虑就是必然的了。

如何以最小的化费取得最大的有效知识，就必然成为市场经济条件下的学生和家长的价值取向。

作为学生(顾客)的基本价值取向是每单位化费取得有效知识的多少。

根据类似分析，作为企业的基本价值取向是每单位成本取得的市场花费的多少。学生和企业的价值取向确定了专业设置的价值取向:每单位成本取得的有效知识越多，就越有价值。

因为，只有设置专业有效且花费少，学生才愿意选择这个专业，使学生价值得到满足。同时形成市场规模。

使企业每投资一元得到较多的市场花费，使企业的价值得到满足，进而加强投资力度，形成规模效益，从而使学院得到更好的发展.。当然，值得一提的是，教育是一种特殊产业，涉及学生的前途，所以教育质量将会成为学生和家长选择的重要因素.

制定规划的基本思路是:在保证教学质量的前提下，以较低的成本获得更多的有效知识为原则，兼顾成本和知识有效性两方面设置民办院校的工商专业。知识有效性与成本，市场需求和内部管理相关，下面分别从这两方面来考虑我们的规划。

三.市场需求预测和发展趋势分析

1.市场需求预测

如果招生专业不变，招生政策不变，以1998，99，oo，01的招生人数作为观测值，Q=0.7，用二次指数平滑法进行修正，对于2003年，2004年，2005年，2006年全系学生规模初步预测结果如下:

值得说明的是这里的预测排除了政策因素和人的因素，实际上这是不可排除的，所以还必须进行进一步的分析。

2.发展趋势分析

总体来说进入WTO后，工商类专业是价值高的专业(即投资少知识有效性高的专业)，工商专业学生的市场需求呈上升趋势，其理由如下:

(l)根据最新人才市场统计，估计今后我国各高校的工商经济类毕业生每年只有5年至少还需要与工商管理专业有关的管理人员180万，而目前13万，五年也只有65万，缺口ns万。

(2)由于进入一，提供了许多新的商机，如金融，旅游，电子商务，汽车，家断·…等行业的基层销售人员和管理人员的需求会大量增加。

(3)由于进入认叮O以后，原有的工商管理人员，营销人员素质不适应，间接引起需求的增加。

(4)高层管理人员的年轻化和知识化，必将带动基层管理人员的年轻化和知识化，引起需求的增加。

3.综合分析

总体来说，通过我们的努力，只要专业设置恰当，教学质量得到市场的认可，管理有效。南洋学院工商系的发展前景是好的，是完全可以达到和超过我们预测的规模。其发展趋势见图二工商系学生规模发展趋势图。

四.工商系学生规模发展趋势图

专业设置和市场定位

1.专业设置

(1)现有专业改造:努力办好现有的电子商务，电子商务和英语，会计电算化和工商管理和市场营销专业。对于工商专业和市场营销专业增加与仃和英语有关的课程的比重。以适应市场的需求。

(2)新增专业:积极探讨开设物流管理，物业管理，创业和管理等专业的可能性。

(3)争取开办工商管理本科专业。

2.市场定位:

(l)专科以培养具有一定技术特长的基层管理人员，营销人员，小型企业业主，保险，证券……的基层工作人员，大型超市的售货员为主。经过一段实践，部分优秀学生可能成长为中，高级管理人员。(2)本科以培养具有一定技术特长的合营，民营，外资企业的基层工作人员和未来的中，高级管理人员。

五.实现规划的步骤和措施

1.坚持以人为中心的管理

教学改革的关键是学生和教师的积极参与，根据我系学生的特点，转变学风提高学生的学习自觉性是教学改革的关键和瓶颈。为此，我们必须继续加强直接面对学生的思想工作，建立以提高学生的自信心为中心的教育理念，提高学生的学习自觉性和自我控制能力。具体做法是:

(l)继续完善副班主任制度提高学生的自信心和自我控制，自我管理能力。

(2)以各种形式开展教师和学生直接对话和思想交流，以克服学生的自卑心理。为因材施教建立良好的学习氛围。

(3)建立尊重学生，理解学生，教育学生，为了学生的良好文化氛围。

2.建立有效的专业委员会以减少专业设置和教学计划制定的盲目性。

3.积极进行教学内容改革，当前必须把教学内容改革与有关上岗资格认证培训相结合，力争做到工商系的学生一人一证(上岗证)，一人一技(汽车驾驶，计算机硬件维修，剑桥商务英语……等)

4.积极进行教学方法，考试方法和实习方法改革

(l)建立优秀的校外教师兼课制度聘请有实践经验的校外教师和企业家授课，实现校内外教师优势互补。

(2)以仃为平台积极开展案例教学逐步形成南洋教学特色。

(3)减少讲课比重，加大讨论课的比重。在条件许可的情况下力争讨论课学时占总学时的114以上，提高学生的分析问题能力和表达能力。

(4)积极开展考试方法和考试内容改革，改死记硬背的应试方法为综合素质的能力测评。

(5)加强实习方法研究，建立适合市场经济的管理教学实习方法，提高学生对市场的适应能力和良好的心理素质。

5.组织改革

为了满足市场对专业设置多样化的要求，专业多样化是市场的呼唤。为此，必须将现有的教学组织结构进行变革，建立以知识模块为基础的学科组，根据专业组合的需要，建议设立下列七个学科组:

(l)系统和组织管理

(2)经济学

(3)财务管理

(4)市场营销

(5)商务英语和场叮O规则

(6)电子商务

(7)管理实践

由系统和组织学科组负责调查和组建新专业，由各个学科组协同完成教学计划的制定和实施。新专业的设置必须符合市场规律，教学规律和有效性法则。

六.教学质量的管理和控制